# data[].attributes.body
Aubrey, K. og Riley, A. (2016). Understanding and using educational theories. London: SAGE

# data[].attributes.body
*Hugmyndir hans gera ráð fyrir því að kennari og nemendur séu í raun samstíga í lærdómsferlinu og læra hver af öðrum
*Kennarar kynnast nemendum og bakgrunni þeirra til að skilja betur hvaða grunn þeir hafa og hvernig þeir hugsa
*Með því að vinna með sögulegan og menningarlegan bakgrunn nemendanna væri hægt að gera námsefnið spennandi og áhugavert og næra um leið forvitnina.
*Menntun á að vera frelsandi og gefa fólki rödd.
*Það er ekki bara kennarinn sem kennir og nemandinn sem lærir heldur eflir menntunin samfélagið og litið er á að kennarinn geti líka lært eitthvað af nemendum.
*Valdefling menntunar birtist í því að borin er virðing fyrir reynslu nemenda og skoðunum þeirra. Nemarnir eru virkir í sköpun þekkingar,
*þannig verða til einhverskonar lærdómsamfélög þar sem kennarar og nemendur sitja við sama borð og vinna saman að því að byggja upp þekkingu (Aubrey, og Riley, 2016).

# data[].attributes.body
*Kennarar verða að gæta þess að þeirra aðferð er ekki sú eina rétta
*Vera meðvitaðir um þær og breyta frá þeim.
*Nemendur þurfa fjölbreytt val af kennsluaðferðum.
*Það þarf að skoða hvar nemendur eru staddir í hæfni og þroska
*Það þarf að skoða hvar nemendur eru slakastir og styrkja þá í því viðfangsefni
- Reyna að finna hvaða kennsluaðferð hentar hverjum og einum nemanda
- Breyta út frá hefðbundnum aðferðum sem kennari er vanur að nota
- Reynt að finna út hvar hver nemandi er staddur í hæfni varðandi nýsköpun (Aubrey, og Riley, 2016).

# data[].attributes.body
*Námsferlið er félagsleg athöfn

*Nemendur læra í samskiptum við aðra.
*Mikilvægt að dýpka þekkingu með því að bæta ofan á það sem fyrir er.
*Svæði hins mögulega þroska felur í sér bilið milli getu nemandans og þess sem hann getur gert sjálfstætt og með leiðsögn fullorðins eða þess sem er lengra kominn.
*Stigskiptur stuðningur felst í aðstoðinni sem nemendur þurfa til að ná færninni.
*Þannig fær nemandinn stuðning þangað til þess þarf ekki en þá kemur hvatning í staðinn. Hér þarf að þekkja nemendur vel til að koma til móts við þarfir hvers og eins.
- Notast verður við aðferð sem kallast samvinnunám
- Unnið með það sem þau vita og bætt ofan á það.
- Reynt að finna út hvað nemandi getur með leiðsögn og síðan án leiðsagnar, t.d. þegar nemandi er látinn vinna sjálfstæðar hugmyndir.
- Endurgjöf sem leiðir að sér jákvæða hvatningu og leiðsögn (Aubrey, og Riley, 2016).

# data[].attributes.body
*Uppgötvunarnám og umhverfi og menning skipta miklu máli í námi nemandans.
*Það er hægt að kenna nemendum allt hversu flókið sem það er.
*Byrja þarf samt á undirstöðuatriðum, síðan leyfa þeim að prófa sjálfir.
*Nemendur þurfa að vera virkir en ekki bara viðtakendur.
*Námsefnið þarf að vera skipulagt í samræmi við nýjustu þekkingu og niðurstöður í vísindum.

Kennari byrjar á því að kenna nemendum undirstöðuatriðin um nýsköpun- og frumkvöðlamennt.

Farið verður í heimsókn í fyrirtæki sem eru sjálfvirk eða styðja á einhvern hátt við nýsköpun og tækni eins og: Matís, Austurbrú, Alcoa Fjarðarál, Síldarvinnsluna, Efla verkfræðistofa, Mannvit, MultiTask, G. Skúlason.

Ég vil ná því fram hjá nemendum að nýsköpun og frumkvöðlamennt skiptir miklu máli fyrir færni 21. aldarinnar.

Undirstöðuatriðin verða kennd með því að sýna þeim hvernig maður fær hugmyndir og framkvæmir þær, skoða betur kennsluefni um nýsköpunarmennt.

Nemendur vinna síðan saman að því að finna hugmynd og sína kennara fram á hvernig þeir myndu útfæra hana.

Nemendur dýpka síðan þekkingu sína með því að búa til afurðina sem þeir hafa nú þegar búið til áæltun um (Aubrey, og Riley, 2016).

# data[].attributes.headline
Hugsmíðahyggja - Hverjir hafa áhrif á námsefnið?

# data[].attributes.subject
Hugsmíðahyggja - Hverjir hafa áhrif á námsefnið?

# data[].attributes.body
Hverjir hafa áhrif á verkefnið?

Það voru margir sem mér fannst koma til greina en þegar uppi var staðið voru þeir Dewey, Bruner, Vygotsky og Freire þeir sem ég vann mest út frá. Þeir eiga það sameiginlegt að aðhyllast nemendamiðaða sýn sem ég kýst að vinna mest eftir, þeir telja allir að menning, umhverfi og reynsla sé mikilvæg í námi nemenda þar sem unnið er með fjölbreyttar kennsluaðferðir sem henta hverjum og einum. Kolb fékk líka aðeins að fylgja með því mér finnst hann tala svo mikið um það að breyta kennsluaðferðum og hafa fjölbreyttara val og hann vill líka hugsa þetta út frá nemandanum (Aubrey, og Riley, 2016).

# data[].attributes.body
* Nemandinn er miðpunktur menntunarinnar.
*Nemandinn er þátttakandi í eigin menntun.
*Kennari ber mikla ábyrgð á því að hvetja nemandann
áfram svo hann eflist vitsmunalega.
Mikilvægt að nemandinn ígrundi vel með þessum 5 stigum.
1. Skilgreini vandamálið
2. Setji fram tilgátu
3. Safni gögnum
4. Greini og túlki gögnin til að kanna tilgátuna
5. Taka saman nðurstöður.
- Þessi aðferð hvetur nemendur til gagnrýnnar hugsunar og lausnamiðunar.
*Skólinn á að vera lýðræðislegt samfélag þar sem nemendur hafa val og stutt er við þarfir hvers og eins.

Nemendur fá val um hvað þeir vilji vinna með.

Til að styðjast við þarfir hvers og eins verður farið yfir ferlið með hverjum og einum nemanda, reynt er að auðvelda ferlið fyrir honum eins mikið og hægt er.

Ætlast er til að hver nemandi njóti ferlisins og vinni af áhuga og vilja.

(Aubrey, og Riley, 2016).