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"Whenever regulation increases, personal freedom decreases", Alan Wilson

Vuelve a surgir con fuerza la posibilidad de 'prohibir' los deberes escolares. Al menos las organizaciones de padres (y madres) se han manifestado radicalmente en contra de los deberes, llegando a plantear una huelga de padres (y madres) para lograr su objetivo: lograr que una ley prohíba los deberes. "El 48,5% de los padres de la escuela pública considera que los deberes afectan de forma negativa a su vida familiar ", señala en su comunicado esta organización. Debemos entender entonces que antes no lo hacían, aun cuando siempre han existido. La cuestión no es nueva ni es exclusiva de España, por supuesto.

En Francia, el presidente Hollande intentó prohibir los deberes en 2012, apoyándose en una ley de 1956 que lo hacía en la escuela primaria y que jamás llegó a aplicarse realmente. Cuatro años después de aquel brindis al sol, la situación en Primaria es de al menos 30 minutos de lectura o matemáticas diarias, mientras que en el Collège (de 6º Primaria a 3º ESO) los alumnos estudian, en intensidades crecientes, no menos de una hora diaria de media; en Lycée (4º ESO, 1º y 2º Bachillerato) los alumnos trabajan no menos de dos o tres horas diarias; especialmente intenso es el último curso, en el que los alumnos se enfrentan a su reválida de Bachillerato (el Bac, o Baccalauréat), con exámenes de especialización de no menos de tres horas cada uno; la preparación, después de haber comenzado las clases a las nueve de la mañana y no acabar antes de las cinco, les lleva al menos tres horas cada día, durante al menos seis de los siete que tiene la semana. Curiosamente, diversos sondeos llevados a cabo tras la yerma decisión de Hollande señalaron que siete de cada 10 franceses se oponían a la medida regulatoria.

La OCDE señalaba en 2014 que "en la mayoría de los países, el tiempo de deberes está correlacionado con los resultados del alumno"

En el Reino Unido, el Gobierno recomienda (pero no regula) de 45 a 90 minutos diarios en 6º Primaria y 1º de la ESO (siete y ocho años), de una a dos horas al día en 2º de la ESO (nueve años), y de 1,5 a 2,5 horas al día en 4º de la ESO y 1º Bachillerato (10 y 11 años). Siempre que un colegio limita o elimina los deberes, es noticia en la prensa nacional.

En la República de Corea, uno de los países que más rápidamente han evolucionado en excelencia educativa en los últimos 50 años, tal y como refleja su posición dentro de los 10 primeros del último informe PISA, los alumnos van al colegio de nueve de la mañana a cinco de la tarde; de acuerdo con los estudios llevados a cabo en 2012, el tiempo dedicado a los deberes es de los más bajos de la OCDE. Sin embargo, muchos de los alumnos prolongan su actividad escolar en centros privados, los denominados Hagwons, a partir de las cinco de la tarde, en muchos casos hasta las 10 de la noche, no comenzando las tareas escolares hasta entonces. Con una presión muy intensa ejercida sobre el alumnado, pues se considera que la educación es la mejor forma de promoción social, el país prácticamente se paraliza cuando llegan los exámenes de acceso al Bachillerato; las oficinas abren más tarde para no interferir, e incluso los aviones tienen prohibido sobrevolar los centros donde se realizan los exámenes.

Encabeza Singapur el ' ranking' de PISA en sus tres apartados. Allí, los alumnos trabajan aproximadamente 9,5 horas a la semana fuera del aula, el doble de horas semanales que la media de la OCDE. En Alemania, tienen deberes desde el primer día de clase de la escuela primaria, con ritmos variables y crecientes que parten de una media hora diaria, no existiendo tampoco allí una norma que regule los deberes, que son muchos y en los que el énfasis es especial en las que el sistema en su conjunto entiende que son las patas fundamentales sobre las que apoyar el progreso: lectura, redacción y aritmética.

No existe una clara asociación entre la puntuación promedio alcanzada en PISA y las horas dedicadas oficialmente a los deberes por los alumnos, tal y como el gráfico permite apreciar.

Sin embargo, el mismo informe de PISA 2012 señala claramente que "los colegios cuyos estudiantes dedican más horas a los deberes u otro estudio encargado por los profesores tienden, de media, a obtener mejores resultados". En el estudio de 2014 'Does homework perpetuate inequities in education?', basado en los datos del referido informe PISA 2012 que presentamos en el gráfico anterior, la OCDE señala que "en la mayoría de los países, el tiempo de deberes está correlacionado con los resultados del alumno".

No es distinto lo que ocurre con los deberes de lo que ocurre con el resto de nuestra actividad. Al final, todo aquello que plantea el enfrentarse a la propia responsabilidad de los actos está penalizado y debe ser regulado por el Estado, que interfiere en nuestras vidas desde que nos levantamos hasta que nos acostamos. El huso horario está sometido a la decisión política y se estudiará si debemos volver al que nos corresponde de forma natural, corrigiendo la voluntad de otro político que dictó al respecto. La jornada laboral deberá acabar a las 18:00 de forma imperativa, porque así lo pretenden nuestros representantes en el Parlamento, introduciéndose de forma ilegítima en las decisiones que solo pueden tomar los afectados, dado que cada sector y cada empresa conoce sus restricciones.

"Los padres lo piden", expresó con su mejor fe una diputada de la cuarta fuerza política nacional a un buen amigo en Twitter, quien se rebeló contra el concepto agregador de 'los padres' señalando que él no había pedido nada en relación a la pretendida regulación de los deberes. La excusa de la desigualdad (los padres con más titulación y/o más nivel económico podrán ayudar más y mejor a sus hijos) vuelve a plantearse como definitiva. De acuerdo con ese razonamiento, siempre será mejor, entiendo, que todos sean iguales; aunque esa igualdad sea por abajo e impida desarrollarse a los mejores. Siempre será mejor que nuestros hijos jueguen más horas a la videoconsola que destinar ese dinero a su formación. Lo que importa es su felicidad ahora. No importa lo que ocurra mañana, pues el Estado proveerá.

BIOGRAFÍA

Doctor en CCEE y actuario, baby boomer, Juan Manuel López Zafra es actualmente profesor titular de Estadística en el CUNEF. Participa de forma habitual en jornadas, congresos y conferencias de su área de especialidad, la estadística y el análisis de las decisiones. Ha escrito numerosos artículos científicos. Su pasión por la estadística y por la comprensión del entorno le llevaron a fundar una consultora especializada en big data, con estudios en juego, seguridad vial y cambio climático. Casado y padre de tres hijas, vive en Madrid aunque se escapa al monte a la menor oportunidad. Síguele en Twitter en @juanma_lz

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La regulación de los deberes como síntoma. Blogs de Big Data

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Informe PISA: La regulación de los deberes como síntoma. Blogs de Big Data. Como los deberes, la jornada laboral deberá acabar a las 18:00 de forma imperativa introduciéndose de forma ilegítima en las decisiones que solo pueden tomar los afectados

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Que los españoles no obtenemos buenas puntuaciones en el informe PISA no son nuevas noticias, como se demuestra cada vez que se publica una nueva oleada de sus análisis. La organización acaba de publicar un informe en el que, en apariencia, salimos mejor parados, ya que nos encontramos en el quinto puesto de los países de la OCDE, tan sólo superados por Rusia, Italia, Irlanda y Polonia. Y si decimos aparentemente es porque este ranking mide cuánto tiempo se dedica al estudio en cada país y, efectivamente, en España somos muy aplicados... Aunque luego eso no se refleje en unos buenos resultados académicos.

El informe, llamado ¿ Los deberes perpetúan la desigualdad?, se centra en analizar de qué manera la cantidad de tiempo dedicado al trabajo influye en el rendimiento académico de los alumnos según su nivel económico. Además, apunta interesantes ideas. Por una parte, que el total de tiempo dedicado al estudio en el hogar ha descendido en los últimos 10 años, algo que puede resultar paradójico teniendo en cuenta que los nuevos planes de educación se han centrado en la evaluación continua y en el trabajo práctico al salir de clase.

Los niños españoles estudian dos horas más a la semana que la media de la OCDE

Además, los estudiantes que provienen de entornos más desfavorecidos tienden a realizar menos deberes que sus compañeros privilegiados, lo que influye en sus notas finales de forma significativa. En muchos casos, aquellos carecen de un espacio adecuado para estudiar y pueden disponer de cargas familiares e incluso laborales que les impidan dedicar el mismo tiempo al estudio.
El declive de los deberes
Según muestra el informe, los estudiantes de la OCDE pasan unas cinco horas a la semana estudiando en casa. Nuestro país, no obstante, supera dicha cifra con amplitud, ya que los alumnos de 15 años destinan de media más de seis horas. Aun así, una cantidad sensiblemente inferior a las nueve horas de Italia o las 10 de Rusia. El país modelo de la educación internacional, Finlandia, se encuentra en el último puesto de la lista con unas tres horas semanales. Corea, la República Checa o Eslovaquia son países que se distinguen por no dedicar demasiado tiempo al trabajo en casa.

No es la primera vez que un estudio sugiere que la acumulación de deberes no ayuda a mejorar el rendimiento académico, como también indicaba un análisis del Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Como señala el informe PISA 2009, que es citado en el nuevo documento, estudiar más tiene una relación directa con los buenos resultados académicos hasta que se superan las cuatro horas semanales. A partir de ese punto, el tiempo extra comienza a tener un efecto negativo en el rendimiento. La exigua cantidad de trabajo para casa suele citarse como una de las claves del éxito finlandés, mientras que otros expertos han sugerido que quizá se hacen demasiados deberes en los países del sur de Europa al pensar que más tiempo de estudio equivale necesariamente a un mejor rendimiento académico.

No obstante, dicha idea cambia cuando obviamos los diferentes sistemas educativos y nos centramos en el desempeño de cada alumno en una misma clase. En dicho caso, queda claro que estudiar más sí equivale a mejores notas, como demuestra otro gráfico presentado en la investigación y en el que se recoge la influencia en los resultados de dedicar más tiempo al estudio. En dicho ranking, China, Japón, Singapur y Alemania son los países que salen más beneficiados. España, por su parte, se encuentra un poco por debajo de la media.
La evolución de las costumbres sociales y familiares
¿Qué ha pasado para que el número de horas dedicadas al estudio haya descendido de las 5,9 semanales a cinco? El informe intenta explicar dicho fenómeno. Por una parte, sugiere que puede ser fruto de una mayor concienciación por parte del profesorado del tiempo que los alumnos deben dedicar al estudio en casa. Por otra, recuerdan que desde 2003 hasta ahora la implantación de internet en los hogares se ha disparado, lo que ha cambiado sensiblemente la forma de utilizar el tiempo libre en el hogar.

El número de horas que los estudiantes de un centro invierten en sus deberes no suele tener una gran relación con el éxito de un colegio

No obstante, el informe también señala que el tiempo total dedicado al estudio en casa sigue siendo muy elevado, sobre todo en comparación con otras actividades extraescolares que llevan a cabo los alumnos. Por lo general, los que gozan de más recursos tienden a estudiar a la semana 1,6 horas más; esta diferencia es particularmente acentuada en Bulgaria, Italia, Rumanía, Shanghai y Taipei. Sin embargo, el informe concluye que el número de horas que los estudiantes de un centro invierten en sus deberes no suele tener una gran relación con el éxito de un colegio, sino que hay otros factores más importantes, como la calidad de la enseñanza o la organización del centro.

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Informe PISA: los alumnos españoles hacen demasiados deberes pero no sirve para nada . Noticias de Alma, Corazón, Vida

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Educación: Informe PISA: los alumnos españoles hacen demasiados deberes pero no sirve para nada . Noticias de Alma, Corazón, Vida. Por una vez, los españoles obtenemos un resultado en el informe PISA del que podemos estar orgullosos. ¿O no? En realidad, no siempre estudiar más tiempo es mejor

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-Orientar las políticas educativas

-Profundizar en el concepto de ‘competencia’.

-Relacionar los resultados de los alumnos con sus capacidades para el auto-aprendizaje

y el aprendizaje a lo largo de la vida.

-Elaborar tendencias longitudinales para mostrar la evolución de los sistemas

educativos en un plano comparativo internacional.

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Resultados del informe PISA (por países y por comunidades)

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Conoce todos los resultados del informe PISA hecho público en el 2016, con los rankings de ciencias, comprensión lectora y matemáticas por países y por comunidades autónomas

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El estudio PISA trata de contribuir a la evaluación de lo que los jóvenes de 72 países saben y son capaces de hacer al final de su educación obligatoria (15 años). Este programa se centra en tres competencias consideradas troncales: ciencias, lectura y matemáticas.

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Es una lucha recurrente. Los niños llegan a casa con tantos deberes que no tienen tiempo de jugar o leer; los padres haciendo también las tareas escolares y la vida familiar se complica. Alumnos de cinco años que llegan con una enorme cantidad de trabajo, "cuando hace años no pasaba", explica por teléfono Leticia Cardenal, presidenta de la Confederación española de madres y padres del alumnado, Ceapa, que integra a más de 11.000 asociaciones.

"Estas tareas deben hacerse en el colegio. Sabemos que muchos profesores alegan que lo hacen porque no llegan a cubrir el currículo en las horas lectivas, pero no es justificación. Hay que frenarlo. Hay que recordar que muchas veces la ejecución de los deberes en casa complica también, y mucho, la vida en casa. Nuestra lucha es por una educación sin deberes".

El 48,5% de los padres de la escuela pública considera que los deberes de los hijos afectan de forma negativa a las relaciones familiares, según un estudio de esta confederación. Con esta premisa, Ceapa lanza este lunes una campaña para que las tareas se hagan en el colegio y "conseguir una Semana Santa sin deberes". Los más afectados por la avalancha de deberes son los alumnos de Primaria e Infantil.

A partir de dos vídeos, en los que se habla de lo perjudicial de la gran cantidad de deberes a los que se enfrentan padres e hijos diariamente, se pretende concienciar con música y argumentos. "En el primero, hemos desarrollado una pegadiza canción que pretende convertirse en el himno de quienes están contra los deberes. En el otro, se muestra una profunda, desarrollada e incontestable explicación de sus consecuencias, centrados en informes de la OCDE y de la OMS, entre otros, y con tantos y masivos apoyos", prosiguen desde la asociación. Por todo esto, los organizadores prevén un impacto mediático de gran relevancia tal como sucedió con la anterior campaña.

La iniciativa, además, pretende ayudar a los padres y profesores. "Los progenitores siempre tienen que comunicar al docente el exceso de estas tareas", continúa la presidenta, "muchos docentes son conscientes de esto y siempre hay que pensar en la buena voluntad de cambio de ambas partes. Tenemos que ir juntos de la mano, para que nuestros pequeños no pierdan dos o tres horas de su tiempo cada día". Cardenal también añade que "obviamente, si el niño necesita un refuerzo especial, el profesor debe explicárselo a los padres y actuar juntos". Lo fundamental es que "el niño necesita tener tiempo para leer, para revisar la lección y para disfrutar de su tiempo libre".

Bajo el lema En mi casa falta tiempo libre, Ceapa enumera las consecuencias negativas de sobrecargar con tareas escolares a los niños: Los deberes son un método de aprendizaje erróneo; sobrecargan al alumnado; suponen una intromisión e injerencia en la vida familiar y el tiempo de ocio; generan situaciones de desigualdad entre el alumnado y vulneran los derechos del niño.

La campaña se lleva a cabo a través de las redes sociales, con el apoyo de cientos de AMPAS, familias, docentes, importantes figuras del ámbito educativo y Centros Educativos de todo el país. El hashtag de la campaña es #stopdeberes. Y está vinculada a www.educacionsindeberes.org, propiedad de Ceapa, y a un canal de YouTube donde serán colgados los vídeos con los siguientes nombres: Deberes No del Grupo Cómics y Hablemos de los deberes.

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Es una lucha recurrente. Los niños llegan a casa con tantos deberes que no tienen tiempo de jugar o leer; los padres haciendo también las tareas escolares y la vida familiar se complica.