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Uploaded by alejandra terrone on 2018-02-28.

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CONTENIDOS:       -Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos.-Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a migrar desde sus lugares de origen.         -Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.-Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía democrática respetuosa de las diferencias.-Los diversos modos de crianza, alimentación, festejos,usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres,mujeres, niños y niñas y jóvenes portados por  los inmigrantes.Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación.  Cambios y continuidades en las formas de celebrar,festejar y recordar.Valoración y vigencia de los Derechos del Niño.

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CONTENIDOS:       -Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos.-Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a migrar desde sus lugares de origen.         -Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.-Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía democrática respetuosa de las diferencias.-Los diversos modos de crianza, alimentación, festejos,usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres,mujeres, niños y niñas y jóvenes portados por  los inmigrantes.Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación.  Cambios y continuidades en las formas de celebrar,festejar y recordar.Valoración y vigencia de los Derechos del Niño.

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OBJETIVOS:

· Reconocer algunas razones por las que migran las personas en el pasado y en el presente.

Localizar información de fuentes diversas y establecer algunas relaciones entre la información que proporcionan

Comprender y explicar los distintos factores que intervienen en las condiciones de vida.

Socializar lo aprendido mediante el uso de distintos canales y formatos.

Seleccionar distintos estudios de casos y situaciones problemáticas  que promuevan el conocimiento de culturas distintas a la  propia, valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados,

como un modo de propiciar el reconocimiento de la  diversidad como un atributo positivo de la vida en una sociedad  democrática.

Presentar situaciones de enseñanza que permitan abordar la conformación, organización y procesos de integración regional de los territorios analizados.

Ofrecer situaciones problemáticas que promuevan diversas vinculaciones entre los recursos naturales y los intereses de variados grupos sociales en torno al uso y explotación de los mismos.

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Trabajo final:

Láminas en los pasillos de la escuela, con el trabajo final de los alumnos.

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a-Entregamos por grupos, dos  textos.

b-le pedimos que lo lean y  realicen un borrador.

c-saquen ideas más importantes

d-palabras que les creen dificultad las debatan entre ellos, las busquen o pidan ayuda a la docente

e-entre todos elaboren un informe sobre  el tema, pensando que lo utilizaremos para poner carteles en la escuela que sean atractivos que haga que alumnos de otros grados lo lean y reflexiones sobre la inmigración en nuestras escuela y ¿cómo nos hace sentir a nosotros? y ¿cómo los hace sentir a nuestros compañeros como nos referimos a ellos?¿Qué queremos lograr con este trabajo o con estos carteles?

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¿qué nos cuentan nuestra familia sobre inmigración?

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¿qué nos cuentan nuestra familia sobre inmigración?

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¿hay inmigrantes en mi familia?
si la respuesta es afirmativa cuéntanos ¿de dónde son?¿Por qué vinieron a nuestro país?
prepara un borrador
compártelo con tu grupo
¿cuantos de tu grupo también tienen familiares extrangeros?
cada grupo en forma ordenada contara ¿cuáles son las características de su grupo ? (no puedo contar la propia cuento la de un compañero)

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primero usamos la palabra extranjero y luego en el video la palabra inmigrante-¿Cómo se relacionan esas palabras? -Lluvia de ideas-

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TEXTO - LAS INMIGRACIONES

¿Por qué pensar la inmigración? En diciembre de 2003 el Poder Legislativo sancionó la ley de Migraciones Nº 25.871. Esta ley reemplazó al Decreto de Videla (decreto–ley 22.439/1981), que a su vez había derogado a la ley Avellaneda de 1876. Es decir que recién en el siglo XXI, y tras 127 años, Argentina volvió a tener una ley migratoria fruto del debate social y con trámite parlamentario regular. A diferencia de la normativa anterior, la actual ley de Migraciones se asienta sobre dos pilares novedosos: el énfasis en la protección de los derechos humanos de las personas migrantes, y una perspectiva regional que reconoce la centralidad de la inmigración latinoamericana en la conformación de la sociedad contemporánea. Anclada en los principales instrumentos internacionales de derechos humanos incorporados al texto constitucional1 , la ley tiene como propósito asegurar a todas las personas que residan en el territorio nacional —sea cual sea su situación migratoria— el ejercicio igualitario de un conjunto de derechos. A través de esta ley, el Estado Argentino y sus instituciones han asumido diversos compromisos en relación a los casi 2 millones de extranjeros registrados en el último Censo Nacional de Población (2010). Sin dudas, garantizar de manera efectiva el acceso a la salud, a la educación, a la justicia y a servicios sociales supone desafíos administrativos y de implementación de políticas. Pero supone también un desafío mayor: prevenir y desarmar los discursos, las creencias y las prácticas xenófobas, y a la vez construir un concepto histórico de igualdad, capaz de contener y reconocer las diferencias (étnicas, culturales, de género, etc.) sin esgrimirlas como razones “naturales” para denegar u obstaculizar el acceso a derechos. Con el propósito de contribuir a la construcción de una sociedad diversa e igualitaria, estos materiales para formación docente y para el trabajo en el aula (elaborados por la Universidad Nacional de Lanús, la Asociación por los Derechos Civiles, Cine Migrante y la Oficina de UNICEF Argentina) recorren una serie de temáticas vinculadas a la inmigración, la diversidad y los derechos e invitan a reflexionar acerca de los variados tratamientos (sociales, políticos, mediáticos, educativos) que ha recibido la migración desde el siglo XIX hasta la actualidad. Revisar los procesos inmigratorios históricos y contemporáneos y las sucesivas modificaciones de la normativa migratoria permitirá entender el acceso a y el ejercicio de los derechos (y su contracara: la desigualdad) como una dimensión clave de la vida democrática y de la ciudadanía. Además, una mirada que articule inmigración con derechos promoverá un nuevo encuadre para la comprensión y la enseñanza de los procesos inmigratorios hacia la Argentina. No sólo eso: fortalecer una perspectiva de derechos contribuye a la protección de todas las personas que integran la comunidad —ya sean argentinas o extranjeras— y a un renovado abordaje de los desafíos que impone la diversidad, muy próximos a las experiencias cotidianas de docentes y estudiantes.

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Texto:Inmigrantes

*Existen muchas palabras para referirse a las personas que viven en un país distinto del que nacieron: extranjero, migrante, inmigrante, expatriado, refugiado, exiliado, peticionante de asilo, desplazado, indocumentado, clandestino, sin papeles, ilegal, mojado, golondrina, bracero, traficado, sudaca, latino, bolita, paragua, tano, turco, ruso, gallego… Algunos de estos términos remiten a criterios jurídicos establecidos en leyes nacionales o en instrumentos internacionales de protección de derechos (extranjero, inmigrante, refugiado, peticionante de asilo, desplazado), otros recogen las maneras en que las personas hablan de sí mismas (exiliado, expatriado, sin papeles, latino), en tanto que otras más son vocablos utilizados frecuentemente por quienes no son extranjeros para referirse a ellos: indocumentado, ilegal, clandestino, mojado, sudaca… Todas estas palabras aparecen frecuentemente en los discursos cotidianos, en los medios de comunicación e incluso en ámbitos institucionales.

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Desarrollo.1-Se separan los alumnos en grupos y le pedimos que tomen notas( el docente da la pauta que en los grupos los que toman notas irán rotando ,no siempre los mismos) del video  y del lo que vaya surgiendo a lo largo de las clases, para luego trabajar todos juntos sobre ellas durante el transcurso de las clases)2-Veremos un video ”inmigración en la argentina”-mientras lo vemos los alumnos  toman notas3-Realizaremos un mapa conceptual   o un mapa mentala-primero solos,en un afiche, luego pegaremos los afiches en el pizarrón y buscaremos coincidencias  para realizar otros en el que unifiquemos conceptosb-pregunten en casa sobre el tema para compartir luego en los grupos.( traer borrador sobre lo investigado en su casas)

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Desarrollo.1-Se separan los alumnos en grupos y le pedimos que tomen notas( el docente da la pauta que en los grupos los que toman notas irán rotando ,no siempre los mismos) del video  y del lo que vaya surgiendo a lo largo de las clases, para luego trabajar todos juntos sobre ellas durante el transcurso de las clases)2-Veremos un video ”inmigración en la argentina”-mientras lo vemos los alumnos  toman notas3-Realizaremos un mapa conceptual   o un mapa mentala-primero solos,en un afiche, luego pegaremos los afiches en el pizarrón y buscaremos coincidencias  para realizar otros en el que unifiquemos conceptosb-pregunten en casa sobre el tema para compartir luego en los grupos.( traer borrador sobre lo investigado en su casas)

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-Lluvia de ideas-¿por qué ocurre esto? ¿qué les hace pensar este enunciado?¿Por qué creen que hablamos de esto?

La docente va tomando nota en un papel afiche, que será utilizado más adelante.

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Los beneficios del aprendizaje cooperativo es mucho más que un trabajo en grupo, es un método de aprendizaje donde se estimula la participación de los estudiantes y promueve que todos los alumnos participen de  la actividad en  una atmósfera de  investigación y logro. Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo han  llegado a un resultado aceptado por  todos. Teniendo en cuenta que  para desarrollar habilidad de trabajo en grupo  que hay fomentarla comunicación, la capacidad de análisis, síntesis, investigación, etc. El estudiante descubrirá que puede ser responsable de su propio aprendizaje y que el profesor sólo lo guiará y lo orientará en la adquisición del conocimiento. El docente también debe poseer la capacidad reconocer la necesidades de los alumnos, guiándolo a  diferentes procedimientos e instrumentos de enseñanza .Las nuevas tecnologías  pueden multiplicar las posibilidades del aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo para ello debemos  elegir entornos colaborativos seguros, o herramientas TIC según sea nuestro entorno escolar.

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Los beneficios del aprendizaje cooperativo es mucho más que un trabajo en grupo, es un método de aprendizaje donde se estimula la participación de los estudiantes y promueve que todos los alumnos participen de  la actividad en  una atmósfera de  investigación y logro. Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo han  llegado a un resultado aceptado por  todos. Teniendo en cuenta que  para desarrollar habilidad de trabajo en grupo  que hay fomentarla comunicación, la capacidad de análisis, síntesis, investigación, etc. El estudiante descubrirá que puede ser responsable de su propio aprendizaje y que el profesor sólo lo guiará y lo orientará en la adquisición del conocimiento. El docente también debe poseer la capacidad reconocer la necesidades de los alumnos, guiándolo a  diferentes procedimientos e instrumentos de enseñanza .Las nuevas tecnologías  pueden multiplicar las posibilidades del aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo para ello debemos  elegir entornos colaborativos seguros, o herramientas TIC según sea nuestro entorno escolar.

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Láminas , en los pasillos de la escuela con la producción de los alumnos

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actividad después de videos cuadros y textos.

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actividad después de videos cuadros y textos.

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Entre todos elaboren un informe sobre  el tema, pensando que lo utilizaremos para poner carteles en la escuela que sean atractivos que haga que alumnos de otros grados lo lean y reflexiones sobre la inmigración en nuestras escuela y ¿cómo nos hace sentir a nosotros? y ¿cómo los hace sentir a nuestros compañeros como nos referimos a ellos?¿Qué queremos lograr con este trabajo o con estos carteles?

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TEXTO - LAS INMIGRACIONES

¿Por qué pensar la inmigración? En diciembre de 2003 el Poder Legislativo sancionó la ley de Migraciones Nº 25.871. Esta ley reemplazó al Decreto de Videla (decreto–ley 22.439/1981), que a su vez había derogado a la ley Avellaneda de 1876. Es decir que recién en el siglo XXI, y tras 127 años, Argentina volvió a tener una ley migratoria fruto del debate social y con trámite parlamentario regular. A diferencia de la normativa anterior, la actual ley de Migraciones se asienta sobre dos pilares novedosos: el énfasis en la protección de los derechos humanos de las personas migrantes, y una perspectiva regional que reconoce la centralidad de la inmigración latinoamericana en la conformación de la sociedad contemporánea. Anclada en los principales instrumentos internacionales de derechos humanos incorporados al texto constitucional1 , la ley tiene como propósito asegurar a todas las personas que residan en el territorio nacional —sea cual sea su situación migratoria— el ejercicio igualitario de un conjunto de derechos. A través de esta ley, el Estado Argentino y sus instituciones han asumido diversos compromisos en relación a los casi 2 millones de extranjeros registrados en el último Censo Nacional de Población (2010). Sin dudas, garantizar de manera efectiva el acceso a la salud, a la educación, a la justicia y a servicios sociales supone desafíos administrativos y de implementación de polí- ticas. Pero supone también un desafío mayor: prevenir y desarmar los discursos, las creencias y las prácticas xenófobas, y a la vez construir un concepto histórico de igualdad, capaz de contener y reconocer las diferencias (étnicas, culturales, de género, etc.) sin esgrimirlas como razones “naturales” para denegar u obstaculizar el acceso a derechos. Con el propósito de contribuir a la construcción de una sociedad diversa e igualitaria, estos materiales para formación docente y para el trabajo en el aula (elaborados por la Universidad Nacional de Lanús, la Asociación por los Derechos Civiles, Cine Migrante y la Oficina de UNICEF Argentina) recorren una serie de temáticas vinculadas a la inmigración, la diversidad y los derechos e invitan a reflexionar acerca de los variados tratamientos (sociales, políticos, mediáticos, educativos) que ha recibido la migración desde el siglo XIX hasta la actualidad. Revisar los procesos inmigratorios históricos y contemporáneos y las sucesivas modificaciones de la normativa migratoria permitirá entender el acceso a y el ejercicio de los derechos (y su contracara: la desigualdad) como una dimensión clave de la vida democrática y de la ciudadanía. Además, una mirada que articule inmigración con derechos promoverá un nuevo encuadre para la comprensión y la enseñanza de los procesos inmigratorios hacia la Argentina. No sólo eso: fortalecer una perspectiva de derechos contribuye a la protección de todas las personas que integran la comunidad —ya sean argentinas o extranjeras— y a un renovado abordaje de los desafíos que impone la diversidad, muy próximos a las experiencias cotidianas de docentes y estudiantes.

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Proponemos una enunciado problemático: "hace muchos años esta escuela tiene alumnos extranjeros nos vamos a ocupar de ese tema"

Lluvia de ideas-¿por qué ocurre esto? ¿qué les hace pensar este enunciado?¿Por qué creen que hablamos de esto?
desarrollo
1-Se separan los alumnos en grupos y le pedimos que tomen notas( el docente da la pauta, que en los grupos los que toman notas irán rotando ,no siempre los mismos) del video  y del lo que vaya surgiendo a lo largo de las clases, para luego trabajar todos juntos sobre ellas
-veremos un video
-mapa mental o mapa conceptual

Segundo Disparador: primero usamos la palabra extranjero y luego en el video la palabra inmigrante-¿Cómo se relacionan esas palabras? -Lluvia de ideas Texto:Inmigrantes

*Existen muchas palabras para referirse a las personas que viven en un país distinto del que nacieron: extranjero, migrante, inmigrante, expatriado, refugiado, exiliado, peticionante de asilo, desplazado, indocumentado, clandestino, sin papeles, ilegal, mojado, golondrina, bracero, traficado, sudaca, latino, bolita, paragua, tano, turco, ruso, gallego… Algunos de estos términos remiten a criterios jurídicos establecidos en leyes nacionales o en instrumentos internacionales de protección de derechos (extranjero, inmigrante, refugiado, peticionante de asilo, desplazado), otros recogen las maneras en que las personas hablan de sí mismas (exiliado, expatriado, sin papeles, latino), en tanto que otras más son vocablos utilizados frecuentemente por quienes no son extranjeros para referirse a ellos: indocumentado, ilegal, clandestino, mojado, sudaca… Todas estas palabras apare

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A partir de los apuntes los alumnos trabajaran realizando...

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A partir de los apuntes los alumnos trabajaran realizando...

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3-Realizaremos un mapa conceptual   o un mapa mental