# data[].attributes.body
výtvarka 6. třída ZŠ a MŠ Lochovice (zadáno online minulý týden - výsledky teprve budou....)

# data[].attributes.body
moc pěkná prezentace, na kterou jsem narazila a která se může hodit... L. K.

# data[].attributes.body
ZŠ J. A. Komenského Kly
Vl 5 Tvorba myšlenkové mapy z textu

# data[].attributes.body
Lada Králová, ZŠ Bohutín, okres Příbram
Literatura 9. tř., ČD

# data[].attributes.body
ZŠ Chraštice - Čtenářská lekce - PL

# data[].attributes.body
17.listopad
Český jazyk, dějepis, občanská výchova

# data[].attributes.body
ZŠ a MŠ Suchomasty

# data[].attributes.body
ZŠ a MŠ Suchomasty
hodina přírodopisu v 6. třídě
korýši - stavba těla raka

# data[].attributes.body
- pracovní list

# data[].attributes.body
ZŠ J. A. Komenského Kly
hodina fyziky - VI. třída
měření hmotnosti

# data[].attributes.body
ZŠ J.A.Komenského Kly
ČJ 6.ročník
Práce s textem Chřipka z knihy Havětník v on-line výuce
https://docs.google.com/presentation/d/127ei5bgdGU9KD5fck_7Yw6aU9-q4PBIzGfTnUR-WFfY/edit#slide=id.gbe10bf7cf4_2_6

Žáci pracovali s textem a plnili úkoly v online prezentaci.

# data[].attributes.body
5. ročník, čtení

# data[].attributes.body
ZŠ Jiráskovy sady
Jak kovář soupeřil s čerty - znaky pohádky, dokončení příběhu

# data[].attributes.body
ZŠ a MŠ Lochovice, okres Beroun

# data[].attributes.body
ZŠ Rudná
RENESANCE VE VÝTVARNÉM UMĚNÍ - LEONARDO NA VINCI

# data[].attributes.body
ZŠ Rudná
O. WILDE - SLAVÍK A RŮŽE

# data[].attributes.body
Pavlína Rozborová

# data[].attributes.body
ZŠ BOHUTÍN

3. - 4. třída

Pohádkový koktejl - Teta to plete - příprava

# data[].attributes.body
ZŠ BOHUTÍN

3. - 4. třída

Pohádkový koktejl - Teta to plete KVÍZ

# data[].attributes.body
ZŠ a  MŠ Osov
3. ročník
LOCHNESSKÁ PŘÍŠERA

Tato hodina, lépe řečeno dvouhodina, vyplynula přímo z hodiny Angličtiny. Četli jsme s dětmi  text  ,,The Loch Ness Monster“ v učebnici Chit Chat 1 sedmá lekce. Po přečtení článku se děti začaly zajímat, zda příšera existuje.

Díky tomu, že jsme pracovali distančně, jsem mohla hned zareagovat a otevřít na Wikipedii článek o jezeru Loch Ness. Článek jsme si přečetli a dověděli se spoustu zajímavých věcí. Děti to hodně zajímalo. Opět se diskutovalo, zda příšera existuje. Protože tam byly i obrázky, děti hned přirovnávaly Nessi  k pravěkým zvířatům. Také jsme diskutovali o tom, čím by se asi živila, kdyby v jezeru opravdu byla, protože jsme se dověděli, že je tam velice ledová voda a skoro nic tam nežije ani neroste.

Další otázka byla, kde to jezero vlastně je, protože některé děti už plánovaly výlet. V článku jsme se dočetli, že jezero je ve Skotsku. Otevřeli jsme si mapu Evropy a přitom jsem chtěla, abychom si zopakovali, co už známe. Ukázali jsme si, kde je naše republika.  Pak jsme se přemístili na Britské ostrovy. Nechala jsem děti, ať si samy najdou Skotsko a následně i jezero Loch Ness.  Děti to moc bavilo.

Ti, co by tam rádi jeli, se zajímali, jak se tam můžeme dostat. Probrali jsme různé způsoby cestování na Britské ostrovy. Jedna žákyně má babičku v Británii, tak nás docela fundovaně seznámila s cestováním na ostrovy.

Závěrem jsme si ještě povídali, co jsme se dověděli. Děti si toho hodně pamatovaly a bylo vidět, že to bylo pro ně zajímavé dopoledne.

Další den se někteří chlubili, že o tom seznamovali rodiče a byli rádi, že vědí spoustu zajímavých věcí.

!  Mrzí mě, že jsem dětem neřekla, aby si namalovaly obrázek.

! Určitě by toto téma stálo za to ještě více promyslet dopředu, ale vše probíhalo spontánně a jsem             ráda, že tato hodina dětem hodně dala a bavila je.

# data[].attributes.body
ZŠ a MŠ Osov
Čtenářská dílna - 1.ročník
Bubáček a klobouková víla

# data[].attributes.body
ZŠ a MŠ Osov
5. ročník
INVAZE A JEJÍ FORMY - přírodověda

CÍL HODINY A POSTUP PRÁCE

Smyslem hodiny je vysvětlit pomocí připravených textů význam slova „invaze“. Tento pojem spojuje všechny 4 texty, každý z textů pojednává o specifickém druhu invaze.

Žáci jsou rozděleni do skupin, kde si samostatně čtou přidělený článek. Poté skupiny společně sdílí, jaká fakta se v článku dozvěděly.

Následuje reflexe o tom, co mají texty společného, co je spojuje. Na základě tohoto pojícího prvku, kterým je právě schopnost pronikat někam, žáci nejdříve vytvářejí jakousi myšlenkovou mapu pojmů, které je napadají v souvislosti s přečtěnými články a na jejím základě vytvářejí definici pojmu INVAZE.

Poté je žákům předložena definice výrazu převzatá ze slovníku, kterou srovnávají s tím, jak pojem definovali sami, nakolik se jejich definice liší či odpovídá té odborné.

Myšlenková mapa – práce žáků z hodiny

# data[].attributes.body
ZŠ Chraštice
Pětilístek ze čtenářské lekce Šimpanz

# data[].attributes.body
ZŠ Chraštice
Čtenářská dílna 1. ročník - Jako ty!

# data[].attributes.body
ZŠ Chraštice
Čtenářská lekce 2. ročník - Šimpanz

# data[].attributes.body
ZŠ a MŠ Lochovice
Osvícenský absolutismus I.
PDF soubor s ukázkami swaye, s pracemi žáků