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1ère moitié du 17e :

> préciosité : poésie mondaine et légère

>veine satirique avec Régnier et Paul Scarron

>plus personnelle et plus intime avec Théophile de Viau (chante les joies/peines de l'existence)

>exalte les plaisirs sensuels avec Saint-Amant / Tristant L'Hermitte = mélancolie

grand poète : Malherbe = poésie nouvelle refusant l'héritage antique et les modèles de la Pléiade

Il fait de l'écriture poétique = la quête d'une langue pure + engage une régularisation de la versification

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1) La poésie de l'âge baroque

2) La poésie classique

3) La poésie au 18e siècle

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La poésie de la fin du siècle et le baroque

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La poésie de la fin du siècle et le baroque

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1ers âges du baroque = sombres/pessimistes

contexte : guerres de religion

poésie se veut engagée et donne de nouveaux accents à la poésie épique franc.

Ronsard "Discours des misères de ce temps" (1562) (anti-protestant)

D'Aubigné "Tragiques" 1616

+naiss d'une poésie lyrique + intime (mort omniprésente)

Jean de Sponde :

thèmes majeurs : instabilité du monde/règne des apparences = thème

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groupe de poètes formé autour de Ronsard et de Du Bellay.

But : enrichir la langue française en la dotant d'oeuvres aussi nobles que celles de l'Antiquité. / s'opp à la virtuosité gratuite

Sources : genres antiques comme l'ode

+ investit de nouvelles formes comme le sonner

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Les principaux mouvements poétiques au XVIe 

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Les principaux mouvements poétiques au XVIe 

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1) Des grands rhétoriqueurs à l'école lyonnaise

2) La Pléiade

3) La poésie de la fin du siècle et le baroque

refus des formes fixes médiévales

priv le sonnet (Pétrarque/14e/"Canzoniere" + idéalisation de la femme) et l'ode (pour la commémoration + la célébration)

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(mot qui vient de l'expr "la 2nde réthorique" désigant la poésie et l'art de rimer dans les traités littéraires du 16e.

travail élaboré sur la versification / enrichissement de la forme poétique (rimes complexes-nouveaux types de strophes)

Successeurs : Clément Marot pour une poésie plus simple et sincère (accent plus personnel et lyrique)

Puis :

auteurs de l'école Lyonnaise s'inspirant de la poésie italienne (Pétrarque) = Maurice Scève / Louis Labé

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XI = app du troubadour dans le Sud de la France (Guillaume de Poitiers et Bernard de Ventadour)

XIII= le trouvère dans le Nord de la France (Thibaut de Champagne)

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Christine de Pisan

Charles d'Orléans

François Villon

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Rutebeuf : veine réaliste voire satirique

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Voltaire :

"Epître sur la philosophie de Newton"

"Poème sur le désastre de Lisbonne"

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La Fontaine

"L'Art poétique" de Boileau

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Villon (poésie autobiographique)

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Marot

Ronsard

Du Bellay

"Les Tragiques" d'A. d'Aubigné

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"Les Amours" de Ronsard

Guillaume de Machaut

Guillaume de Poitiers

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Romain Gary, quand l’enfance sert la créativité

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Laurent Seksik raconte la vie et l’œuvre de l’écrivain français Romain Gary, génie de la fiction romanesque, dont la vie fut marquée par l’enfance et la figure maternelle.

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MISSION 9 (problématique de la séquence 9)

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MISSION 9 (problématique de la séquence 9)

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L'Homme possède-t-il le pouvoir de recréation ? Serait-ce un danger ou un progrès ?

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Progrès et rêves scientifiques

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Progrès et rêves scientifiques

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Les astronautes retrouvent le Garçon sans nom qui est adulte et qui souhaite leur faire découvrir une de ses oeuvres de science-fiction.

Le Garçon sans Nom a, semble-t-il, renoncé à son monde trop cruel pour lui et s'est décidé à créer son propre monde au travers de la genèse d'un nouveau monde.

Il demande aux astronautes de le suivre dans ce nouveau monde. Ces derniers refusent car ils ont pris conscience de l'importance de leur rôle dans la sauvegarde de la Terre.

Ils font alors la rencontre de l'aviateur accompagné du PP. Comme lui ils ont compris que "l'essentiel se voit avec le coeur."

Ils reviennent sur Terre sans nouveau monde mais avec un monde à réinventer.

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Le PP emmène l'équipage à la rencontre de plusieurs auteurs comme Esope, Horace, Molière qui leur explique la nécessaire réflexion sur l'Homme avant de prendre la décision de quitter la Terre.

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VIVRE EN SOCIETE, PARTICIPER A LA SOCIETE

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VIVRE EN SOCIETE, PARTICIPER A LA SOCIETE

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Dénoncer les travers de la société

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VIVRE EN SOCIETE, PARTICIPER A LA SOCIETE 

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VIVRE EN SOCIETE, PARTICIPER A LA SOCIETE 

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Dénoncer les travers de la société

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MISSION 8 (problématique 8 de la séquence 8) 

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MISSION 8 (problématique 8 de la séquence 8) 

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ENQUETE 8 : la satire peut-elle éveiller les consciences ? Comment la satire permet-elle une réflexion sur l'homme ?

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Epoque contemporaine
L'équipage va rencontrer grâce au PP une étrange jeune fille du nom d'Antigone.
Cette dernière va se présenter comme le symbole intemporel du refus de l'inacceptable.
Cette rencontre va pousser l'équipage à la réflexion sur l'inacceptable dans leur propre monde.

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MISSION 7 (problématique de la séquence 7) 

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MISSION 7 (problématique de la séquence 7) 

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ENQUETE 7 : dire "non", est-ce faire l'enfant ou agir en héros ?

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AGIR DANS LA CITE : individu et pouvoir 

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AGIR DANS LA CITE : individu et pouvoir 

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Epoque contemporaine / 2nde GM
Le Garçon sans nom va dénoncer les horreurs de la 2nde GM dans des poèmes qu'il présentera à l'équipage de l'Observia.
Il expliquera à l'équipage que sa mère est morte durant la guerre.
Le voilà devenu adulte-orphelin.

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AGIR DANS LA CITE : individu et pouvoir 

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AGIR DANS LA CITE : individu et pouvoir 

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Dire son engagement et dénoncer le monde

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MISSION 6 (problématque de la séquence 6)

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MISSION 6 (problématque de la séquence 6)

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ENQUETE 6 : la poésie peut-elle être un moyen de défendre une cause ?

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AGIR SUR LE MONDE : agir dans la cité : individu et pouvoir 

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AGIR SUR LE MONDE : agir dans la cité : individu et pouvoir 

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Dire son engagement et dénoncer le monde

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Exploration 1

L'équipage retrouve le Garçon sans Nom âgée d'un vingtaine d'années.

Il a décidé de poursuivre ses études auprès de sa mère (pauvre et veuve / réf à la mère de Gary) et de devenir grand poète.

Il déclame toutes sortes de textes poétiques aux astronautes qui raconteront cet épisode de la vie du Garçon sans nom dans le roman autobiographique.

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Dire la beauté du monde moderne

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MISSION 4 (problématique de la séquence 4)

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MISSION 4 (problématique de la séquence 4)

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ENQUETE 4 : quels regards sur le monde du 20e siècle la poésie nous offre-t-elle aujourd'hui ?

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Dire la beauté du monde moderne

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Epoque contemporaine / 2nd GM
L'équipage rencontre un homme d'une trentaine d'années qui est le fils du père que les astronautes viennent de rencontrer.
Il s'agit de l'Enfant sans nom devenu adulte.
Cet homme va raconter ses souvenirs de guerre à l'instar de son père.
Les astronautes décident de raconter ces souvenirs de guerre dans leur roman autobiographique.

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à LA SOCIETE 

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à LA SOCIETE 

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Dénoncer les travers de la société

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Exploration 2

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MISSION 5 (problématique de la séquence 5)

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MISSION 5 (problématique de la séquence 5)

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ENQUETE 4 : comment l'histoire individuelle permet-elle de parler de l'histoire collective ?

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à la SOCIETE 

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à la SOCIETE 

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Dénoncer les travers de la société

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Exploration 2

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VOYAGE dans le PASSE :
Se retrouve sur Aria (époque contemporaine-contexte de la 1ère GM).

Le PP mène l'équipage vers un nouveau personnage qui s'avère être le père de l'adolescent rencontré précédemment.

Ce père raconte sa guerre (14-18) aux astronautes de l'Observia.

Les astronautes décident d'insérer les souvenirs de guerre de ce père dans le roman autobiographique qu'ils écrivent pour aider le Garçon sans Nom.

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à LA SOCIETE

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à LA SOCIETE

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Dénoncer les travers de la société

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Exploration 1

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3) Les astronautes vont rencontrer un adolescent d'une quinzaine d'années (guidés par le PP).

Ils reconnaissent Le Garçon sans Nom dans le visage de cet adolescent.

Cet adolescent va raconter son enfance brisée par la 1ère GM qui a détruit son père et sa famille.

A 15 ans, le Garçon sans nom perd son père qui ne s'est jamais remis du traumatisme de la GM.

Il sera élevé par sa mère qui verra ses sentiments maternels se développer et saura lui offir une fin d'enfance heureuse voire insousciante.

Elle a (comme la mère de Gary) de grandes ambitions pour son fils et elle décide de l'envoyer en pension pour qu'il y mène ses études et devienne un grand auteur.

Le Garçon sans Nom va demander à l'équipage d'écrire son histoire sous la forme d'un roman autobiographique afin qu'il puisse recouvrer la mémoire et se reconstruire.

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à LA SOCIETE 

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à LA SOCIETE 

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Dénoncer les travers de la société

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MISSION 3 (problématique de la séquence 3) 

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MISSION 3 (problématique de la séquence 3) 

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ENQUETE 3 : dire la guerre, témoigner de l'horreur : comment, pour qui et pourquoi ?

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Exploration 1

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1) sous la forme d'un jeune enfant ayant perdu la mémoire entre vérité et recréation...(prétexte à l'écriture longue d'un roman autobiographique par les E)

2)à la fin de la simulation globale les éléves découvriront que le garçon sans nom est Romain Gary
Les élèves se serviront de GPT pour trouver l'identité du Garçon sans nom en démêlant le vrai du faux propre à cet auteur et au genre du roman autobiographique. Le roman et la vie se confondent.

LA GUERRE du PERE ( ou comment réinventer l'absence du père afin de la rendre plus "glorieuse")

1) né en 1914-enfance heureuse, insouciante avec un père mobilisé sur le front/ sa mère s'occupe de lui, il est le cadet (a un frère de 2 ans son aîné. Le pers. a 2 ans quand le père part à la guerre) (Gary transforme l'absence prosaïque de son père en fait de guerre alors qu'il a quitté sa femme pour une autre et fondé une famille ailleurs)

2) adolescence brisée par la guerre menée par son père (1ère GM) :

->la lecture et l'écriture sont ses refuges

-> évocation du souvenir du père partant à la guerre alors qu'il venait à peine de naître

-> perte du frère pendant le départ de son père (texte de Salinger) âgé de 4 ans (alors que Gary est fils unique)

3) La figure du père :

-> à 10 ans = enfance teintée de l'autoritarisme de son père (=conséquence de la guerre et de la perte de son 2nd fils ("Correspondance" d'Hugo) (Gary n'a jamais vécu avec son père / il s'invente une relation)

-> errance psychologique et maltraitance psychologique de la mère vis-à-vis de l'enfant)(Chateaubriand + Vipère au poing) (Gary n'a connu que l'amour "excentrique de sa mère/ détourne la réalité afin d'expliquer cette "folie" de la mère)

-> incompréhension père/fils (extraits de "L'Homme de ma vie" de Queffélec) (Gary n'a jamais vécu avec son père/ il s'invente une relation)

-> fugue de l'adolescent (poème de Rimbaud + texte de Beauvoir) / adolescent rebelle ("Attrape-coeur") (Gary n'a jamais fui mais a joué avec les fausses identités)

4) La disparition du père et la dévotion maternelle :

-> mort du père à 38 ans qui ne s'est jamais remis du traumatisme de la guerre (Gary "tue" le père)

-> une mère qui change d'attitude et devient plus protectrice ("Promesse de l'aube" Gary) (par cette réinvention Gary explique l'amour démesuré de sa mère pour lui)

-> Le Garçon sans nom sera mis en pensionnat afin d'y mener des études. (Gary sera élève au lycée de Nice)

-> L' adolescent finira par revenir auprès de sa mère devenue pauvre et malade. (Gary n'a jamais quitté sa mère. Par cette réinvention, il conjure le sort qu'il lui a enlevé sa mère)

->A ses côtés, il chantera les beautés du monde au travers de la poèsie. Naissance d'une vocation. (la mère de Gary a eu de grandes aspirations pour son fils)

LA GUERRE du FILS
5) Le fils juif s'engage durant la 2nde GM.

->perte de la mère durant l'enrôlement qui ne sera découvert  par le fils qu'à la fin de la guerre ("promesse de l'aube")

-> ses poèmes au service de la dénonciation des horreurs de la guerre.

-> l'adulte orphelin deviendra un dramaturge et continuera à dénoncer les abus de pouvoir ("L'homme à la colombe" (1951)adapté pour le théâtre par Romain Gary sous le titre Johnnie Cœur.)

-> face à ce monde, le Garçon sans nom décide de se créer un autre monde au travers des écrits de science-fiction. Refus du monde par le personnage-mystère. (oeuvre de Gary "Charge d'âme")

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Se raconter, se représenter

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ENQUETE 2 : pourquoi écrit-on sur soi ?

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Exploration 2

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MISSION 0 : TESTS D'APTITUDE

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MISSION 1 (problématique de la séquence 1) 

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MISSION 1 (problématique de la séquence 1) 

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ENQUETE 1 : en quoi est-ce difficile de se faire face ?

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Se raconter, se représenter

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1) LES ASTRONAUTES TRES FIERS ET PLEIN DE PANACHE SE DECOUVRENT EUX-MÊMES dans le monde NARCISSIA

- s'interroger sur le statut de l'adolescent : qui suis-je ? +"La quête"/ "15 ans"

- s'interroger sur l'intérêt de se dire :

> se dire pour les autres (lettre de motivation / présentation à la classe/chanson/portrait chinois)

>  se dire pour se connaître

> se dire pour être dans l'introspection, pour s'interroger soi-même, pour convoquer des souvenirs et faire un bilan de son existence

> constater la difficulté de se dire

2) LES ASTRONAUTES RENCONTRENT LE PETIT PRINCE (=GUIDE / CONSEILLER) et UN JEUNE ENFANT QUI A PERDU LA MEMOIRE ET QU'ILS VONT DEVOIR AIDER A RETROUVER LA MEMOIRE

> découverte (grâce au Petit Prince) de l'enfance heureuse du jeune garçon (seul souvenir) avec un premier texte de R. Gary ("Promesse de l'aube") = prélude à l'exploration 2

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Se raconter, se représenter

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EXPLORATION 1

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Un équipage prêt à tout pour trouver un monde meilleur.

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Test d'aptitude

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L'évolution des objectifs, de la conscience de l'équipage de l'Observia 

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L'évolution des objectifs, de la conscience de l'équipage de l'Observia 

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Pragmatique à la façon de l'aviateur dans Le Petit Prince, les astronautes ne parviennent plus à voir les beautés de leur monde et préfère quitter une Terre qui ne semble plus si accueillante.
Dans un esprit de conquêtes, ils partent à la recherche d'un nouveau monde pour l'humanité.
Durant leur périple, ils vont rencontrer le Petit Prince et le Garçon sans nom.
A la fin de leur périple, l'équipage prendra conscience de la beauté "cachée' de leur propre monde. Les différentes observations dans les différents mondes vont leur permettre de comprendre leur propre monde dont ils sont les gardiens et qu'ils vont devoir réenchanté.
Les épreuves traversées par le Garçon sans nom leur redonne foi en eux et en leur monde.
L'équipage fera-t-il le même choix que le Garçon sans nom qui a décidé de tourner le dos aux horreurs de son monde ?
Le PP posera cette question à l'équipage qui fera le choix de sauver leur monde.
Les astronautes deviennent alors le double de l'aviateur.

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FIL ROUGE / ECRITURE : écrire le roman autobiographique du "garçon sans nom" 

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FIL ROUGE / ECRITURE : écrire le roman autobiographique du "garçon sans nom" 

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L'équipage, afin de découvrir qui est le mystérieux garçon sans nom, décide de rédiger le roman autobiographique de ce personnage.

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FIL ROUGE / PERSONNAGE : "observer le monde, l'interroger afin de mieux comprendre ses propres mondes" 

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FIL ROUGE / PERSONNAGE : "observer le monde, l'interroger afin de mieux comprendre ses propres mondes" 

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L'évolution des objectifs de l'équipage de l'Observia.

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au bord de la navette OBSERVIA LE VOYAGE d'OBSERVIA Au départ de l'OBSERVATOIRE DECOLLAGE DE LA NAVETTE SPATIALE "OBSERVIA" depuis LA BASE DE LANCEMENT "L'OBSERVATOIRE". L'équipage 3e Prépa-Métiers embarque à bord de la capsule OBSERVIA afin de découvrir différents mondes en accomplissant une multitude de missions.

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Un équipage d'astronautes embarque à bord d'une navette spatiale appelée l'Observia.

Cet équipage est désespéré et en quête d'un monde meilleur. Il décide d'explorer d'autres mondes qui pourraient les accueillir et les rendre heureux.

Ils sont en contact avec l'Observatoire (sur Terre-ordinateur) qui leur fournit diverses missions à travers différents mondes.

De monde en monde, de découverte en découverte, l'équipage de l'Observia va constater son attachement à La Terre.

Les astronautes ont donc mené une exploration pour apprivoiser leur propre monde. Ils comprennnent qu'ils sont les gardiens de leur héritage culturel. Ils doivent habiter leur monde non comme de simples présences subissantes mais comme les gardiens de valeurs spirituelles et structurelles en vue de façonner un monde axé sur l'essentiel, un univers réenchanté.

L'équipage est, comme l'aviateur dans le Petit Prince, centré sur le pragmatisme.

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L'être humain est-il maître de la nature ?

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à la SOCIETE 

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VIVRE en SOCIETE, PARTICIPER à la SOCIETE 

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avec autrui : familles, amis, réseaux

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En entrant dans sa maison, Hoka aperçoit l'extraterrestre souriant sur le point de rejoindre son vaisseau. Il lui explique que toutes les aventures vécues lui ont permis de comprendre qui il était, d'apprécier le monde dans lequel il vit et protéger ce dernier.
C'est cela qui fera de lui un héros.

L'extraterrestre va  se met à s'élever vers son vaisseau duquel retentit une sonnerie entêtante.

La vue d'Hoka se brouille et la sonnerie devient de plus en plus forte.

Le jeune garçon ouvre les yeux. Il aperçoit un carte 3D de la Réunion en relief face à lui et sa paire de basckets fétiches suspendue à côté.
Il sent la douce chaleur de ses draps et les rayons du soleil perçant les nacos de sa chambre.
Il se tourne vers la sonnerie. Son réveil indique 07h30.
Hoka (de son vrai nom Gabriel) comprend que tout cela n'était qu'un rêve. Il est le simple Gabriel, jeune adolescent réunionnais vivant au sein d'un foyer heureux.
Pourtant, il se sent différent. Son coeur n'est plus lourd, il a envie d'aller embrasser ses parents, de profiter de son île, de la protéger. Il a hâte de rejoindre ses amis au club de trail.

Il se rend au club dès qu'il est prêt, passe un tunnel familier mais ce n'est pas l'extraterrestre qu'il y rencontre mais un jeune garçon qui semble triste et seul...

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Sur les conseils du Hobbit, Hoka prend le chemin de sa maison (Avironis).
Il parvient devant la porte de son jardin où il aperçoit un homme inconnu devant la porte close de sa maison, assis, lamentablement sur les escaliers. Un autre homme se trouve à ses côtés. Un certain Molière.

Cet inconnu s'appelle G Dandin et il va lui raconter ses mésaventures maritales.

Hoka, à la lumière de ce récit, se rend compte de la chance qu'il a d'avoir une famille unie et il décide de rejoindre ses parents dans sa maison.

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MISSION 6 (problématique de la séquence 6)

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MISSION 6 (problématique de la séquence 6)

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Comment dans une comédie, par la mise en scène d'un couple mal assorti, Molière fait-il la satire d'une société où il se moque du pédantisme d'une noblesse pourtant ruinée ainsi que de l'avarice et du ridicule du bourgeois de campagne incarné par Dandin ?

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Hoka finira son voyage contemplatif de la nature avec Grand Corps Malade.

Ils arrivent devant la déchetterie de RUNPOLIS où ils font la recontre d'une princesse mystérieuse Nausicaa qui lui fera découvrir les ravages de son monde.

A la fin de cette destination, Hoka va revoir l'extraterrestre qui va lui faire comprendre que l'ennemi de RUNPOLIS ce n'est pas lui mais l'homme/l' habitant de RUNPOLIS lui-même.
Hoka comprend alors que ce qui fera de lui un héros c'est de prendre soin de son monde en sensibilisant à l'environnement.

L'extraterreste disparaît en invitant Hoka à être digne de cette mission.

Apparaît le Hobbit qui demande à Hoka si sa maison, sa famille ne lui manquent pas car lui a adoré retrouvé son "trou".

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MISSION 5 (problématique de la séquence 5)

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MISSION 5 (problématique de la séquence 5)

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Comment le rapport de l'homme à la nature est-il mis en question dans le film ? En quoi la science-fiction nous fait-elle réfléchir ? Nous insite-t-elle à rêver, à construire ou nous mette-t-elle en garde sur les conséquences de nos comportements actuels ?

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Hoka retrouve avec plaisir et bonheur sa terre natale RUNPOLIS et redécouvre les merveilles de la nature fort de ses expériences "sinistres" dans le monde imaginaire du Hobbit.
Il chemine à travers son île  et en comtemple la beauté.
Hoka prend conscience de la chance qu'il a et de la valeur de sa vie tranquille.
L'extraterreste a mystérieusement disparu...

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MISSION 4 (problématique de la séquence 4)

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MISSION 4 (problématique de la séquence 4)

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Quels rapports l'homme entretient-il avec la nature ?

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VIVRE en SOCIETE-PARTICIPER à la SOCIETE 

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VIVRE en SOCIETE-PARTICIPER à la SOCIETE 

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avec autrui : familles, amis, réseaux
L'homme est-il maître de la nature ?

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Le personnage de HOKA à la fin de la simulation globale 

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Le personnage de HOKA à la fin de la simulation globale 

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Tout cela n'était qu'un rêve.
Hoka et Runpolis ne sont plus.
C'est un adolescent réunionnais qui se réveille sur son île avec ce sentiment particulier qu'il va devenir le héros de sa propre vie.
Il rejoint son équipe de trail avec détermination et joie se sentant prêt à affronter les épreuves de la vie.
Il passe par le fameux tunnel et c'est un nouvel arrivant dans son équipe qu'il croise. Un adolescent timide et seul...

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Hoka, après une dernière étape indiquée sur la carte du monde inconnu, retourne à bord de la caravelle magique de Magellan.
Nostalgique, sa patrie lui manque.
Il retrouve, dans la caravelle, un invité de Magellan, Marco Polo (fraîchement revenu de Chine).
Polo offre du lait de cavale à Hoka pour le réconforter.
Pris, alors, d'une forte fièvre, Hoka "délirer" et voit s'ouvrir devant lui deux passages :
1)  vers RUNPOLIS mais il refuse de l'emprunter par crainte de ne pas être à la hauteur du sauvetage de sa patrie.
2) vers un endroit inconnu (pays du hobbit), Hoka emprunte ce chemin.
Il va vivre des aventures dans le pays du hobbit. Comme Bilbo, il devient un voyageur moderne qui explore un monde archaïque.
La confrontation à l'altérité lors de ce voyage dans ce monde différent va permettre à Hoka d'en apprendre davantage sur lui. Il sera capable d'avoir davantage confiance en lui et pourra retourner dans son monde connu RUNPOLIS, riche d'une plus grande compréhension des choses.

Gandalf lui ouvre un portail pour retourner à RUNPOLIS.

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REGARDER des MONDES, INVENTER des MONDES 

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REGARDER des MONDES, INVENTER des MONDES 

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héros, héroïnes, héroïsme-imaginer des univers nouveaux