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Construir y desarrollar un perfil profesional

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Construir y desarrollar un perfil profesional

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Los perfiles, las finalidades educativas se ubican en el ámbito del pensamiento democrático, rescatando así la importancia que tiene la educación para el desarrollo de la persona, con independencia de rol profesional que vaya a desarrollar en la sociedad, como lo afirma Zabala, A. (1999:18), …“cada vez otorgan más importancia a una enseñanza dirigida a preparar no solamente a los más capacitados sino a todos y, por tanto, no sólo a dar respuesta a las necesidades académicas o estrictamente profesionales.”

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Formación internacional para mejorar el perfil profesional

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La tarea es propiciar los medios y las condiciones para disminuir la brecha que los separa a través de acciones educativas concretas y lograr coherencia entre lo pensado por la institución y lo desarrollado por los docentes y estudiantes.
La tarea es propiciar los medios y las condiciones para disminuir la brecha que los separa a través de acciones educativas concretas y lograr coherencia entre lo pensado por la institución y lo desarrollado por los docentes y estudiantes.

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Los contextos socio-económicos y culturales, locales regionales y nacionales

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Los contextos socio-económicos y culturales, locales regionales y nacionales

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La idea es manejar un paradigma curricular que no le exija al sujeto alejarse de su contexto social y particular pero que tampoco sacrifique la objetividad y la validez de los conocimientos que a través de él se construyen.
Las instituciones educativas de hoy han superado los límites físicos de su infraestructura y su influencia se hace sentir en todos los ámbitos de la sociedad, es en este sentido que desde el currículo universitario se proyecte una formación integral de ciudadanos y profesionales que les garantice un desempeño competente en los múltiples contextos: social, económico, político, medioambiental, valórico etc

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Los programas curriculares siempre se deben desarrollan en contextos sociales específicos, por lo que se requiere que se tengan en cuenta circunstancias, situaciones, espacios, hechos que caracterizan a cada programa. No es posible generalizar la operacionalización del currículo, por el contrario se deben tener en cuenta la diversidad de variables culturales locales sin perder la universalidad. El currículo debe facilitar la reflexión crítica de la realidad en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana que favorezca una verdadera comprensión de los hechos, más allá de una visión simple y deformada que los medios de comunicación tratan de ofrecer.

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El problema de la formación y transformación

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El problema de la formación y transformación

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“se trata de un interés por la autonomía y la libertad racionales, que emancipen a las personas de la ideas falsas, de las formas de comunicación distorsionadas y de las formas coercitivas de relación social que constriñen la acción humana y social”.

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Se convierte en el eje y motor de los proyectos sociales, cuando este es asumido como una tarea en equipo, donde convergen los aportes de las diferentes disciplinas, donde se comparten decisiones, responsabilidades, logros y dificultades, lo cual favorece la orientación constructiva de intereses individuales y colectivos según características y necesidades.

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Este concepto de currículo está soportado en la participación de los sujetos que en él intervienen. La participación parte de los conocimientos previos que cada sujeto posee y que le permite desarrollar un dialogo de saberes.

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El currículo es un proceso de permanente adaptación e innovación

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El currículo es un proceso de permanente adaptación e innovación

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La construcción de currículos alternativos y críticos supone actitudes y acciones responsables, comprometidas con el estudio de la realidad, para comprenderla, intervenir en ella y transformarla.

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El currículo es un proceso de permanente adaptación e innovación”, proceso caracterizado por ser abierto, flexible, participativo, teórico-práctico y centrado en el sujeto”.

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Los procesos curriculares pensados desde el enfoque crítico estudian los fenómenos de la realidad sin fraccionarlos, sin separarlos, con el propósito de comprenderlos desde sus complejidades y características para luego intervenir sobre ellos.
La interdisciplinariedad no es únicamente un concepto que explica relaciones entre diferentes disciplinas, sino que este propósito se convierte en un contenido de aprendizaje que facilita el establecimiento de los nexos y relaciones entre disciplinas, potenciando una mejor comprensión del mundo que nos rodea.

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“Romper con el esquema de la clase magistral y orientar al alumno en la actividad investigativa mediante problemas que le lleven a la inconformidad y al deseo de descubrir la verdad por sus propios medios y a darse cuenta de sus propios progresos en el campo del conocimiento.”

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Para que el currículo sea significativo y aporte al desarrollo científico tecnológico y humano, debe partir de preguntas e interrogantes que docentes y estudiantes tengan internalizadas y que generen inquietud mental permanente.

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un fuerte desarrollo de postgrados, en especial doctorados; grupos de investigación consolidados; alta capacidad para obtener recursos para investigar; un buen nivel de publicaciones en revistas indexadas, entre otros; aspectos éstos que se convierten en el motor de desarrollo social y económico de la región y el país.

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Una permanente búsqueda sistematizada de respuestas a los interrogantes que de él surgen y que tienen que ver con elementos tales como: la selección y dosificación de los contenidos, los fines educativos de dichos contenidos, las relaciones entre docentes y estudiantes, las competencias y actitudes a desarrollar, los recursos y apoyos al aprendizaje, las didácticas y metodologías, los criterios e indicadores de evaluación; éstas y otras categorías implícitas en el currículo deben ser motivo de indagación, por el tipo de dinámica en las relaciones e interrelaciones que estos componentes generan.

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urge como una nueva opción en educación superior,

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Quienes lo desarrollan (docentes y estudiantes)

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Esta parece ser una tendencia global impulsada por los sistemas nacionales de ciencia y tecnología e innovación de todos los países, donde la “universidad de investigación” hace énfasis no solamente en la formación de alto nivel, sino que sus currículos estén centrados en procesos investigativos promoviendo grupos de investigación en redes amplias, reconocidas y “una alta producción científica medida en términos de artículos en revistas internacionales indexadas”

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Importancia de reflexionar sobre el Currículo Universitario

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Importancia de reflexionar sobre el Currículo Universitario

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Proceso de globalización

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Un proceso investigativo, problémico e interdisciplinario de permanente construcción y participación, orientado a la formación y transformación del sujeto en contextos sociales específicos.

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COMO IDENTIFICAR UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS?

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Se explica en qué consiste un currículo basado en competencias y las estrategias de aprendizaje que se pueden emplear en él.

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Desde esta particular concepción, pretendo dilucidar brevemente cada una de las categorías aquí mencionadas.

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En la sociedad del conocimiento es de vital importancia la formación profesional del talento humano, lo cual implica la readaptación, ajuste e innovación permanente de los currículos, coherentes con las necesidades del contexto, incluido el sector productivo, situación que debe ser asumida por la universidad como actor principal de los distintos procesos formativos, generando espacios de reflexión conjunta por parte de las comunidades académicas para pensar y repensar el horizonte académico de la educación superior. Se trata de “construir una sociedad más próspera, justa, solidaria y con un modelo de desarrollo humano integral sustentable”

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“Acceder al uso de la razón es atreverse a pensar no solo como posible sino como necesaria la convivencia humana”  Guillermo Hoyos .V

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“Acceder al uso de la razón es atreverse a pensar no solo como posible sino como necesaria la convivencia humana”  Guillermo Hoyos .V

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TIVA  DEL

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Las alternativas transformadoras a la educación 

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Las alternativas transformadoras a la educación 

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Una concepción dual de la sociedad y la educación; visión del cambio social que incluye tanto los fenómenos de reproducción como de resistencia y transformación; centralidad del concepto de autorreflexión; concepto de persona individual como agente con un centro interior de regulación de la propia conducta; concepto de la actividad transformadora de los movimientos sociales y autorreflexión sobre los propios efectos sociales de los análisis críticos

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¿Educación para el Siglo XXI? Claudio Naranjo en Congreso Futuro 2017

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Articular e integrar la docencia, la investigación y la extensión

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Articular e integrar la docencia, la investigación y la extensión

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Plantearnos una mayor articulación e integración de tres funciones básicas de la universidad la docencia, la investigación y la extensión, constituye no sólo un ideal que en la actualidad conserva su plena vigencia, sino una necesidad a la cual estamos obligados a dedicarle mayor atención. Es un desafío que nos invita ciertamente a la búsqueda creativa y urgente tanto de posibilidades de intercambio entre cada una de esas funciones universitarias, como de espacios de convergencia donde esas actividades logren armonizarse como partes de un todo.

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Estoy convencido de que la investigación es un elemento esencial de la institución universitaria, hasta tal punto que comparto la opinión de quienes sostienen que nunca serán universidades aquellas entidades centradas solamente en la docencia.

Ciertamente, para que una Institución se precie de ser una Universidad, es preciso que se apoye en la investigación como actividad generadora o creadora de conocimientos para fundamentar su quehacer académico, para hacer posible una formación profesional adecuada y una docencia de alta calidad en permanente enriquecimiento.

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En la búsqueda de una mayor calidad en la docencia y la investigación destacamos la necesidad de responder a un desafío común: conjugar actividades dirigidas a contracorriente de la tendencia a la hiperespecialización y a la separación entre saberes y disciplinas. Asimismo, es fundamental tomar en consideración tres grandes desafíos mencionados por Edgar Morín, con los cuales es oportuno y necesario reconocerlo nuestras universidades aún están en deuda: el desafío de vencer la gran desunión entre la cultura de las humanidades y la cultura científica, comenzada en el siglo XIX y agravada en nuestros tiempos; el desafío cívico de superar el debilitamiento del sentido de la responsabilidad y de la solidaridad; y el desafío sociológico planteado con el crecimiento de las características cognitivas de todas las actividades desarrolladas en nuestra sociedad.

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Muchos son los autores que sobre el tema han incursionado: L. Stenhouse, Landsheere, J. Elliot, Kemmis, Guba, citados por Cerda (2007) entre otros. Sus contribuciones han ayudado a comprender y explicar mejor el rol de la investigación en el aula y en el proceso pedagógico.

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Para la comunidad académica universitaria, particularmente para el profesor universitario, indagar, dar claridad y lograr mayor comprensión sobre los vínculos entre docencia e investigación genera una serie de beneficios que impactan directamente en la calidad de la educación superior e indirectamente en el desarrollo regional y nacional; estos beneficios son, entre otros:

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Construcción de currículos más abiertos, dinámicos, flexibles y pertinentes que respondan a las exigencias y problemáticas regionales y nacionales.

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Flexibilización y cambio progresivo de los planes de estudio de los diferentes programas, acorde con las necesidades y expectativas de los beneficiarios y con el tipo de profesional que exige el momento.

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"CURRICULUM UNIVERSITARIO INNOVADOR NUEVOS PLANES DE ESTUDIO EN MOLDES Y COSTUMBRES VIEJAS"

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"CURRICULUM UNIVERSITARIO INNOVADOR NUEVOS PLANES DE ESTUDIO EN MOLDES Y COSTUMBRES VIEJAS" DE MIGUEL A. ZABALZA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA DISPONIBLE EN: http://www.upv.es/europa/doc/Articulo%20Zabalza.pdf La estructura del trabajo es la siguiente: A.-Se analizan, en primer lugar, los puntos fundamentales de la estructura y del proceso de construcción de un Plan de Estudios Universitario...

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Desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje basados más en la indagación, búsqueda e investigación en el aula que en la reproducción y memorización, durante la formación de los profesionales.

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Mayor sentido de compromiso y pertenencia institucional por parte del docente universitario, reflejado en la mejor formación científica, ética, política y humana de los estudiantes.

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Transformación sustancial de las prácticas pedagógicas de aula de los docentes universitarios, lejos de refugiarse en el conformismo y en la rutina.

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Mejores posibilidades para el desarrollo de la investigación y la crítica educativa de manera participativa y deliberativa entre estudiantes y profesores.

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Formación de profesionales con sentido crítico, reflexivo, creativo, y comprometidos con los valores que propende la universidad.

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Eje 5. Internacionalización de la Universidad para formar profesionales del Siglo XXI - PDI

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Afianzamiento y consolidación de las propuestas y tendencias actuales existentes en la universidad sobre los procesos de interdisciplinariedad y dialogo de saberes, aspectos que permiten aportar a la solución de problemas sociales, tecnológicos y científicos.

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¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario? 

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¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario? 

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La opción de un enfoque curricular adecuado al contexto socio cultural, es el comienzo de una educación eficiente, y observar cómo interactúan los elementos del currículum en cada uno de los enfoques vigentes podrá acercarnos a la realidad educativa de la Educación Superior. Revisando los diseños de estudios de una Universidad de Gestión Pública se encontró que éstos no presentaban de forma explícita el aspecto actitudinal; solo fueron observados contenidos conceptuales y procedimentales, y no así actitudinales. El estudio arrojó como resultado que el enfoque prevalente es el ecléctico, es decir existe una mezcla de un enfoque academicista o intelectualista, con un enfoque tecnológico y se proyecta hacia un enfoque socio constructivista

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Educación en el siglo XXI. Nuevas necesidades ¿nuevos retos?

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La respuesta a esta inquietud se enmarca por lo menos en  tres (3) aspectos fundamentales, planteados desde la premisa de Investigación pertinente; una es la Investigación – Región , como el aporte y articulación de la institución que investiga (la universidad) y el compromiso con el desarrollo y la transformación de la región; la segunda es desde el marco filosófico, que implica la búsqueda e indagación de las explicaciones a fenómenos desde preguntas polémicas y problematiza doras que propician las disciplinas y para lo cual los sujetos que investigan deben tener una formación básica; finalmente, el otro aspecto, congruente con los dos anteriores, es el de cientificidad de la investigación que tiene que ver con la rigurosidad en el uso de los métodos para que  los procesos como los resultados de la investigación tengan validez y confiabilidad.

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Los nuevos retos de la educación | César Bona | TEDxBarcelona

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En cumplimiento de su misión de “producir conocimiento”, de relacionar los saberes con los procesos investigativos.

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¿Han cambiado las normas para incentivar la investigación en la Universidad?

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La perspectiva de la investigación para la región

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La perspectiva de la investigación para la región

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Procesos investigativos den respuesta a los problemas regionales, de manera que la universidad impacte en la región, e impulse su desarrollo determinando las tendencias y los sectores de punta más significativos que orienten prospectivamente el devenir de las comunidades

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EL FUTURO DE LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA.

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La docencia universitaria esta en mora de  articular en forma coherente el proceso de la enseñanza con procesos de investigación. Lo ideal es el docente alimente su cátedra desde la investigación, acción que surge en forma colaborativa con sus estudiantes de la problematización del conocimiento.

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Canal Instituto de Investigaciones Sociales

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Sesión 01: V Curso de investigación-docencia para promotores del Desarrollo Autosostenible

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El enfoque curricular universitario, debe ser interdisciplinario..

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El enfoque curricular universitario, debe ser interdisciplinario..

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Una educación que contribuya eficazmente a la convivencia democrática, a la tolerancia y a promover un espíritu de solidaridad y de cooperación; que construya la identidad continental; que genere oportunidades para quienes hoy no las tienen y que contribuya, con la creación de conocimiento, a la transformación social y productiva de nuestras sociedades”, componentes que no pueden estar ausentes de los procesos formativos  universitarios actuales.

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Transformar  las   propuestas
Las autoras Goyes y Uscátegui(2000,p.107) al referirse a los procesos curriculares, afirman “El enfoque crítico social requiere en cambio de procesos dialécticos, reconstructivos, holísticos flexibles, autoestructurados y contextualizados, los que se desarrollan mediante investigaciones de estudiantes y profesores

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El currículo universitario y los planes de estudio 

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El currículo universitario y los planes de estudio 

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El currículo universitario y los planes de estudio no deben seguir centrados en la asignatura con contenidos atomizados y desarticulados de las realidades de los beneficiarios (estudiantes) ni alejados de los contextos regionales y nacionales.

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LA MEJOR ALTERNATIVA PARA TUS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

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El planeamiento curricular tiene como premisa enfatizar, en primer lugar, en la formación y desarrollo integral del sujeto, en sus intereses y necesidades, en segunda instancia  en la solución de los problemas sociales del contexto.

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El futuro de las universidades como instituciones sociales fundamentales, se estructura a partir del momento presente, replanteando una y otra vez su misión y visión, sin perder de vista su esencia humanista que por naturaleza les corresponde. Una universidad con futuro seguro y perdurable, es aquella que garantiza la formación de ciudadanos y de profesionales  con alto nivel de producción científica con gran sentido de sensibilidad humana, que contribuyan a la solución de los problemas sociales, especialmente de los sectores más vulnerables.

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El futuro de la Universidad | Pablo Bereciartua | TEDxITBA

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La autonomía y la independencia de la universidad 

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La autonomía y la independencia de la universidad 

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Se deben asumir como la posibilidad y el derecho a definir su propio rumbo, dotarse de sentido, determinar sus finalidades educativas, reconocerse como una instancia con capacidad de responder a sus principios, supeditando su labor académica a las normas establecidas, pero con la posibilidad de generar cambios en las estructuras académicas, propiciando la creación e innovación curricular, generando cambios en la concepción de la formación de profesionales, en las estrategias metodológicas  y en general en los procesos de comunicación pedagógica.

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Intencionalidades de la educación superior

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Intencionalidades de la educación superior

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se han de materializar en el diseño y desarrollo de currículos críticos, más dinámicos, flexibles, participativos y centrados en el sujeto; proceso que debe reflejarse en las denominadas reformas académicas y de autoevaluación institucional, orientando los esfuerzos y la atención en acciones de diseño, organización, ejecución y evaluación, como la alternativa para mejorar la calidad de la formación profesional.

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Reacción y consolidación de comunidades académicas 

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Reacción y consolidación de comunidades académicas 

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Urge la creación y consolidación de comunidades académicas que soporten la propuesta de trabajo interdisciplinario, polémico e investigativo  que nutra permanentemente la estructura curricular de planes y programas de estudio, sustentada bajo el enfoque curricular integrado y crítico, con el aporte de las diversas disciplinas y como resultado de la indagación sistematizada en la que se integren todas las experiencias, concepciones y miradas de los sujetos que intervienen en el proceso formativo.

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La investigación se desarrolló mediante el paradigma cualitativo y un enfoque etnográfico; los resultados dan cuenta de la formación de docente desde diferentes miradas, identificando puntos de encuentro que posibilitaron una reconstrucción de la función social del docente; asimismo, presenta el perfil del educador como proceso complejo que implica considerar dos posiciones: la perspectiva modernizante que responde al enfoque globalizador privilegiando el aspecto económico sobre el Ser; por otra parte, la perspectiva crítica, transformadora y humanista, caracterizada por la multiplicidad, diversidad y restitución del valor del otro. Igualmente, otro de los resultados enfatiza en el plan de estudios que pretende formar un docente investigador, sensible ante los problemas socioeducativos, crítico, creativo innovador y comprometido con el cambio social.