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"Lo que hoy hace difícil la educación es que está a contracorriente del carburante económico de la sociedad, del
consumo individual, de la pulsión inmediata y de la satisfacción de todos nuestros deseos. Respecto a ello, me parece
importante volver a eso que yo llamo los fundamentos educativos".

Charla abierta con Philippe Meirieu. Educar en la incertidumbre. Carta de Lectores. N. º  9. El monitor. Ministerio de Eduación de la Nación.

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“…no veo otra salida que no sea la de la unidad en la diversidad de intereses no antagónicos de los educadores y de las educadoras en defensa de sus derechos. Derecho a su libertad docente, derecho a hablar, derecho a mejores condiciones de trabajo pedagógico, derecho a un tiempo libre remunerado para dedicarse a su permanente capacitación, derecho a ser coherente, derecho a criticar a las autoridades sin miedo de ser castigadas —a lo que corresponde el deber de responsabilizarse por la veracidad de sus críticas—, derecho a tener el deber de ser serios, coherentes, a no mentir para sobrevivir. Es preciso que luchemos para que estos derechos sean más que reconocidos, respetados y encarnados”.

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 83.

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Decisión: romper para optar.

Seguridad: competencia, claridad e integridad, cómo fundamento mi acción.

Paciencia-impaciencia: actuar equilibrado.

Alegría de vivir: darse por completo a la vida.

Búsqueda de la justicia: derechos de todos.

Parsimonia verbal: control de lo que habla.

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004.

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"...nos enseña a convivir con lo que es diferente. A aprender con lo diferente, , a respetar lo diferente".

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 77.

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"...superación de mi miedo".

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 75.

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"...un amor armado, un amor luchador de quien se afirma".

Hacia los alumnos.

Hacia el proceso de enseñar.

Da sentido al trabajo.

Aliado ante las negatividades del quehacer docente.

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 75.

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La postura del autoritario.

"La suya es la única verdad  que necesariamente debe ser impuesta a los demás".

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 74.

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"...la soberbia del sabelotodo incontenido en el gusto de hacer conocido  y reconocido su saber..."

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 74.

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"Auxiliar de la humildad...nos advierte cuando estamos cerca de superar el límite a partir del cual nos perdemos".

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 74.

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"La humildad me ayuda a no dejarme encerrar jamás en el circuito de mi verdad".

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 73.

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"La humildad nos ayuda a reconocer esta sentencia obvia: nadie lo sabe todo, nadie lo ignora todo. Todos sabemos algo, todos ignoramos algo"

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 73.

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Freire, Paulo
Carta Cuarta

De las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y maestros progresistas.

"...son predicados que se van generando con la práctica".

Freire nos detalla con la integridad de su pedagogía aquellas cualidades que el docente debe cultivar, tanto al momento de su formación como al momento de su práctica. Es en la práctica misma donde él identifica que las cualidades cobran vida y se fortifican.

Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI, Ed. Arg. 2004, Pág. 72.

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La práctica docente constituye una praxis que en su devenir nos obliga a mantener una actitud permanente de observación y reflexión, se trata de que el docente logre alcanzar y mantener una estructura cognitivo-mental abierta y expansiva, a partir de la cual no sólo traslade conocimientos específicos acordes a un diseño curricular, sino que siente las bases para la comprensión de sus estudiantes más allá de la temática concreta.

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¿Cómo influyen nuestras miradas en nuestras prácticas docentes?

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¿Cómo influyen nuestras miradas en nuestras prácticas docentes?

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Gvirtz sostiene: "...la mirada sobre la docencia no es unívoca. La percepción de la carrera docente en ciertos sectores contrasta con la percepción de la misma en otros".

Una mitad le degrada, una mitad le asigna esperanza.

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Silvina Gvirtz nos estimula a preguntarnos:
¿qué percepciones tienen los sectores sociales respecto de los docentes?, más importante aún, nos traslada una inquietud vital  ¿qué percepción tienen los docentes de ellos mismos y de su práctica?

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de Silvina Gvirtz

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Gvirtz- Ser docentes hoy _ Revista Noticias 16 junio 07.pdf