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La alfabetización emergente esta compuesta por los elementos que preceden a la enseñanza formal de la lectoescritura, entre estos elementos se pueden mencionar: la relaciona entre el lenguaje oral y la escritura, conciencia de lo impreso, conciencia fonológica y el principio alfabético. La alfabetización emergente es algo que se debe iniciar desde los primeros años de vida y no cuando el niño o la niña inicia la escuela.

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Estrategia 1: La mente vuela atreves de la visión.
Para el desarrollo de esta estrategia la persona docente le narrara un cuento el cual va ser contado por medio de imágenes, esto con el fin de que se pueda evaluar el conocimiento con el que cuentan y el poder interactuar de una forma mas didáctica.
Cabe mencionar que esta estrategia hace referencia al lenguaje oral y por ultimo para para el desarrollo de esta es necesario utilizar materiales coloridos como imágenes que llamen la atención.

Estrategia 1.1: que el tiempo sea el mejor recuerdo.
Para esta estrategia se seleccionara un día a la semana el cual cada uno de los estudiantes tendrá que compartir el tema que mas llame su atención, luego de tendrá que realizar un cuento o historia con este tema para luego se comentado entre todos.
Esta estrategia favorece al lenguaje oral y para llevar esta estrategia a cabo se necesita, el tema con el cual se va a realizar el cuente, lápiz y papel.

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Elementos de la alfabetización emergente 

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Elementos de la alfabetización emergente 

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1.    Relación entre lenguaje oral y escrito: Como menciona Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras (2011, p.101) Es la “relación entre palabras o conceptos y el texto escrito”, además, la composición de palabras es considerada como un medio de trasmisión de mensajes además de generar y entiende oraciones, creando preguntas que generan el pensamiento crítico.

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Como usar el buzón de mensajes del hogar 

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Como usar el buzón de mensajes del hogar 

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Estrategia 3: Que la improvisación sea tu misión.
se deberá crear una caja con distintas palabras las cuales serán poco comunes o no muy utilizadas en el vocabulario diario, una vez creado esto se procede a sacar una palabra y explicar su significado y se anotara en una hoja con el fin de conocer su contexto y se deberá crear una conversación con otras personas utilizando estas palabras para ver que tanto se pueden incluir y que tanto pueden improvisar.
Esta estrategia favorece en su mayoría al lenguaje oral, los materiales necesarios son la caja para el correo o buzón, las palabras, un lápiz y papel.

Estrategia 3.1: encontrando el porque de las cosas.
Se deberá proponer un tema por estudiante los cuales serán anotados en un papel y depositados en una tómbola, una vez que los temas se encuentran en la tómbola la persona encargada sacara un papel con un tema al azar y pedirá a los estudiantes den su opinión uno por uno del tema y que encuentren un posible porque del tema.
Esta estrategia favorece al lenguaje oral ya que todo se expresara por medio del habla, para finalizar los materiales requeridos son la tómbola, lápiz y papel.

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2. Conciencia de lo impreso: Conocimientos que se obtienen de los libros y el significado de las palabras que este obtiene. “Las letras siempre están cerca de las ilustraciones y tienen relación con la cultura.” Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras  (2011, p.102-103)

Abarca diversos elementos:

*Reconoce las partes del libro

*Reconoce el título, el autor y el ilustrador del cuento

*Tener conciencia de que las palabras tienen significado

*Comprender que el código de lectura va de izquierda a derecha

*Reconocer la palabra como una unidad

*Comprender el orden de las páginas

*Reconocer los signos de puntuación

*Distinguir las letras mayúsculas y minúsculas

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3.	Conciencia Fonológica: “Palabras formadas por sonidos que se les llama fonemas, los fonemas se representan con letras y las letras forman sílaba permitiendo desarrollar capacidad auditiva antes de ver la letra impresa.”  Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras  (2011, p.106-107)

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3.	Conciencia Fonológica: “Palabras formadas por sonidos que se les llama fonemas, los fonemas se representan con letras y las letras forman sílaba permitiendo desarrollar capacidad auditiva antes de ver la letra impresa.”  Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras  (2011, p.106-107)

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4.	Principio alfabético: “Es la comprensión de que los sonidos son representados por letras y que cada letra tiene su sonido y que esas letras forman palabras que se van a escribir” Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras  (2011, p.107)

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4.	Principio alfabético: “Es la comprensión de que los sonidos son representados por letras y que cada letra tiene su sonido y que esas letras forman palabras que se van a escribir” Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras  (2011, p.107)

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5.	Escritura emergente: “Es cuando los niños pueden hacer la asociación entre el fonema y el grafema, pueden ir escribiendo palabras de acuerdo con la forma como suenan.” Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras  (2011, p.108)

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5.	Escritura emergente: “Es cuando los niños pueden hacer la asociación entre el fonema y el grafema, pueden ir escribiendo palabras de acuerdo con la forma como suenan.” Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras  (2011, p.108)

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6.	Lectura emergente: “Son todas las actividades realizadas que motivan y preparan al niño para la lectura formal” Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras  (2011, p.109)

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6.	Lectura emergente: “Son todas las actividades realizadas que motivan y preparan al niño para la lectura formal” Rolla , Arias , Rivadeneira , Coronado, & Contreras  (2011, p.109)

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Estrategia 1:

Nombre: Historias y arte entre dos paredes.

Pasos: Inicialmente se debe elaborar un escenario que contenga una estructura similar a un teatro con dos paredes y dos espacios libres que funcionen para poder observar y el otro para mostrar las imágenes que se obtendrán de material reciclado con las cuales se va a desarrollar el cuento, posterior a esto se preparan imágenes con palitos para mayor manejo de las mismas, que muestran adecuadamente la representación de la historia, relacionadas donde el estudiante desarrolle la conciencia de lo impreso.

Con los materiales complementarios se procede a desarrollar un cuento en lenguaje apto para estudiantes de segundo grado, con palabras simples y claras donde pueda comprender claramente el contexto y objetivo del cuento, que se pueda relacionar por medio de imágenes y tenga la capacidad para generar ideas, pensamientos, conceptos con la representación visual de las imágenes de una forma secuencial.

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Aspecto del desarrollo del lenguaje (Estrategia 1)

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Aspecto del desarrollo del lenguaje (Estrategia 1)

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Se desarrolla el aspecto que favorece a lenguaje por medio de la conciencia de lo impreso.

Materiales:

*Cartón reciclado
*Pinturas
*Pilots
*Palitos de madera
*Imágenes

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Nombre: Piensa y crea.

Pasos: Inicialmente se preparan cartas con imágenes y palabras claves representativas a un cuento que se lee con anticipación donde posteriormente estas cartas se reservan en un cajón y se escogen al alzar una por una, donde el estudiante debe formar nuevamente el análisis y descripción del cuento narrado anteriormente basándose en las imágenes que debe relacionar con lo contado, asimismo las palabras claves desarrollan secuencias de episodios que surgieron a lo largo de la historia, por medio de esta actividad lúdica se logra que el estudiante se divierta al mismo tiempo que aprende por lo cual obtiene como resultado un aprendizaje significativo. Después debe seleccionar palabras que llamaron su atención a lo largo del relato y crear una oración con cada una que también sea representada por medio de un dibujo por creación propia.

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Aspectos del desarrollo del lenguaje (Estrategia 2)

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Aspectos del desarrollo del lenguaje (Estrategia 2)

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Se desarrolla el aspecto que desarrolla a la cultura por medio de Principio alfabético.

Materiales

*Cartón
*Lápices de color
*Hojas
*Cuaderno
* Caja

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Rolla , A., Arias , M., Rivadeneira , M., Coronado, V & Contreras , S. (2011). Lenguaje en contrucción 1. San José, Costa Rica : EUNED.

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Espacio de opinión de padres de familia: 

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Espacio de opinión de padres de familia: 

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Este espacio fue creado para que los padres puedan apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje con comentarios constructivos y compartir información o recomendaciones de estrategias que consideren necesarias para el desarrollo de actividades que logren como resultado un aprendizaje significativo en los y las estudiantes.

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HBLB