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http://www.revistaeducacao.com.br/guia-bncc/

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http://www.revistaeducacao.com.br/abordagensdeensino-professor/

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A noticia representa muito o que estamos vivendo na atualidade, pois cada vez mais os jovens estão utilizando as redes sociais e isso por sua vez acaba por afetar nos seus estudos, pelo fato de muitos deixarem de estudar ou diminuir o seu tempo de estudo para poder ficar fiscalizando os status dos outros entre outras coisas. A internet é de grande ajuda, mas se utilizada corretamente.

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http://www.revistaeducacao.com.br/jovens-conversas-celular/

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https://prezi.com/yclcsx5ogky1/o-espectro-autista-e-a-educacao/ (Julia M.)

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Causa: Genética e ambiental Como eu, prof*, posso ajudar? O autismo, segundo Gillberg (1990) é uma "síndrome comportamental com etiologias múltiplas e curso de um distúrbio de desenvolvimento". Tem como característica sintomática a tendência ao isolamento. De acordo com a ASA -

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O ministro da Educação, Rossieli Soares, e o presidente Michel Temer homologaram uma diretriz que autoriza a inclusão de horas de trabalho voluntário em históricos acadêmicos de escolas e de universidades. A cerimônia ocorreu nesta terça-feira (28) durante a comemoração do Dia Nacional do Voluntariado, no Palácio do Planalto, em Brasília.

Atividades curriculares que estiverem relacionadas com o voluntariado poderão ser incluídas junto à carga horária mínima, e poderão até ser contadas a mais. O ministro da Educação explicou que, agora, essa modalidade de trabalho passa a poder fazer parte das grades curriculares de escolas e universidades.

"Na educação básica, no entanto, a carga horária do voluntariado deverá ser realizada além da carga-horária mínima. De acordo com a resolução homologada, as atividades voluntárias, quando previstas em currículos pedagógicos, serão sempre consideradas atividades extraordinárias, portanto, acessórias, aditivas e complementares ao conteúdo curricular mínimo obrigatório exigido pela regulação específica", informou o MEC em nota.

A homologação é resultado de parceria do MEC com a Casa Civil. "Mais do que trazer os educandos brasileiros para o voluntariado, é o que o voluntariado pode fazer pela educação, pela transformação da educação do Brasil", disse o ministro da Educação.

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Caso realmente fosse aceito, haveria grandes consequências para o nosso país, pois aumentaria significativamente o número de analfabetos, até porque hoje mesmo sendo obrigatório já há um grande número de desistência e analfabetos.

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Transtorno de Déficit de atenção e hiperatividade

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Transtorno de Déficit de atenção e hiperatividade

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Lisandra

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Transtornos de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH)

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Rosanna

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Thais Ribeiro

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(Bruno)

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Thaís Aznar

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29/08/2018 (Ana Sara)

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Júlia Batista

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(Amanda)

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Na comparação com o Brasil, Chile, Argentina e Colômbia têm mais adultos na faixa de 25 a 64 anos com diploma do ensino médio - Foto: Heloise Hamada/G1

O Brasil é um dos países com o maior número de pessoas sem diploma do ensino médio: mais da metade dos adultos (52%) com idade entre 25 e 64 anos não atingiram esse nível de formação, segundo o estudo Um Olhar sobre a Educação, divulgado nesta terça-feira pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).

A organização, com sede em Paris, destaca que o menor nível de escolaridade tende a ser associado com a maior desigualdade de renda.

Estudo revela que metade dos adultos não concluiu o ensino médio

No caso do Brasil, o país registra o segundo maior nível de desigualdade de renda entre os 46 países do estudo, ficando atrás apenas da Costa Rica.

O índice de pessoas que não cursaram o ensino médio no Brasil representa mais do que o dobro da média da OCDE. Na Costa Rica e no México, o percentual é ainda maior que o do Brasil: 60% e 62%, respectivamente, os mais elevados do estudo.

Outros países latinoamericanos, contudo, têm melhor desempenho que o Brasil. Na Argentina, 39% dos adultos na faixa de 25 a 64 anos não concluíram o ensino médio, no Chile, o percentual é de 35% e, na Colômbia, de 46%.

O estudo abrange as 36 economias da OCDE, a maioria desenvolvidas, e dez países parceiros da organização, como África do Sul, Argentina, China, Colômbia, Índia, Rússia e Brasil.

"Na maioria dos países da OCDE, a ampla maioria dos jovens adultos, com idade entre 25 e 34, tem pelo menos a qualificação do ensino médio. Em poucas décadas, o ensino médio passou de um veículo de ascensão social ao mínimo exigido para a vida em uma sociedade moderna", afirma o relatório.

Segundo a organização, os que deixam a escola antes de completar o ensino médio enfrentam não apenas dificuldades no mercado de trabalho, com menores salários, mas também têm competências cognitivas - memória, habilidades motoras, atenção, entre outras - bem inferiores aos das pessoas que possuem essa formação.

A organização também ressalta o número relativamente baixo de alunos com mais de 14 anos de idade inscritos em instituições de ensino no Brasil.

Apenas 69% daqueles entre 15 e 19 anos e somente 29% dos jovens de 20 a 24 anos estão matriculados, de acordo com a OCDE. A média nos países da organização é, respectivamente, de 85% e 42%.

O Brasil enfrenta ainda "desigualdades regionais significativas" em relação ao ensino superior, diz o relatório.

Miriam Leitão: governo gasta pouco no Ensino Médio

No Distrito Federal, 33% dos jovens adultos chegam à universidade. No Maranhão, o estado com o menor PIB per capita, esse número é de apenas 8%.

Essa disparidade regional entre alunos que conseguem atingir o ensino superior no Brasil "é, de longe, a maior na comparação com toda a OCDE e países parceiros", incluindo grandes países como os Estados Unidos e a Rússia, que também possuem várias áreas de diferentes tamanhos e populações.

"Assegurar que as pessoas tenham oportunidade de atingir níveis adequados de educação é um desafio crítico. O acesso ao ensino superior vem crescendo no Brasil, mas ainda é uma das taxas mais baixas entre a OCDE e países parceiros, e está abaixo de todos os outros países da América Latina com dados disponíveis", ressalta o estudo, citando a Argentina, Chile, Colômbia, Costa Rica e México.

No Brasil, 17% dos jovens adultos com idade entre 24 e 34 anos atingem o ensino superior. Em 2007, o índice era de 10%. Apesar da melhora, o desempenho ainda está cerca de 27 pontos percentuais abaixo da média da OCDE.

"Para melhorar a transição entre o ensino e o mercado de trabalho, independentemente do cenário econômico, os sistemas de educação têm de se assegurar que as pessoas tenham as competências exigidas na vida profissional", diz a organização.

Segundo a OCDE, apesar do Brasil investir uma fatia importante de seu PIB na Educação, os gastos por aluno, sobretudo no ensino básico, são baixos.

O Brasil destina cerca de 5% do PIB à rubrica (dados de 2015), acima da média de 4,5% do PIB dos países da OCDE, diz o relatório.

O governo brasileiro gasta, porém, cerca de US$ 3,8 mil por estudante no ensino fundamental e médio, menos da metade dos países da OCDE.

A despesa com os estudantes de instituições públicas, no entanto, é quatro vezes maior, US$ 14, 3 mil, pouco abaixo da média da OCDE, que é de US$ 15,7 mil.

A diferença de gastos por estudante entre o ensino superior e o básico no Brasil é o maior entre todos os países da OCDE e economias parceiras analisadas no estudo da organização.

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Mais da metade dos brasileiros não tem diploma do ensino médio, aponta OCDE

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Na comparação com o Brasil, Chile, Argentina e Colômbia têm mais adultos na faixa de 25 a 64 anos com diploma do ensino médio - Foto: Heloise Hamada/G1 O Brasil é um dos países com o maior número de pessoas sem diploma do ensino médio: mais da metade dos adultos (52%) com idade entre 25 e 64 anos não atingiram esse nível de formação, segundo o estudo Um Olhar sobre a Educação, divulgado nesta terça-feira pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).

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Como manter crianças brasileiras que vivem anos num país estrangeiro conectadas à cultura de seu lugar de origem? Residente em Dubai, nos Emirados Árabes, a paulistana Magaly Dias, professora de português do ensino médio, se deparou com esse problema quando mudou para lá, em 2007.

Ela acompanhava o marido a trabalho e, além de cuidar da filha que então tinha 5 anos, passou a dar aulas de português para estrangeiros. Depois de um ano vivendo em Dubai, teve a ideia de fazer um aniversário para a filha com o tema de festa junina - só que a pequena já não sabia do que se tratava a festividade.

"Minha filha já estava estudando em uma escola em que a primeira língua é o inglês, absorvendo a cultura local e se distanciando das raízes brasileiras", lembra Magaly.

Na concepção da professora, a preservação da língua nativa sempre foi muito importante, por isso, pensou que apenas a conversação em português na rotina familiar e a preservação dos costumes brasileiros manteriam sua filha conectada às raízes.

A mãe começou a perceber que, por mais que a filha tivesse pais brasileiros falando português, o ambiente externo representava algo muito maior. "A criança absorvia muito mais da escola, dos amigos, da TV. É muito comum nos afastarmos da nossa língua quando moramos por muito tempo longe do nosso país", diz Magaly.

"Decidi fazer alguma coisa para que ela não perdesse o idioma e as referências culturais do Brasil, comecei por leituras intensivas e novas brincadeiras para reforçar as aulas de português. Em uma dessas dinâmicas, minha filha pediu para ler os livros de histórias para os amiguinhos, também de nacionalidade brasileira. As crianças acabaram gostando e isso resultou em novos encontros de leitura na minha casa", lembra a professora.

O grupo foi aumentando e a professora identificou que as crianças, mesmo sendo filhos de brasileiros, tinham uma proficiência linguística totalmente diferente uma da outra, e algumas delas já estavam perdendo totalmente o idioma.

Ela resolveu preparar um material didático para atender a necessidade de todos. O tempo das atividades era dividido com histórias, contos, apresentações de datas importantes e brincadeiras do universo infantil brasileiro.

Com isso, as crianças compartilhavam entre elas momentos de aprendizado e diversão na mesma língua, fora do convívio dos pais e de suas rotinas familiares.

"Podemos nos unir para preservar as ramificações da nossa terra, para que as crianças olhem para a cultura do seu país natal com afetividade, respeito e amor", avalia a professora.

Assim foi nascendo em Dubai o projeto voluntário "A hora do Conto". O grupo era composto por crianças de várias idades.

Como vivenciava uma experiência que flutuava entre dois universos -- o da cultura local e o da tentativa de preservação da cultura brasileira - Magaly passou a pesquisar alguns trabalhos internacionais para entender melhor como trabalhar e construir uma didática apropriada.

Os estudos abriram novos caminhos para projetos internacionais, congressos e encontros.

Em 2016, o projeto Hora do Conto ganhou o Prêmio Itamaraty de Diplomacia Cultural, entregue pelo embaixador do Brasil nos Emirados Árabes.

Há três anos o projeto foi incorporado à LanguageOne, uma organização holandesa com sedes em vários países, inclusive nos Emirados, que preserva a cultura do país de origem da criança através da língua.

A Hora do Conto virou um projeto educativo para fazer parte das atividades da entidade em Dubai, saindo da casa de Magaly. Com o apoio de mais três professoras, e também com a ajuda de sua filha, atualmente o projeto tem aulas semanais bem diversificadas.

As crianças são divididas por faixa etárias em diferentes salas. Elas escrevem em português sobre suas próprias experiências, aprendem gramática, praticam atividades lúdicas e fazem apresentações no auditório da escola ao final do período escolar.

"A língua, quando ensinada, ultrapassa os objetivos gramaticais e vem carregada de sentimento. As crianças nos entendem como pessoas, com a nossa visão de mundo muito própria de um olhar brasileiro. Resgatar a própria vivência cultural e mostrar aos nossos filhos traz a proximidade com nossas raízes", afirma.

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Professora se dedica a ensinar língua e cultura brasileiras a crianças em Dubai

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Como manter crianças brasileiras que vivem anos num país estrangeiro conectadas à cultura de seu lugar de origem? Residente em Dubai, nos Emirados Árabes, a paulistana Magaly Dias, professora de português do ensino médio, se deparou com esse problema quando mudou para lá, em 2007.

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https://www.minhavida.com.br/saude/temas/autismo

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https://www.correio24horas.com.br/noticia/nid/dificuldade-de-aprendizagem-fica-mais-evidente-no-periodo-escolar/

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(Um pouco sobre o assunto)- mais informações entre no G1)

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(Um pouco sobre o assunto)- mais informações entre no G1)

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Um julgamento marcado para o próximo dia 30 no Supremo Tribunal Federal (STF) está opondo pais de alunos e órgãos públicos. A controvérsia envolve a possibilidade de os pais tirarem os filhos da escola para ensiná-los em casa, prática chamada de educação domiciliar.

- conhecida internacionalmente como “homeschooling” e mais comum nos Estados Unidos
-O objetivo, segundo a Constituição, é o “pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
-A ação surgiu em 2012, quando uma estudante de Canela (RS), à época com 11 anos, pediu ao juiz da cidade, com apoio dos pais, o direito de ser educada em casa.
O objetivo era derrubar decisão da Secretaria Municipal de Educação que orientava os pais a matricularem a menina, com compromisso de frequentar a escola.
Até 2011, ela havia estudado numa escola pública da cidade, mas queria cursar o ensino médio com ajuda dos pais em casa. Motivo: a escola juntava na mesma classe alunos de idades e séries diferentes.

Os colegas mais velhos, diziam os pais, tinham sexualidade avançada e falavam palavrões, o que, para eles, não refletia um critério ideal de convivência e socialização.Os pais também discordavam de algumas “imposições pedagógicas” da escola, como o ensino do evolucionismo – a família é cristã, acredita no criacionismo e, diz a ação, “não aceita viável ou crível que os homens tenham evoluído de um macaco”.
O juiz da comarca negou o pedido. Argumentou que “o convívio em sociedade implica respeitar as diferenças” e que a escola é o primeiro lugar em que a criança se vê diante disso, no contato com colegas de diferentes “religiões, cor, preferência musical, até de nacionalidades distintas, etc”. “O mundo não é feito de iguais”, escreveu o juiz na sentença.

A decisão foi mantida na segunda instância da Justiça pelo Tribunal de Justiça do Rio Grande do Sul (TJ-RS).
A família recorreu ao Supremo Tribunal Federal e, em 2016, o ministro Luís Roberto Barroso suspendeu todas as decisões judiciais que impediam pais de educarem os filhos em casa até a uma posição final do STF sobre o assunto.

A solução a ser adotada pelo Supremo – com proibição ou permissão, com ou sem parâmetros mínimos para a prática do “homeschooling” no Brasil – valerá para todos os casos.

Pelas estatísticas do STF, existem ao menos 40 ações paradas no país, principalmente na região Sul, aguardando uma definição.

A Associação Nacional de Educação Familiar (Aned), que reúne pais e ativistas da causa, estima em ao menos 5 mil o número de famílias que ensinam cerca de 10 mil estudantes em casa – a expectativa delas é que a decisão do STF traga segurança jurídica e evite processos judiciais como no caso de Canela.
Alumas instituições afirmaram, em síntese, que Estado, sociedade e família devem agir de forma conjunta e não isolada na educação das crianças e adolescentes.

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Basicamente isso beneficia os estudantes, principalmente os de ensino superior pelo fato de terem que fazer horas complementares, além de estar ajudando quem precisa, eles transformam o verdadeiro significado da educação e o que podem fazer pela a educação. Além de aumentar o número de desempregados, pois vários empregos exigem o diploma do ensino médio e também uma boa comunicação(e para isso precisa saber como formar uma frase com coerência)

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O principal motivo para que grande parte dos brasileiros não possuírem diploma é por causa da desigualdade de renda,onde os estudantes preferem desistir para arrumar  um emprego para ajudar a família.

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A notícia fala sobre uma professora que ensina crianças que moram em Dubai, ela começou esse trabalho para que sua filha não esqueça a sua origem, pela fato de ela ser muito nova ela se apegou as tradições da região e aos poucos ia deixando de lado as tradições do país de origem e para que isso não acontecesse ela começou a dar aulas para que assim não ficasse no esquecimento.

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A noticia explica que muitas vezes a criança pode ter dificuldades no aprendizado por outros motivos e que através de uma equipe específica pode identificar os motivos e o papel do professor é fundamental para identifica-lo para assim ajudar a progredir.

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Fala sobre o que é o autismo e os tipos, para que assim nos ajudem a identificar, para sabermos ajuda-los e compreender melhor o seu comportamento