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Importancia de reflexionar sobre el Currículo Universitario

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Importancia de reflexionar sobre el Currículo Universitario

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Qué es, qué se entiende, cómo se define, cómo se concibe el currículo. Estas inquietudes obligan a realizar una muy breve revisión de la noción de currículo, de su evolución y de las tipificaciones o diferenciaciones establecidas para lograr reflexionar sobre el sentido dado en la formación de ciudadanos íntegros capaces de asumir un liderazgo en el desarrollo de una sociedad autogestionada.

En la sociedad del conocimiento es de vital importancia la formación profesional del talento humano, lo cual implica la readaptación, ajuste e innovación permanente de los currículos, coherentes con las necesidades del contexto, incluido el sector productivo, situación que debe ser asumida por la universidad como actor principal de los distintos  procesos formativos, generando espacios de reflexión conjunta por parte de las comunidades académicas para pensar y repensar el horizonte académico de la educación superior.

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Un proceso investigativo, problemico e interdisciplinario de permanente construcción y participación, orientado a la
formación y transformación del sujeto en contextos sociales específicos. Veamos el siguiente ejemplo de Colombia en video.

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Currículo Educativo: Qué es, Cómo Funciona y Por Qué Importa en Clase

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Los procesos investigativos, desde el currículo, deben dar respuesta no sólo a la producción de conocimientos, sino a los problemas regionales y nacionales, de manera que la universidad impacte, particularmente en la región e impulse su desarrollo, teniendo en cuenta las tendencias de los
sectores de punta más significativos que orienten prospectivamente el devenir de las comunidades.

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La problémica es considerada como una estrategia metodológica pero esencialmente como una teoría pedagógica que formula principios, leyes y fundamentos para el desarrollo creativo del pensamiento del estudiante, con el propósito de que participe activamente en la construcción y
reconstrucción del conocimiento

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La interdisciplinariedad no es únicamente un concepto que explica relaciones entre diferentes disciplinas, sino que este propósito se convierte
en un contenido de aprendizaje que facilita el establecimiento de los nexos y relaciones entre disciplinas, potenciando una mejor comprensión del mundo
que nos rodea.

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...5/8 d. Proceso de permanente construcción

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...5/8 d. Proceso de permanente construcción

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La construcción de currículos alternativos y críticos supone actitudes y acciones responsables, comprometidas con el estudio de la realidad, para comprenderla, intervenir en ella y transformarla.

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Los contextos socio-económicos y culturales, locales regionales y nacionales se constituyen en un factor diferenciador de primer orden, lo cual debe ser analizado cuidadosamente antes de emprender propuestas curriculares que quieran caracterizarse por su pertinencia y relevancia. La idea es manejar un paradigma curricular que no le exija al sujeto alejarse de su contexto social y
particular pero que tampoco sacrifique la objetividad y la validez de los
conocimientos que a través de él se construyen.

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...7/8 f. Formación y Transformación del sujeto:

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...7/8 f. Formación y Transformación del sujeto:

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El problema de la formación y transformación de sujetos actores, autónomos y responsables del desarrollo, en términos generales, es de una gran magnitud y complejidad, tarea que corresponde emprender al sistema
educativo, desde la planeación, diseño y ejecución de currículos pertinentes, coherentes con una de las finalidades educativas: Formar seres humanos
capaces de orientar constructivamente sus propios proyectos de vida.

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La participación se da en tres momentos, el de la información, la discusión y la toma de decisiones. Se espera que los actores principales del currículo contribuyan en la construcción y desarrollo de los tres momentos.

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2/2...¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario?

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2/2...¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario?

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Urge la creación y consolidación de comunidades académicas que soporten la propuesta de trabajo interdisciplinario, problémico e investigativo que
nutra permanentemente la estructura curricular de planes y programas de estudio, sustentada bajo el enfoque curricular integrado y crítico, con el aporte de las diversas disciplinas y como resultado de la indagación sistematizada en la que se integren todas las experiencias, concepciones y
miradas de los sujetos que intervienen en el proceso formativo

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1/2... ¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario?

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1/2... ¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario?

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El enfoque curricular universitario, debe ser interdisciplinario, que propicie
entre los miembros de la comunidad académica universitaria el espíritu
crítico, investigativo y reflexivo, el desarrollo de la creatividad y el compromiso con el desarrollo de actitudes y valores que exige la sociedad actual.

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1/6 ¿Cómo articular la Investigación y la Docencia?

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1/6 ¿Cómo articular la Investigación y la Docencia?

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Una de las controversias más fuertes en la actualidad es que los docentes universitarios no nos debemos limitar solamente a la docencia, en la mayoría de los casos descontextualizada, sin sentido ni significado. Es necesario que la docencia sea el resultado de procesos investigativos, bien sea desde la investigación formativa o desde la investigación propiamente dicha.

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2/6 ...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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2/6 ...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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Para la comunidad académica universitaria, particularmente para el profesor universitario, indagar, dar claridad y lograr mayor comprensión sobre los vínculos entre docencia e investigación genera una serie de beneficios que impactan directamente en la calidad de la educación superior e indirectamente en el desarrollo regional y nacional

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3/6...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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3/6...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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Construcción de currículos más abiertos, dinámicos, flexibles y pertinentes que respondan a las exigencias y problemáticas regionales y nacionales.

Flexibilización y cambio progresivo de los planes de estudio de los diferentes programas, acorde con las necesidades y expectativas de los beneficiarios y con el tipo de profesional que exige el momento.

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4/6...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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4/6...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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Desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje basados más en la
indagación, búsqueda e investigación en el aula que en la reproducción
y memorización, durante la formación de los profesionales.

Mayor sentido de compromiso y pertenencia institucional por parte del
docente universitario, reflejado en la mejor formación científica, ética,
política y humana de los estudiantes.

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5/6...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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5/6...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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Transformación sustancial de las prácticas pedagógicas de aula de los docentes universitarios, lejos de refugiarse en el conformismo y en la rutina.

Mejores posibilidades para el desarrollo de la investigación y la crítica educativa de manera participativa y deliberativa entre estudiantes y profesores.

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...1/2 ¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar?

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...1/2 ¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar?

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Se está haciendo referencia aquí a la descripción teórica de una serie de características que marcan la especificidad y peculiaridad del proceso formativo; es lo que algunos autores denominan perfil teórico, que difiere del perfil práctico o real.

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6/6...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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6/6...Beneficios de la Investigación y la Docencia

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Formación de profesionales con sentido crítico, reflexivo, creativo, y comprometidos con los valores que propende la universidad.

Afianzamiento y consolidación de las propuestas y tendencias actualesexistentes en la universidad sobre los procesos de interdisciplinariedad
y dialogo de saberes, aspectos que permiten aportar a la solución de
problemas sociales, tecnológicos y científicos.

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2/2 ...¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar?

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2/2 ...¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar?

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En cuanto a los contenidos de aprendizaje, sea cual fuere su naturaleza, estos se deben organizar desde su funcionalidad, entendiéndolos como contenidos necesarios para dar respuestas a situaciones que se presentan
en la vida diaria, problemas cotidianos, y también, aquellos conocimientos necesarios para intervenir en la sociedad para su transformación.