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Por modelo didáctico se entiende un modelo descriptivo de los procesos de enseñanza aprendizaje debe ser:
Omnicomprensivo
Incluir todos los aspectos de los procesos de enseñanza aprendizaje 
Sistemático
sus elementos deben estar interrelacionados 
Objetivos.
Objetivos.
A los objetivos corresponden convencionalmente en la planificación la misión de establecer los fines o metas que se persiguen con un proceso de actuación que se planifica en la enseñanza y aprendizaje en este caso de la lengua 
Esta decisión en relación con los objetos: La concepción misma que de ellos tenemos y la selección de objetivos comunicativos para la enseñanza de nuestra área 
 
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El papel del profeso
 El papel del profesor en esta tradición tecnisista era en teoría, el de un simple reproductor de métodos de planificación y de enseñanza ideados y diseñados por otros y sobre los cuales se instruía en los cursos de capacitación pedagógica.
Criterios para la evaluación de aprendizajes.
Criterios para la evaluación 

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Desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendices, entendida como conocimientos del sistema lingüístico de los códigos no verbales.

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Como señala Villa(1989) se esconden propuestas muy diversas y hasta contradictorias.
Paradigma Comunicativo
Se caracteriza por:
>Centrar sus intereses en el desarrollo de las competencias comunicativas
>Pone énfasis en los procedimientos más que en el producto
>Integra el conocimiento del lenguaje formal y el instrumental, adopta una perspectiva cognitiva

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>El primer nivel (el de la estrategia), en palabras de Cascante (1989) es el método: se entiende por tal el resultado de tomar decisiones sobre los distintos elementos y subelementos de un modelo didáctico descriptivo.
>El segundo nivel es el mas próximo a la planificación de la practica diaria en el aula.
>El tercer nivel es el que contiene el seguimiento y evaluación del proyecto además de investigar mas afondo.

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Elementos y dimensiones del modelo didáctico 

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Elementos y dimensiones del modelo didáctico 

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Objetivos
Concepción de los objetivos

Contenidos
Seleccionar los contenidos
Tipo de contenidos
Secuencia de contenidos

Actividades
Tipos de actividades
Organización y secuencia de actividades

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Niveles de Panificación y el papel del profesorado

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Niveles de Panificación y el papel del profesorado

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El primer nivel es el programa o currículo oficial.
El segundo nivel corresponde al proyecto curricular
El tercer nivel corresponde al seguimiento y la evaluación del proyecto didáctico

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Por modelo didáctico se entiende un modelo descriptivo de los procesos de enseñanza aprendizaje debe ser:
Omnicomprensivo
Incluir todos los aspectos de los procesos de enseñanza aprendizaje
Sistemático
sus elementos deben estar interrelacionados

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A los objetivos corresponden convencionalmente en la planificación la misión de establecer los fines o metas que se persiguen con un proceso de actuación que se planifica en la enseñanza y aprendizaje en este caso de la lengua
Esta decisión en relación con los objetos: La concepción misma que de ellos tenemos y la selección de objetivos comunicativos para la enseñanza de nuestra área

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El papel del profesor en esta tradición tecnisista era en teoría, el de un simple reproductor de métodos de planificación y de enseñanza ideados y diseñados por otros y sobre los cuales se instruía en los cursos de capacitación pedagógica.

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Criterios para la evaluación de aprendizajes.

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Criterios para la evaluación de aprendizajes.

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Es un conjunto de actividades en las que los alumnos puedan poner en juego normas y procedimientos estratégicos, permitiendo integrar sus propias prácticas discursivas

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Estaire y Zanón (1990) definen que las tareas deben ser representativas de procesos reales de comunicación, formar una unidad de aprendizaje y tener una finalidad , una estructura  y una secuencia de trabajo; son comunicativas.