# data[].attributes.body
PROBLEMA 1: La Brecha digital o carencia de recursos tecnológicos en el centro educativo o de los estudiantes. Existen hogares y centros educativos que no poseen acceso a las TIC,s, lo cual margina a los estudiantes con escasos recursos, convirtiéndose en un impedimento el acceso a la conectividad de internet en los hogares.
SOLUCIÓN 1: Inversión en recursos materiales o utilización de diferentes soportes como USB en casos de problemas de conexión a internet en hogares sin recursos.

PROBLEMA 2: Los docentes deben ser expertos en TIC,s, lo cual es un limitante en algunos casos, además de la inversión de tiempo para elaborar o seleccionar material digital nuevo.
SOLUCIÓN 2: Sería interesante testar el nivel de conocimiento de los distintos docentes que podrían estar dispuestos a llevar a cabo en sus aulas este modelo y a partir de ahí, realizar cursos, clases dirigidas de informática básica donde paulatinamente ir actualizándose y formando con esta competencia digital.

# data[].attributes.body
PROBLEMA
pruebas externas
SOLUCIÓN
Incluir la resolución de modelos de pruebas externas en el aula, trabajando en grupos distintos modelos de problemas y elegir alumnos expertos que ayuden a los demás

# data[].attributes.body
Problemasmás de Software.
Otro de los problemas que podemos encontrar es que los alumnos no dispongan de los programas que hemos usado o no los tengan actualizados.
Soluciones:
1. Usar los programas más conocidos y populares.
2. Insertar un enlace donde puedan descargar los programas con facilidad

# data[].attributes.body
PROBLEMA: algunos de los padres y alumnos no están de acuerdo con el modelo pedagógico de Flipped classroom, creen que el profesor no explica y lo utiliza para quitarse trabajo de encima, además creen que se piden demasiadas tareas a los niños y que los resultados no mejoran.

SOLUCIÓN: realizar un informe de los resultados de otros años sin utilizar la metodología flipped y después de utilizarla, viendo así que los resultados mejoran. Además sería necesario realizar una charla para padres y alumnos, mostrando los resultados en otros centros y países que utilizan esta metodología. También sería necesario explicar muy bien en que consiste el modelo y los objetivos que queremos cumplir y que se cumplen al final de curso.

# data[].attributes.body
PROBLEMA: Algunos alumnos no disponen de Internet en casa así que se pretende visualizar el video en el aula, mediante proyector, pero...NO HAY CONEXIÓN a Internet en el momento en que el profesor pretende exponerlo.
SOLUCIÓN:
-Grabar con anterioridad el video en un pendrive para no depender de lo que pueda pasar de forma inesperada

# data[].attributes.body
PROBLEMA 1: el alumno no tiene conexión a internet ni dispositivos para trabajar en su casa.

SOLUCIONES:

Abrir un tiempo el aula de informática del centro para que puedan acudir los alumnos.

Prestarles algunos dispositivos y darles la información en soporte de almacenamiento.

Hacer el flipped en un rincón de la clase para asegurarnos que todos lo han visto.

PROBLEMA 2: Los padres no están de acuerdo con el nuevo modelo.
SOLUCIONES:

Reunión inicial explicativa sobre el modelo, sus ventajas y beneficios para los alumnos.

Hacer un minicurso de formación para explicarles el modelo y solicitar su colaboración.

Dar una pequeña formación a los alumnos para que sean ellos quién se lo expliquen a sus padres.

PROBLEMA 3: Algunos compañeros no comparten el modelo y tampoco quieren que nadie lo ponga en práctica para no "sentar precedente".
SOLUCIONES:
En algunos casos muy difíciles. Hay personas que están en su zona de confort y no quieren salir ni poner en marcha nada diferente a lo que hacen. En estos casos, será el equipo directivo quién acepte que otros compañeros lo lleven a cabo y en último extremo, si hubiera acuerdo de claustro como un modelo a instaurar en el centro, ¿tendrían que aceptarlo?
Siempre podemos recurrir a Julio para convencerles (jajajá)

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Hay un grupo de alumnos, aunque minoritario, que no tiene acceso a Internet desde casa y no pueden visualizar los vídeos explicativos.

SOLUCIÓN:
1.- Se pueden dedicar los primeros minutos de la sesión para que esos alumnos vean los vídeos. Habría que preparar un trabajo alternativo para el resto de la clase.
2.- El Centro facilitaría un aula, puede ser el aula TIC, para esos alumnos.

# data[].attributes.body
PROBLEMA: El alumnado  al que va dirigido es un alumnado adulto,se trata de un centro de adultos,que quieren graduarse en E.S.O.,están muy motivados pero trabajan tienen sus responsabilidades familiares,y asisten a clase por la tarde.No tienen tiempo material para visionar los vídeos o leer un post en un blog.
SOLUCION:Para solucionar esta falta de tiempo,en dos sesiones de clase se les facilita que visiones los videos o lean los post de los blogs correspondientes.Se les facilita el aula de informática que hay en el Centro y los pueden visionar por parejas.
En la 3º sesión ya en el aula se les da las actividades diseñadas por el profesor para la 2ª fase y los alumnos las resuelven.Si algún alumno no ha asistido a alguna de las dos primeras sesiones,en la sesión que se incorpore visiona los vídeos  y adquiere los conocimientos previos.Si son varios los pueden visionar juntos,y formando un pequeño grupo después el profesor les presenta las actividades interactivas que dio a sus compañeros antes,así se consigue que se vayan poniendo al día con respecto al resto del grupo.
También se le puede dar la opción que un fin de semana que no trabaja se visione los videos y el lunes se incorpore al resto del grupo.

# data[].attributes.headline
CRISTINA FERNÁNDEZ DE MOLINA ORTIZ (GRUPO F)

# data[].attributes.subject
CRISTINA FERNÁNDEZ DE MOLINA ORTIZ (GRUPO F)

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
La gran desconfianza por parte de las familias. Gran rechazo y miedo al cambiar la metodología.
Temor a que sus hijos no consigan los objetivos propuestos por la unidad.

SOLUCIÓN:
Organizar una buena reunión de padres, con argumentos sólidos, ventajas de la clase inversa, lo qué harán y no harán en casa.
Mostrarles casos reales y el nivel de éxito alcanzado.

# data[].attributes.body
(GRUPO B)
PROBLEMA: La dificultad del profesor en el manejo de tantas nuevas tecnologías, provoca un gran aumento de su jornada de trabajo y puede desmotivarle.
SOLUCIÓN: Limitar la implantación de "flipped" a un tanto por ciento de sus clases ( por ejemplo empezar con un 20% e ir subiendo).
PROBLEMA: Las familias se muestran reacias a las nuevas metodologías y en mi caso les preocupa mucho la evaluación, incluso más que el proceso de enseñanza-aprendizaje.
SOLUCIÓN: A través de diversas reuniones con las familias, explicarles el método de trabajo, y que la evaluación se va a realizar pero desde otra perspectiva: coevaluación, técnicas de trabajo cooperativo, autoevaluación..

# data[].attributes.body
Un inconveniente importante es que requiere mayor compromiso y responsabilidad de los estudiantes.
SOLUCIONES:
Fomentar la motivación intrínseca: Intentar asociar las acitividades de la clase con los intereses de los alumnos, introducir la diversión como elemento clave (gamificación), introducir el factor sorpresa (despierta la curiosidad
Evitar dar demasiada importancia a las evaluaciones: se consigue reducir la ansiedad y la competitividad entre los alumnos por lo que el compromiso hacia el nuevo modelo y hacia la asignatura será mayor.
Hacer una buena campaña de marketing del nuevo modelo.

# data[].attributes.body
PROBLEMA: En el alumnado de FFB el visionado de vídeos explicativos les resulta poco motivante.
SOLUCIÓN: hacerles partícipes de la realización de los mismos cuando los contenidos sean próximos y explicarles que tanto su realización como su visionado forman parte de la calificación final.

# data[].attributes.body
M.REMEDIOS DELGADO (GRUPO B)
PROBLEMA:
Las familias pueden pensar que la tarea de explicar es la del profesor. Más si se trata de  la estapa de Primaria. Los alumnos  se apoyarán en la idea de los padres. Las tareas a realizar en casa ya sea a través de vídeo,  presentaciones, ... supone un esfuerzo para el alumno.
SOLUCIÓN: Lo primero : explicar el método a las familias en las reuniones de presentación o trimestrales. Explicar el método a los niños y hacerlo  atractivo. Los niños necesitan una  valoración inmediata por lo que se les puede enviar un cuestionario online, para que  compruebe qué nivel de comprensión haN adquirido por ellos mismos.

# data[].attributes.body
Grupo E
Problema: Algunos alumnos han visto el vídeo y otro no lo han hecho porque se les ha olvidado.
Solución: Los alumnos que tengan móvil podrán usarlo para ver el vídeo.  También dispondremos de seis portátiles para aquellos alumnos que no hayan visto el vídeo.  Hay que recordarles que esto les retrasará en la realización de las actividades que están programadas para el aula.
Problema: Algunos alumnos se aburren ante las tareas poco motivadoras o repetitivas que se proponen.
Solución: proponer diferentes tipos de actividades de manera que los alumnos puedan ir accediendo a ellas según sus intereses. Las actividades se distribuirán en grupos y los alumnos pueden ir pasando de un grupo a otro según sus intereses.

# data[].attributes.body
Grupo B

PROBLEMA
Con mis alumnos de FP que trabajan y/o tienen familia es una carga extra a realizar en casa
SOLUCIÓN
Elaborar contenido de corta duración. En el Instituto habilitación de espacios de estudio y descanso con acceso a la red. Los terminales móviles facilitarán los momentos de visionado. Colgar contenidos con el suficiente tiempo de antelación.

# data[].attributes.body
Grupo D

Problema: Quiero controlar que mis alumnos ven el vídeo propuesto y comprenden los contenidos que transmitía. Y todo ello sin tener que emplear tiempo de clase.

Solución: Utilizo la herramienta Edpuzzle que me permite seguir el grado de visualización del vídeo por parte de cada alumno. Y además me permite insertar cuestiones dentro del vídeo cuyas respuestas aportadas por cada alumno me llegan como feedback de que efectivamente se consiguió el objetivo que se perseguía.

# data[].attributes.body
PROBLEMA
Los exámenes externos
SOLUCIÓN
Se podría trabajar la resolución de problemas parecidos a los propuestos en las pruebas externas con alumnos "expertos" que fueran explicando y ayudando a sus compañeros

# data[].attributes.body
PROBLEMA
Pruebas externas para el alumnado

SOLUCIÓN
Utilizar el modelo flipped classroom como facilitador para la adquisición de las competencias básicas. Por ejemplo se podría trabajar diferentes modelos de problemas de la selectividad de forma colaborativa en el aula de tal forma que ellos mismos "explicaran" cada problema a sus compañeros.

# data[].attributes.headline
Marta Aranda Pérez C24 Problema: Falta de tiempo por parte del profesorado para la elaboración de material.

# data[].attributes.subject
Marta Aranda Pérez C24 Problema: Falta de tiempo por parte del profesorado para la elaboración de material.

# data[].attributes.body
Solución 1: La elaboración y búsqueda de material por parte del profesorado para que sea trabajada por el alumno en casa requiere mucho tiempo y esfuerzo por parte del profesor. Será necesario destinar algunas horas dentro de la jornada laboral destinadas a esta tarea. Se podrían dejar unas 3/4 horas a la semana para que el profesor busque, elabore y organice el material que posteriormente ofrecerá a los alumnos.
Solución 2: Crear un banco de recursos. Podríamos ir poco a poco. La experiencia da seguridad, rapidez y agiliza mucho las cosas. Si empezamos haciendo flipped en una asignatura o un grupo concreto poco a poco los profesores podemos ir aprendiendo y haciéndonos con un banco de recursos útiles para otros cursos y profesores.

# data[].attributes.body
Problema:
Puede haber dificultades para incluir la metodología necesaria para Flipped Classroon en las programaciones de las asignaturas. Principalmente por dos razones: las reticencias de otros profesores del departamento y por el problema de mantener una evaluación objetiva común a todos los alumnos (en la evaluación siempre tenemos en cuenta lo realizada por el alumno durante la evaluación, y esto se ve afectado por la metodología que se aplique).
Solución:
Habría que buscar la implicación de algún otro compañero del departamento de forma que se pudiera aplicar esta metodología en todos los grupos de un nivel, de forma que no se rompiera el derecho a una evaluación común a todos los alumnos.

# data[].attributes.body
Problema: No tiene internet en casa y no tienen el hábito de trabajar.
Solución:
Intentar trabajo en grupo. Que queden en alguna casa de un compañero, en la biblioteca... Tratar de que vean los contenidos en el recreo, a 7ª hora...

# data[].attributes.body
Grupo C
Problema: Nuestros alumnos no se trabajan en casa los contenidos propuestos para cada sesión. Por diversas
razones, pero, sobre todo, estoy pensando ahora en la falta de responsabilidad, en no "creérselo" y, por lo tanto, no llevar a cabo su parte en casa.

Solución: Ser consistente, como profesor, en la aplicación del método. Concienciar a los padres de que la tarea que sus hijos tienen para casa ha dejado de ser la misma de siempre, explicándoles y fundamentando muy claramente por qué se están haciendo las cosas de esta manera.

# data[].attributes.body
Grupo C
Problemas:
1.- Pienso en mis alumnos de primero de la ESO y les veo con muchas limitaciones en el uso de las tecnologías, a pesar de la famosa etiqueta de los "nativos digitales", no encuentran fácilmente un recurso cuya dirección les has dado en clase, por ejemplo.
Solución: Hay que dedicar, para comenzar, como paso previo a la aplicación del método de "clase inversa", algunas sesiones a "alfabetizar digitalmente" a nuestros alumnos, al menos a los más pequeños, o al menos a comprobar que dominan determinados conceptos, como "url", "blog", "wiki", etc.

# data[].attributes.body
Puede que sea dificultoso para cierta parte del alumnado acceder a los contenidos online que hemos creado para puedan practicar y autocorregirse la pronunciación especifica de expresiones y vocabulario en inglés que los profesores del departamento de la asignatura hemos creado en padlet.

Solución: hemos de informarles que puede hacerlo desde el aula de informática o desde los ordenadores de la biblioteca o del aula.  Y mostrarles como acceder a los videos tutoriales sobre la materia elaborados. También, podemos indicarles como extraer esos videos y grabarlos en un dispositivo USB que pueden conectar a sus teléfonos móviles, tablets u ordenadores para oírlos offline. Mostrándoles lo útil que son los videos y sugerencias grabadas para que ellos puedan practicar e insistir en los sonidos o expresiones que les resulten más complicados. Esto les permitirá avanzar  a su ritmo, fijándose en los que les resulte mas dificultoso.

# data[].attributes.body
Problema 1:
Poca capacidad de concentración y autonomía a la hora de trabajar con iPads
, ordenadores, etc. Los niños tienden a distraerse y a no seguir una rutina de trabajo.
SOLUCIÓN:
Crear  una guía de trabajo donde estén reflejados los pasos a seguir o rúbricas de autoevaluación dónde ellos puedan comprobar que han seguido todos los pasos.
Por ejemplo:
-he prestado a atención?
- Tengo una idea clara sobre o que se está trabajando?
- He apuntado mis dudas?
-He pedido ayuda cuando no he sabido qué hacer?-
_etc.
Dependiendo de la edad de los niños las rúbricas serán más o menos complejas.

# data[].attributes.headline
LAURA HERNÁN MIGUÉLEZ (GRUPO E) Flipped Classroom: Anticipamos Problemas y Soluciones

# data[].attributes.subject
LAURA HERNÁN MIGUÉLEZ (GRUPO E) Flipped Classroom: Anticipamos Problemas y Soluciones

# data[].attributes.body
Problemas y soluciones en la Aplicación del modelo Flipped Classroom

PROBLEMA 1: escasez equipos informáticos

El centro dispone de aulas informáticas pero se utilizan desde Primaria a Bachillerato por lo que se hace complicado que todos los cursos puedan tener acceso a una hora semanal en el aula Informática asignada

SOLUCIÓN: coordinación con un profesor de una Asignatura del curso correspondiente para que los alumnos puedan llevar a cabo un proyecto transversal que toque dos o tres asignaturas haciendo que el uso del aula de informática se realice en la hora que tengan asignada y con el profesor que les corresponda que participe en ese proyecto ABP.

PROBLEMA 2: falta de experiencia en metodologías activas.

El profesorado carece de la formación suficiente para implementar proyectos basados en ABP y otras técnicas. En ocasiones, esto tiene que ver con la reticencia a emprender nuevas cosas.

SOLUCIÓNES POSIBLES:

1.  realizar formaciones complementarias

2. emprender proyectos más sencillos que impliquen solo la coordinación entre dos profesores de dos materias diferentes para progresivamente ir introduciendo esta metodología.

PROBLEMA 3: inversión de tiempo fuera del aula por el alumnado.

En ocasiones, estos proyectos exigen un compromiso del alumno para llevarlos a cabo y deben realizarse, en parte, fuera del aula. Esto puede generar reticencia por las familias y por el alumnado.

SOLUCIONES POSIBLES:

1.  realizar salidas fuera del aula para facilitar el trabajo base,

2.  charlas en os centros por personal externo…

# data[].attributes.body
Grupo (E)
Problemas:
1.Sobrecarga de trabajo  para los alumnos por parte de los profesores en su tiempo de occio.
2. No todos los alumnos disponen de un ordenador o de una conexión a Internet en sus casas.
3. Esta metodología no es adecuada para toso de los alumnos más pequeños necesitan de ayuda de sus padres.
Soluciones:
1. Los profesores se coordinarán entre sí para distribuir la carga de trabajo equitativamente entre los días de la semana de cada una de sus respectivas asignaturas.
2. Los alumnos pueden tener acceso a internet en el móvil, dispositivo que todo el mundo dispone. Los alumnos pueden acceder a internet en la biblioteca de su zona ya que también suele tener acceso a internet.
3. Implicar a las familias en el proceso, primero informándoles de la metodología a seguir y luego formándoles en su uso para que puedan apoyar en su implantación.

# data[].attributes.body
En las EEOOII los alumnos son adultos y esta no es su actividad principal. En un mismo grupo además se encuentran alumnos con distintas motivaciones y distintos grado de motivación.
PROBLEMA: Algunos alumnos asisten de forma irregular a la clase, pierden contenidos y ritmo.
SOLUCIÓN: El mismo método FC es la solución del problema, acompañado con un espacio, sitio web donde tener colgados los contenidos  del curso y los videos utilizados en la FC además de los materiales adicionales.
PROBLEMA: los alumnos llegan cansados a última hora del día a clase con pocas ganas de trabajar porque vienen de sus trabajos, sus universidad o del instituto y no han visto la clase en video antes de empezar.
SOLUCIÓN
1.-Ser lo suficiente versátil en el aula como para hacer actividades que puedan seguir estos alumnos con alguna pequeña explicación por parte de sus compañeros, integrando el aprendizaje colaborativo.
2.-Grabar las clases y luego subirlas al aula virtual al igual que los materiales.
3.-Publicar un diario de clases para que antes de empezarlas los alumnos sepan que van a hacer ese día.

# data[].attributes.body
Problema 1
Los alumnos no utilizan bien los recursos tanto en su casa como en el colegio
Solución
Formación y colaboración familiar. Los alumnos a veces son como un ferrari, pero el volante debe ser conducido por las familias. Mayor implicación .

# data[].attributes.body
PROBLEMA1
Encontramos alumnos que en sus casas no tienen Internet, ni posibilidad de acceder a él y no pueden ver los videos de hacer las actividades.
SOLUCIÓN 1
Habilitar en la biblioteca un espacio para que estos alumnos tanto en los recreos como al final del horario lectivo puedan hacer las actividades previstas.

PROBLEMA 2
Resistencia por parte de algunos padres preocupados por una sobrecarga de trabajo en casa de sus hijos por utilizar esta nueva metodología que desconocen.
SOLUCIÓN 2

Aprovechar la reunión con los padres de inicio de curso para informar del modelo Flipped Classroom. O si el curso a comenzado mandar un mensaje de video o de audio a los padres explicando que tanto las actividades como los vídeos no dura más de 10 minutos Y explicando también los beneficios de esta nueva metodología.

PROBLEMA 3
El profesor pregunta en clase quien ha visto los vídeos y muy pocos alumnos lo han visto por dificultades técnicas.
SOLUCIÓN 3
Hacer una sesión formativa en el aula informática con los alumnos sobre el uso tecnológico para resolver dudas, explicar cómo se usa y cómo funciona.

# data[].attributes.body
Problema:
Los alumnos de primero de primaria son poco autónomos en el uso de la agenda. A parte su nivel de inglés es todavía bajito. No tengo la certeza de que vayan a ver los videos.
Solución:
Asegurarme de que las familias de mis alumnos saben que materiales tienen que ver mediante recordatorios enviados vía aplicación Remind.

# data[].attributes.body
Problema 1:
Los alumnos pueden tener falta de recursos para ver los videos.
Solución:
El colegio está abierto hasta las cinco. Se podría habilitar el aula de  informática para que los niños pudieran usarla de dos a cinco. Para ello un monitor podría estar con ellos en dicha sala.
Problema 2:
Los padres no pueden ayudar a los niños o lo ven muy complicado.
Solución:
Se deben hacer reuniones con los padres cada cierto tiempo para informarles de como está funcionando y para resolver posibles dudas.Esto se podría hacer al principio cada dos semanas y después se iría viendo.

# data[].attributes.body
Problema 1:
En algunas de las clases es muy probable que algunos de los chicos  no vean los videos que se les manda. Además, es probable que no lo consideren suficientemente importante..

SOLUCION:
Aunque la política de los móviles es bastante estricta, reonque podriamos conseguir que se pudieran usar en clase para escuharlo en grupos pequeños.

PROBLEMA 2:
La comunicación con padres y alumnos fuera del aula tiene que ser bastante fluída y se neesita un espacio donde descargar videos y material.

SOLUCION:
Voy a crear una wiki que conpartiré con los alumnos donde se pondrá todo lo relacionado con el diseño de la asignatura. En cuanto a la omunicación con padres, actualmente estoy usando Adittio para gestionar la clase. Una de las funciones permite contacto directo con los padres

# data[].attributes.body
Manuel Corrales (Grupo D)
Problema 1: Los alumnos no tienen en casa los recursos necesarios para visualizar los vídeos.
Solución 1: Establecer en la clase un rincón tecnológico con material de segunda mano aportado por las familias o por entidades que desechen equipos antiguos.

Problema 2: Controlar que en las actividades en grupo todos los alumnos participen.
Solución 2: Trabajar a través del aprendizaje cooperativo estableciendo diferentes roles dentro del equipo y puntuando esas funciones diarias.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:

Del mismo modo que en un diseño instruccional tradicional nos encontramos con familias poco implicadas y alumnos que no trabajan en casa, en el Flipped Classroom podemos encontrarnos con este mismo problema.

Los alumnos al entender el visionado de videos y presentaciones en casa como “deberes”, muestran un rechazo inicial a llevar a cabo esta parte del proceso. Las familias están poco informadas sobre esta metodología y entienden este tipo de tarea en casa como no obligatoria.

SOLUCIÓN:
Debemos mantener tanto a los alumnos como a sus familias informados en todo momento sobre qué es lo que se espera de ellos.
Es importante que mediante algún tipo de reunión general se genere curiosidad e ilusión por esta forma de trabajar. Una buena alternativa  para implicar a los padres en el proceso, especialmente en la fase de “trabajo en casa”, es animarles a ellos a elaborar algún contenido audiovisual de algún tema que dominen, ya sea por trabajo o cualquier otra razón. Este contenido elaborado por familias puede ser parte del diseño instruccional que se utilice para todo el alumnado.

De este modo conseguiremos padres más implicados que a su vez colaboren con nosotros en la motivación de sus hijos.

El que los alumnos entiendan que esta parte del proceso es fundamental para afrontar el verdadero reto, que encontrarán en el aula, hará el resto.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Algunas familias pueden agobiarse con la idea de que van a tener que realizar ellos tareas en casa con sus hijos, ya que en mi caso se trata de alumnos de Educación Infantil 5 años.
SOLUCIÓN:
Realizar una reunión informativa sobre el modelo, explicándoles que los recursos que se les van a facilitar van a ser los más adecuados a la edad de sus hijos y serán en formato vídeo para que puedan acceder a ellos desde ordenador, tablet o móvil (Youtube, Blog del aula, Plataforma Digital). Y que el objetivo fundamental es que los alumnos sepan de antemano lo que se va trabajar en clase, creando dudas o cuestiones que después analizaremos y resolveremos en clase, lo cuál también les servirá a las familias para ver los contenidos que trabajaremos.

# data[].attributes.headline
Flipped Classroom: Anticipamos problemas y soluciones

# data[].attributes.subject
Flipped Classroom: Anticipamos problemas y soluciones

# data[].attributes.body
Cristina Cuéllar Grupo C.
PROBLEMA 1:
Falta de recursos para ver los vídeos en casa por parte de los alumnos.
SOLUCIÓN:
- Habilitar el visionado en el aula en pequeños grupos, incorporarlo a la sesión.
-Habilitar una sala para su visionado en horario de apertura del centro o bien facilitar información de puntos en la localidad para su visionado como centros de juventud o biblioteca pública.
PROBLEMA 2:
Desconocimiento de familias y profesores y profesores de las plataformas de difusión de las clases.
SOLUCIÓN:
-Formación del profesorado y de familias en plataformas de acceso: vimeo, YouTube...
PROBLEMA 3:
No aceptación por parte de las familias y alumnado de este modelo de clase invertida.
SOLUCIÓN:
-Información de ventajas y desventajas del modelo en reunión con familias de alumnos.
-Introducción paulatina en el aula y motivación del alumnado. Cuestionario de aula para saber los gustos del alumno en el acceso a los contenidos.

-

# data[].attributes.body
Problema:
Una de mis inquietudes está relacionada con el hecho de que un perfil de alumnado que creo que se podría beneficiar muy especialmente de este tipo de clases, es precisamente aquel que está desmotivado y que están a punto de tirar la toallas en  lo que a lo académico se refiere, y que tienen una familia en las que no se dan las condiciones idóneas para apoyar al alumno en todo lo relacionado con la educación.
Solución:
Me gustaría poder detallar una solución adecuada a este problema, pero tendría que ir probando distintas opciones para ver cómo funcionan en cada caso. Creo que en primer lugar, tendría que distribuir el tiempo que tengo en clase de una forma proporcionada entre lo que es exposición y lo que la realización de tareas en las que intervienen procesos cognitivos más complejos. Habría que dedicar varias sesiones para explicar cómo usar esos recurso y darles estrategias y técnicas de estudio para que puedan de forma independiente trabajar en la parte más teórica de la asignatura. viendo la evolución de los alumnos, habría que ir asignándoles tareas de forma progresiva para que las realicen de forma independiente. Me planteo la posibilidad de dedicar algún tiempo a la semana para que en algunas ocasiones se puedan descargar los recursos que han de utilizar en clase en los ordenadores del centro, para que no necesiten conexión a internet en sus casas. Como digo, sería necesario implementar este sistema de forma progresiva y ver cómo los alumnos se van enfrentado a estos retos.

# data[].attributes.body
(grupo E).
Problema:
Implantamos la metodología Flipped en el área de Inglés , y varios alumnos tienen dificultades a la hora de entender algunos audios. Además, contamos con un alumno con necesidades educativas especiales, pues tiene un problema de pérdida auditiva de un 50%.
Solución:
La solución puede ser apropiada para ambas situaciones, pues la dificultad estriba en la comprensión, bien sea por no entenderla, bien sea por no escucharla correctamente. Las actividades para estos alumnos se elaborarán con un lenguaje más claro, con subtitulos si fuera necesario, con diagramas y dibujos o videos donde se vocalice y que se favorezca con ello la comprensión. Para este tipo de alumnos es incluso muy recomendable este modelo pedagógico , pues les da una alternativa a mejorar su comprensión, sintiéndose motivados , favoreciendo la adquisición de los contenidos y la superación de los objetivos.

# data[].attributes.body
Manuel Aguado (Grupo H)

Problema 1: Alumnado con pocos recursos, sin dispositivos para visionar los vídeos o acceder a las aplicaciones.

Solución: Habilitar un espacio en el aula con un dispositivo y el contenido preparado, para que aquellos alumn@s que no hayan podido acceder, lo hagan en el aula.

Problema 2: alumnado poco participativo con el trabajo en casa.

Solución: informar a las familias de la situación. Recomendar implicación por parte de las familias: viendo el vídeo con ellos, buscando contenido alternativo....

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Mi principal problema es que mis alumnos son muy pequeños, son de primero de primaria, y además yo les enseño inglés y sciences bilingües y no me entienden prácticamente nada, sobretodo ahora al principio de curso. Pienso que a la hora de realizar los vídeos o las presentaciones para casa estaría bastante limitada porque algunos todavía no leen o no lo hacen muy bien.
SOLUCIÓN:
Buscar o realizar vídeos muy cortos para que aprendan el vocabulario que quiero trabajar en clase. Éstos vídeos deberán de contener imágenes del vocabulario que quiero que aprendan y también las palabras de ese vocabulario, tanto escritas como dichas oralmente, animando a los niños a que las repitan.
También puedo mandarles que se aprendan canciones gesticulando las acciones para que de esta manera también aprendan el vocabulario de una forma divertida y amena.
Lo bueno es que los niños podrán ver los vídeos y escuchar las canciones tantas veces como quieran. Crearé un blog dónde iré colgando todos estos vídeos y canciones.

# data[].attributes.body
PROBLEMA

Algunos alumnos/as  no tienen posibilidad en casa de visionar los vídeos o escuchar los podcast.

SOLUCIÓN

1.       Se dejará un tiempo extra para los alumnos que hayan tenido dificultad y se  facilitará un ordenador en el aula para ese propósito.

2.       Tener preparados los archivos que se van a utilizar para poder grabarlos en sus dispositivos.

3.       Fomentar el uso de recursos comunitarios, incentivar el acceso a bibliotecas o asociaciones de barrio.

PROBLEMA

La dirección del centro es reticente a la implantación de este modelo pedagógico.

SOLUCIÓN

1.       Ofrecer la posibilidad de realizar una evaluación detallada con las impresiones de los alumnos, de esta forma pueden comprobar si ha sido útil su aplicación en el aula.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Aunque en el mundo que vivimos parece habitual que los alumnos puedan disponer en casa de acceso a ordenador y a Internet, la realidad es que no todos pueden  hacerlo con facilidad. En unos casos por motivos económicos, en otros porque las familias no tienen cultura suficiente y en otros casos por prohibiciones y castigos a los hijos.
SOLUCIÓN:
Reservar el aula de informática del centro para dar la oportunidad a los alumnos de poder ver el material preparado. En el caso de que no sean todos los alumnos de la misma clase los que tengan este problema, se dará la oportunidad a los alumnos que no puedan utilizar las tecnologías en casa de habilitar en las séptimas horas un tiempo y un espacio para que puedan hacerlo. Por supuesto, hay que hablar previamente con las familias para que les den el permiso necesario y poder quedarse un rato más.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Los alumnos no visualizan en su casa los vídeos explicativos de la materia a tratar (a pesar de tener conexión a internet).
SOLUCIÓN:
La colaboración con las familias es imprescindible. Las familias serán informadas de esta situación. En caso de persistir el problema, el alumno verá el vídeo explicativo (necesario para la realización de las actividades en el ala) en el aula de ordenadores a la hora del recreo.
También al ser tan importante la colaboración de todos para la realización de actividades grupales el alumno será concienciado de que su falta de interés afecta a todo el grupo.

# data[].attributes.body
(Grupo A)

PROBLEMA:
Grupo de clase muy heterogéneo. Las familias de los alumnos son muy diferentes cultural y económicamente. No parece sencillo aplicar Flipped Classroom.

SOLUCIÓN:
Explicar el método Flipped Classroom y su aplicación en una Reunión de Padres que se convoque en el Centro.
Se puede valorar la opción de explicar individualmente en Tutorías con los padres de cada alumno, para ver las distintas posibilidades.
Puede ser interesante explicarles la aplicación de Flipped Classroom en Clase de Tutoría a los propios alumnos.

# data[].attributes.body
Problema1:
Hay alumnos que no tienen  conexión a internet en casa.
Solución:
Pueden ir al centro de juventud del ayuntamiento.
Problema 2:
A veces los alumnos no tienen ganas de trabajar en casa.
Solución:
Trabajar los proyectos en la clase.

# data[].attributes.body
En Flipped Classroom hay dos problemas a tener en cuenta:
- El desconocimiento del método así como las reticencias que puedan suregir a su uso (tanto por parte del profesorado como de los alumnos y las familias)
- Querer usar FC de manera inminente.
Las soluciones que le daría al primer problema son: estar en contacto directo con el profesor de Tecnología para poner en práctica el proceso e implementarlo, comunicar a las familias por escrito cómo será el método y hablar con los alumnos para que esté claro el proceso y la necesidad de implicación por parte de todos.
La solución principal para el segundo problema es aceptar que la formación es fundamental y las prisas no son buenas. Tanto el profesor como el alumno tenemos que aprender FC debidamente con paciencia e ir aplicándolo poco a poco.

# data[].attributes.body
Problema:
¿Y si quiero trabajar con proyectos en clase? ¿Es compatible con Flipped Classroom?

Solución:
Se podría utilizar la clase invertida para facilitar instrucciones a seguir y no perder tiempo con ello en clase. Dependiendo del proyecto, se podría utilizar para que los estudiantes lean o vean material que necesitan emplear en su trabajo y luego trabajar en grupo sobre ello en clase. Se podría emplear también para la reflexión o autoevaluación.

# data[].attributes.body
Problema: Muchos profesores del claustro no conocen este modelo pedagógico, están acostumbrados al modelo tradicional de enseñanza, carecen de ideas para llevar a cabo sus clases de otra manera o hacerlas más efectivas

Solución: profesores formados del centro podrían organizar un seminario que les permitiera adquirir unos conocimientos mínimos sobre Flipped Classroom; se podría hacer una vez al mes para ir compartiendo ideas y experiencias.

# data[].attributes.body
Problema :
Cuando vas a realizar la primera sesión con alumnos después del trabajo en casa, algunos no han hecho esta labor.
Solución:
Avisarles varias veces antes del día clave como recordatorio y pedirles que te entregen una actividad corta relativa a los contenidos para así tener claro que lo han visto/oido/leido. Dicha actividad debe ser sencilla y corta pero que te de a ti la pista de que han realizado el trabajo.
Ejemplo : Buscar una errata o fijarse en una música o escribir cierta fórmula. Imaginación al poder.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Algunos alumnos no disponen en sus casas ordenadores, tablets o acceso a Internet.
SOLUCIÓN 1:
Se puede facilitar un horario en el centro para poder usar el ordenador y el acceso a SOLUCIÓN 2:
Pueden traer hn Usb y se les copiará los videos para que puedan visualizarlos en casa sin necesidad de tener internet.

# data[].attributes.body
Problema 1
Para algunos alumnos, el acceso a Internet es complicado fuera del centro
Problema 2
Algunos chavales no se molestarán en ver los vídeos en su casa, por lo que llegarán al aula sin haber trabajado los conceptos necesarios para la sesión práctica
Solución 1
Se proporcionaría a los alumnos el material digital descargado con antelación suficiente para su trabajo persona
Solución 2
Habría que dedicar tiempo a visualizar los vídeos en el aula al comienzo de la sesión.

# data[].attributes.body
(Grupo F)

PROBLEMA 1
El acceso a internet en el centro es muy limitado y no se puede asegurar un segundo visionado de los vídeos.

SOLUCIÓN 1
Descargar los vídeos en otro lugar y guardarlos en una memoria externa para poder volver a verlos en el aula.

PROBLEMA 2
Falta de recursos de las familias. Muchas nos disponen de ordenador en casa.

SOLUCIÓN 2
Organizar un sistema de préstamos de dispositivos digitales y de memorias con los vídeos descargados.

# data[].attributes.body
PROBLEMA: Algunas familas no tiene ni estudios primarios y les da miedo el uso de las nuevas tecnologías.
SOLUCIÓN: Reunión con las familas para explicarles cómo funciona el método y si es necesario, se les da la formación necesaria para implicarlos en el nuevo método.

# data[].attributes.body
PROBLEMA:
Mis alumnos son de Pedagogía de Enseñanzas  Artísticas Superiores. Aunque ya están familiarizados con las TIC y la investigación a un cierto nivel, no lo están con el hecho de preparar a priori los contenidos. Por ese motivo, y dada la dificultad de trabajar aspectos metodológicos de la enseñanza de la danza de forma autónoma, preveo grandes dificultades en las primeras sesiones, con la consiguiente pérdida de tiempo y esfuerzo.
SOLUCIÓN:
Realizar una sesiones piloto de introducción al estudio autónomo de la metodología, aportando programaciones y vídeos de clases de danza, analizándolos y trabajando con los alumnos la forma de utilizarlos para preparar los diferentes niveles a estudiar según la guía didáctica.

# data[].attributes.body
PROBLEMA :
Los alumnos tienen un horario de asistencia muy extenso. De 9 a 14h van  al conservatorio de danza y de 16 a 21h tienen las clases en el instituto. Al llegar a casa tan tarde no tienen motivación  para trabajar con los materiales digitales entregados el día anterior.
SOLUCIÓN :
Se les proporciona a los alumnos los materiales digitales con una semana de anticipación y un calendario de trabajo semanal para que puedan planificar y organizar su trabajo.

# data[].attributes.body
Problema: Excesiva carga de trabajo del profesorado dificultaría el desarrollo del modelo.
Solución: Aunque es cierto que, con los horarios cargados, el número de alumnos, la variedad de niveles, etc, que tenemos los docentes es complicado encontrar el tiempo necesario para la elaboración de materiales, evaluación y atención personalizada del alumnado, se me ocurren dos posibles respuestas.
En primer lugar, tenemos la opción de optar por trabajar como seleccionadores de contenidos (según criterios de calidad).  También lleva tiempo y esfuerza, pero pienso que es menor que el de la elaboración personal.
Por otro lado, podemos optar por la colaboración dentro del departamento. Si organizamos el trabajo entre los diferentes  profesores que impartimos un mismo nivel, la carga se reduciría y sería muy factible la necesaria realización y difusión de vídeos, actividades y otros recursos.
En todo caso, creo que la paciencia puede ser el mejor plan: empecemos a trabajar planteando un proyecto de implantación  del modelo en nuestra aula no inmediato y que vaya creciendo cada curso hasta estar completado.

# data[].attributes.body
PROLEMA:
Los padres no ven con buenos ojos el uso de las nuevas tecnologías en casa porque se debería trabajar en el colegio .
SOLUCIÓN:
Hacer una reunión con los padres implicados y explicarles en qué consiste y cual es su papel desde casa.
PROBLEMA 2:
El utilizar las nuevas tecnologías con niños pequeños como es mi caso con niños de 3 años. No saben como visualizar videos o utilizar los materiales en casa.
SOLUCIÓN 2:
De nuevo los padres en este caso hacen una labor importante de ayudar y desde el aula el profesor enseñar su utilización de una forma lúdica.

# data[].attributes.body
PROBLEMA
Gran parte del claustro no quiere acceder a tan siquiera darle una oportunidad a este modelo pedagógico.

SOLUCIÓN
Hacerles ver sus innumerables ventajas, a través de un infográfico que avale su eficacia apoyándonos en el Estudio de Kelly Walsh.

# data[].attributes.body
(GrupoB)
PROBLEMA 1
Los padres se muestran reacios  por la falta de costumbre  y el desconocimento de este nuevo modelo pedagógico.  La incertidumbre ante algo nuevo y que requiere del uso de ordenadores les genera inseguridad y miedo a no llevar a cabo lo que el centro les plantea.
SOLUCIÓN 1
Para ayudar a los padres, el centro convoca una reunión informativa, donde se muestra el modelo de forma atractiva y se les comenta que su uso en colegios, institutos e universidades es cada vez más frecuente vistos los buenos resultados obtenidos al llevarlo a cabo en las aulas.
Esto se debe al incremento por parte de los alumnos de la motivación, el interés y la ilusión por aprender al ser ellos mismos los creadores,investigadores, observadores, descubridores de su propio aprendizaje.
Los niños están muy habituados al uso de las nuevas tecnologías ya que es el lenguaje de su tiempo.
PROBLEMA 2
El profesor pide a los alumnos que vean un vídeo en casa para trabajarlo posteriormente en clase. Al día siguiente , cuando pregunta a los alumnos quienes lo han visto, sólo levantan la mano 1/3 de la clase.
SOLUCIÓN 2
En primer lugar el profesor premiaría a los alumnos que lo han visto por su trabajo realizado en casa. Esto ayudaría a motivar a todos para futuros vídeos que visionar.
Después preguntaría a los que no lo han visto, cuales han sido los motivos por los que no lo han visionado, mostrando mi preocupación e interés por ayudarles.
Finalmente comentaríamos un poco el vídeo y resolveríamos las dudas que les hubieran surgido, animando a todos a participar, a contestarlas y resolverlas.

# data[].attributes.body
PROBLEMA
Mis alumnos están en un nivel de primero de Primaria.
Es el primer contacto con este nuevo modelo de enseñanza y al no estar familiarizados con él, algunos de los alumnos no visualizan los vídeos u otro tipo de materiales en casa.

SOLUCIÓN
Sería importante trabajar con los alumnos todos los procesos que conlleva este nuevo modelo.
Tendría que preparar a mis alumnos para que poco a poco adquieran rutinas y se adapten a esta nueva forma de trabajar.
Algunas de las dinámicas  serían las siguientes:
Antes de clase realizarían pequeñas actividades como la preparación de concursos, donde ellos se tendrían que inventar las preguntas en casa para luego hacérselas a sus compañeros en el aula.
Otra actividad sería "soy un experto" donde los alumnos se preparan un tema en casa y en clase tienen que realizar su exposición.

Para integrar los vídeos intentaría que fueran dinámicos, instructivos y divertidos. Al principio los visualizaríamos en clase y les mostraría cómo pueden acceder a ellos y al mismo tiempo motivarles para que ellos más adelante los visualicen en casa.
Por supuesto, todo ello con la colaboración de las familias.

# data[].attributes.body
Grupo B
Problema 1
Los alumnos no utilizan bien los recursos tanto en su casa como en el colegio
Solución
Formación y colaboración familiar. Los alumnos a veces son como un ferrari, pero el volante debe ser conducido por las familias. Mayor implicación familiar.

# data[].attributes.body
Grupo C
Problema 1: Trabajar con alumnos que no disponen de acceso a Internet
Solución 1: Usar el aula de informatica para intentar solventar este problema e intentar facilitarle los contenidos en  CD o usb para que esos alumnos puedan verlo en casa o en la biblioteca. Otra opción es hacer grupos para que a la hora de ver los videos puedan juntarse y en un sitio y ver los videos juntos para que no se cree en el alumno un sentimiento de aislamiento del resto de la clase.
Problema 2:  reticencia de los padres al uso de este modelo porque creen que el profesor está delegando demasiado en los alumnos.
Solución 2:  organizar sesiones informativas con los padres y proponerles una "clase de prueba" antes de una sesión para que vean como funciona. Esto se haría enviando un video de flipped classroom para que en la sesión informativa se hable de ello.
Problema 3: Al ser un gran reto para el profesor por la cantidad de tiempo que conlleva y los posibles fallos de conexión en el centro el profesor acaba por volver al modelo tradicional.
Solución 3: el profesor tiene que tener en cuenta que la creación de las clases va a llevar mucho trabajo inicialy hay que ser muy organizado y estructurado. La constancia es la clave. Por otro lado hay que estar preparado para posibles problemas técnicos, llevar siempre los materiales en USB y no solo alojarlos en la nube y tener siempre preparados planes de acción alternativos.

# data[].attributes.body
(Grupo A)
Problema: Los alumnos no quieren entrar en el clase de Classroom ni lo comunican a sus padres, para evitar que reciban notificaciones

Solucción : Los profesores no tenemos que esperar que los alumnos den las contraseñas a sus padres para que puedan entrar y controlar si hacen o no las tareas. Debemos tomar la iniciativa ya que una buena relación padres- profesores siempre obra en beneficio del aprendizaje del alumno

# data[].attributes.body
Problema: Los compañeros de departamento no quieren innovaciones en el aula, prefieren seguir con los métodos tradicionales.
Solución: En muchos casos la reticencia del resto de los compañeros de departamento son las que evitan la introducción de nuevos métodos de trabajo. Hay que convencer, con datos y con la experiencia demostrada, que impartir la docencia con FC no es arriesgado ni tampoco inutil, sino una nueva forma de enfrentarse a os nuevos retos que se planteanen la docencia del siglo XXI.
En un mundo tecnificado hay que hacer ver a los más reticentes que hay que ser innovador y para ello es fundamental contar con el apoyo del e

# data[].attributes.body
Problema 1.  La dificultad de encontrar el vídeo más adecuado para la actividad inicial.
Solución. Recopilar varios vídeos que nos parezcan apropiados y a) pedir su opinión a otros compañeros o b) Hacer una primera sesión en la clase utilizando las tabletas de los alumnos o el aula de informática para observar su reacción y pedirles su opinión sobre el vídeo más adecuado. A partir de ahí podremos hacernos una idea de lo que mejor funciona.

Problema 2. Las actividades de las siguientes sesiones son insuficientes.
Solución. Hay que planificar con suficiente tiempo y hacer un repositorio de actividades de dificultad graduada para atender a los distintos ritmos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Problema 2. Aunque es muy beneficioso que el alumno puede trabajar a su ritmo, esto conlleva un volumen de trabajo mayor para el profesor.

Solución 2. El profesor deberá gestionar mejor los tiempos de trabajo, necesitando una dedicación extra, ya que debe organizar múltiples tareas dentro de los diferentes niveles.

# data[].attributes.body
(Grupo A)

Problema 1: Algunos alumnos tienen problemas con internet en casa.
Solución 1: Podemos bajar a la sala de audiovisuales del cole y con móviles de los compañeros hacer los videos en grupo.
Problema 2: Dos compañeros no quieren innovaciones en el centro, se consideran muy mayores para estas historias.
Solución 2: debemos tratar de convencerlos o decirles que en sus materias pueden indicarles a los alumnos como se hace una clase magistral.
Problema 3: Los padres están reticentes a los resultados de esta forma de trabajar.
Solución 3: involucrarles, diciendo que ayuden a sus hijos a hacer los videos o a buscar la información,  porque los videos mejores se van a colgar en la página del colegio o incluso pueden tener un premio.

# data[].attributes.body
Trabajo con alumnos de familias con muy pocos recursos, por lo que los posibles problemas serían:
1. No tienen acceso a internet para poder visualizar los contenidos.
2. Los compañeros prefieren el modelo tradicional por la cantidad de trabajo que Flipped Classroom conlleva y la falta de motivación y participación del alumnado.
Posibles soluciones:
1. Al correspondernos una sesión de informática a la semana, se aprovechará este tiempo para introducir los contenidos en el aula, ya sea a través de vídeos, juegos...Si deseamos que esos contenidos se visualicen en casa, cada alumno deberá de disponer de un USB donde les guardaremos los contenidos descargados (se puede incluir en la lista de material de principio de curso).
2. Los vídeos y juegos que se colgarán en el blog serán seleccionados de otros ya creados. Para ello, utilizaremos herramientas como Kahoot! donde encontraremos quizzes colgados por otros docentes, Youtube (descargaremos vídeos con contenidos sobre science, inglés...). Se creará a principio de curso una lista de videos y blogs o páginas web de donde descargar cada vídeo asociado a cada contenido que se va a ver. O bien, carpetas con los videos ya descargados por unidad o tema.

# data[].attributes.body
Problema 2. Cuestionamiento de algunas familias sobre el papel del profesor en la metodología.
Solución 2. Trabajo en equipo de toda la Comunidad Educativa. Tener argumentos sólidos para su defensa y demostrar con datos reales sus buenos resultados

# data[].attributes.body
Problema: Se plantea la conveniencia de que el profesor sea quien unilateralmente seleccione y genere los contenidos online.
Solución: Podemos pedir a los estudiantes que sean ellos, con la guía por supuesto del profesor, quienes se turnen para crear estos contenidos y ponerlos a disposición de sus compañeros. Durante mi estancia en un instituto bilingüe en EEUU teníamos a nuestra disposición "smart pens" que grababan lo que se dibujaba o escribía con ellos así como el audio, de forma que cada lección le pedía a un estudiante (voluntario o seleccionado a conciencia) que grabara una de estas lecciones con mi asesoramiento. Después lo subían ellos mismos y eran los propios alumnos quienes participaban en la creación de los contenidos. Esto no solo repercute en menor trabajo por parte del profesor, sino en la sensación de empoderamiento del alumno y la naturalidad que para sus compañeros tiene recibir contenidos de una "voz" más cercana.

# data[].attributes.body
Problema 1. Algunos alumnos y familias se muestran contrarios a la metodología porque alegan no disponer de los medios informáticos necesarios.
Solución 1. Posibilidad de habilitar una sala de informativa con acceson a internet

# data[].attributes.headline
Pilar Rumayor Alvarez (Grupo E  tutor: Mónica Egido)

# data[].attributes.subject
Pilar Rumayor Alvarez (Grupo E  tutor: Mónica Egido)

# data[].attributes.body
ANTICIPAMOS PROBLEMAS
Problema:

A la hora de elaborar nuestras clases, utilizando este modelo pedagógico, debemos tener en cuenta que nuestro trabajo debe realizarse en coordinación con los compañeros de nivel lo que supone un trabajo "similar" en ambos grupos. El problema surge cuando  el compañero de nivel no se vea motivado para flippear su clase. Si queremos mantener la adecuada coordinación entre grupo es necesario que  exista una línea de trabajo unificada. Por lo que debemos encontrar una manera de solventar esas situación en la que el compañero es reacio a aplicar este modelo.

Solución

La solución este problema se presenta desde una doble vértiente.

1. Primero, existe la posibilidad de solicitar seminarios o grupos de trabajo (cuyo plazo de solicitud se encuentra abierto en octubre), que nos permiten seleccionar el tema de dicho seminario. Se planteará en el claustro la posibilidad de solicitar un seminario acerca de FLIPPED CLASSROOM, Dichos cursos representan créditos, (que los maestros necesitamos). La obtención de esos créditos puede  funcionar como motivación para introducir este modelo en un nivel en concreto y lograr así un trabajo cooperativo con el compañero de nivel.

2. Solicitar una reunión de claustro ( a principio de curso) para explicar a todo el equipo docente los beneficios del modelo, tales como una mejora de los resultados, una mayor participación de los alumnos o la mejora de la autonomía de los disientes.

Además, y con objeto de fomentar la puesta en práctica de este modelo se propondrá implantar dicho modelo en una asignatura en concreto. Dicho proyecto supondrá la posibilidad de testar la eficacia del modelo en nuestras clases. De esa manera al final de curso se puede comprobar como han evolucionado los niños en las asignaturas con este modelo en  contraposición con los asignaturas impartidas de manera tradicional. Verificando los beneficios ya explicados, motivando a los maestros (por la mejora de resultados) y ampliando en posteriores cursos la implantación de este modelo en el resto de las áreas.

# data[].attributes.body
Marina Polaina Ramiro
En la clase “tradicional”, los alumnos suelen llevar deberes para hacer en casa. Cuando aplicamos el modelo de la clase invertida, estos deberes pasarían a hacerse en clase. Sin embargo, esto no quiere decir que los alumnos no vayan a hacer trabajo en casa, lo único que éste será diferente (por ejemplo podría ser ver un vídeo explicativo).
Problema:
Algunos alumnos no hacen el trabajo previo en casa.
Solución:
Para conseguir que los alumnos hagan este trabajo previo en casa, la clave es la motivación. Por ejemplo, si los alumnos al llegar a clase han visto el vídeo explicativo en casa, pueden llegar al aula y empezar a trabajar. Sin embargo, aquellos que no hayan visto el vídeo no van a ser capaces de empezar la práctica y tendrán que invertir tiempo de práctica en ver el vídeo.

# data[].attributes.body
PILAR GARCIA FERNANDEZ(Grupo B)

1-Problema 1: Los alumnos  no están acostumbrados a usar el ordenador y sus padres , por lo que sea no les pueden ayudar.
SOLUCIÓN: pasaremos más tiempo en clase repitiendo los pasos que tienen que dar para acceder fácilmente , recordar  o apuntar su contraseña, etc.

PROBLEMA 2: Por lo que sea, falta de tiempo, motivación, etc, los alumnos  no visionan los vídeos y no vienen a clase con las dudas o preguntas o contenido aprendido correspondiente.
SOLUCIÓN: Habrá que hacer una revisión de todo el programa: preguntarnos: ¿son los vídeos suficientemente motivadores, están adaptados a su edad, sus conocimientos previos, etc?, están los alumnos sobrecargados de deberes?,¿Les damos suficiente aliciente para que se interesen por aprender, para despertar su interés, es decir , estamos fomentando su responsabilidad y la practicidad de los contenidos, lo ven útil?., después, una vez analizado, habría que actuar en consecuencia., incluso con alguna actividad encaminada a quesean los propios alumnos los que nos indiquen algo

# data[].attributes.body
Problemas
1. Los alumnos, acostumbrados a una metodología más académica, se muestran reacios al flipped classroom, se agobian con los contenidos y abruman al docente que muchas dudas y preguntas.
2. Las familias desconfían de la técnica didáctica, lo ven "poco serio" y creen que el profesor delega responsabilidad en su tarea, que "no da la clase", "no explica...
Respuestas
1. Cualquier cambio conlleva un aluvión de miedos y dudas; es necesario que este cambio también forme parte del proceso. Por eso, para evitar las reticencias iniciales, se puede empezar un periodo de prueba con el fin de que nuestros alumnos se adaptan y comprueben los beneficios de esta práctica metodológica.
2. Una manera de que las familias conozcan en profundidad en qué consiste el flipped callaron y sus beneficios, es acercarles a contenidos enriquecidos, multidisciplinares, dinámicos y atractivos, además de facilitar el acceso de las familias a los materiales.

# data[].attributes.body
Problema:
La accesibilidad de los contenidos para los alumnos con diversidad funcional.
La integración de este alumnado en nuestras clases, hace que debamos tener en cuenta como hacer para ellos los contenidos accesibles.
Solución:
Buscar o  elaborar materiales que den respuesta a distintas dificultades de acceso al currículo: con interprete de LSE, pictogramas

# data[].attributes.body
Problema 1: La biblioteca de mi centro no tiene ordenadores y no hay ningún espacio público donde los alumnos puedan ir en su tiempo libre y trabajar en un dispositivo electrónico.

Solución: Sería fácil y barato que el centro invirtiera en un par de ordenadores y que se pudieran instalar en la biblioteca, ya que esta permanece abierta todos los recreos.

Problema 2: Los profesores solo pueden ir con sus clases a las aulas de ordenadores como grupo, lo cual limita y destruye la función de atender a la diversidad que proporciona el modelo Flipped Classroom.

Solución: Ya que el instituto cuenta con un aula de control de las tareas educativas, sería fácil y muy útil que se pudiera instalar un ordenador en esa clase y que los alumnos que no han tenido acceso a internet en su casa pudieran ir a ese aula rápidamente y consultaran el material necesario.

Problema 3: Los padres a veces se muestran reacios a que sus hijos utilicen las nuevas tecnologías "para estudiar".

Solución: Pasar una circular a los padres a comienzo del curso escolar explicándoles en qué consiste el modelo Flipped Classroom y haciéndoles partícipes de sus ventajas para que así estén convencidos y animen a sus hijos a usarlo.

# data[].attributes.body
Trabajo en FP en un entorno vulnerable, los principales problemas que me voy a encontrar son:
Problema 1: los alumnos no tienen acceso a Internet en casa y no tienen hábitos de trabajo en casa.
Solución 1: integrarlo como parte de la clase, ya que en el aula cada alumno tiene un ordenador y encaja con el proyecto que realizamos durante todo el curso.

Problema 2: claustro reticente por el trabajo que supone
Solución 2: organizarnos y repartirnos el trabajo entre todos y vender las ventajas de usar FC.

Trabajamos todo el curso en un proyecto que es una simulación y los alumnos van avanzando a su ritmo por lo que necesitan nuevos contenidos teóricos en distintos momentos de tiempo. FC es una ventaja para que ganen autonomía al disponer de los contenidos teóricos justo en el momento en el que lo necesitan. Además, con FC vamos a poder saber que todos entienden el contenido teórico antes de empezar con la práctica.

# data[].attributes.body
Problema:
Aunque ya se ha comentado con anterioridad, alguno de los alumnos no dispone de internet en casa ni en sus teléfonos de última generación, a pesar de que es un buen recurso para ellos si se hace un buen uso del mismo. Por eso, se hace difícil la creación de los videos o  incluso su visualización
Solución:
* Hacer del espacio de la biblioteca un espacio tambien de comunidad virtual, ya que en el fondo, la ampliacion de las bibliotecas hoy en dia es internet. Por ello, dedicar un espacio y un tiempo en las  bibliotecas para uso de ordenadores, grabaciones....
* Habilitar algún aula para este fin en horario extraescolar
*Habilitar salones sociales como por ejemplo una sala polivalente del ayuntamiento, una biblioteca... implicando al resto de la sociedad
* Por supuesto, organizando grupos de trabajo de forma que en todos los grupos haya posibilidad de uso de internet

# data[].attributes.body
Problemas:

1. Formación del profesorado.
2.Falta de tiempo para organizar el modelo.
Soluciones
1. Para aplicar el modelo flipped classroom es necesario que el profesorado esté bien preparado, conozca el modelo a la perfección y no deje nada en manos de la improvisación. Para ello, la solución que propongo es llevar a cabo  un proceso de organización y estructuración del modelo durante un curso escolar y para un determinado nivel. De esta forma todo queda preparado y planificado para el curso siguiente en el que se puede llevar a cabo un proyecto piloto. De esta forma puedo observar las dificultades que se han ido encontrando y solucionarlo para implantar el modelo FC al curso siguiente.
2. En cuanto al segundo problema, podemos atajarlo teniendo en cuenta el proyecto piloto que se comentaba anteriormente. Así, con un trabajo de alrededor de dos cursos escolares, los profesores pueden establecer las necesidades  las dificultades que se presentan a la hora de aplicar FC. Por lo tanto, no es un modelo que se pueda aplicar de inmediato en mi centro ya que requiere una base sólida sobre la que apoyarse.

# data[].attributes.body
1-Los alumnos de bachillerato al que va dirigida la flipped classroom, tienen diferente competencia lingüística en inglés, y los materiales de video y audio estarían en este idioma.
Solución:
1-Se les diría a los alumnos las opciones que tienen en los videos de YouTube de poner subtítulos e, incluso, de los mismos en español.

Problema
2-La alta carga de trabajo para el profesorado a la hora de crear materiales o la búsqueda de los mismos.
Solución:
2-Pediría en la reunión de departamento que el enfoque se hiciera de forma grupal, al menos por los profesores que diéramos a bachillerato, que trabajáramos de igual manera y que compartiéramos la elaboración y búsqueda de materiales.

# data[].attributes.body
Problema 1: Nos encontramos en un colegio bilingüe en la asignatura de Science y la mayoría del alumnado no  es capaz de comprende los contenidos del video debido al idioma, con lo que llegaran al aula sin el conocimiento necesario para realizar la clase.

Solución 1: a. Introducir adaptaciones a los videos: reducir la velocidad de reproducción, incluir subtítulos o para la imagen en los puntos claves para que les sea más fácil reflexionar sobre ello.
b. Introducir el vocabulario básico de cada unidad antes de mandarles visualizar contenidos.
c. Utilizar una o parte de una sesión para el visionado del video con explicaciones del profesor o del asistente.

Problema 2:  La dificultad de llevar a cabo flipped classroom con los grupos bajos de primaria , ya que no son tan autónomos y en casa necesitan la supervisión de adultos para usar el ordenador.
Solución 2: a. Reunión con las familias para explicarles detalladamente la nueva metodología. Incluso ofrecerles a las familias una sesión de como acceder a dichos contenidos desde diferentes aparatos.
b. A principio de curso, utilizar varias sesiones para enseñar al alumnado como utilizar el ordenador y como acceder a los contenidos que tendrán que visualizar en casa.

# data[].attributes.body
Grupo C
Problema 1) ahora mismo lo estoy teniendo yo, Vivo en una zona rural donde a veces las conexiones telemáticas fallan y esto dificulta que los alumnos trabajen vía internet.
Solución
Por un lado tener los videos y otros materiales descargados de antes para facilitarlos a los alumnos con conexiones poco fiables, prever que algunas veces no podrán acceder a internet incluso lo suqe sí suelen y tener listas tareas alternativas si en el cuestionario de comprensión inicial se demuestra que muchos no vieron los videos. Facilitar el acceso desde clase en casos extremos
Problema 2) Falta de motivación que les haga no molestarse en ver los videos
Solución Cuestionario inicial en que se demuestre que lo han visto y en ese caso valorarlo positivamente
Problema 3) No acceso a internet desde casa.
Solución
En mi centro la sala de ordenadores está abierta en los recreos para estas situaciones.
Problema 4) falta de tiempo para preparar todo. Hay que elegir el material para trabajo en casa y además peparar la sesión en clase.
Solución Tomarse la cuestión con calma y no intentar invertir todas las clases desde el inicio, sino seleccionar los temas más propicios e instaurar el sistema poco a poco. Compartir material con otros compañeros

# data[].attributes.headline
Mª Dolores Martín Lizariturry (Grupo B) 

# data[].attributes.subject
Mª Dolores Martín Lizariturry (Grupo B) 

# data[].attributes.body
Considero que en mi centro ( o en cualquier otro) hay una serie de problemas que son comunes y que se deben afrontar, aunque muchos de ellos seguramente ya han sido tratados por el resto de compañeros:

PROBLEMAS:

1. El control del visionado del vídeo por parte de los alumnos creo que es uno de los principales problemas de esta metodología y es clave, porque puede haber días que te encuentres que todo el grupo ha visto el vídeo o por contra solo 1 o 2 alumnos.

2. Los grandes ratios de alumnos creo que es un problema, ya que es más difícil de controlar el grupo y si les permitimos interactuar mucho seguramente se dispersen.

3. Gran diversidad de alumnado en el aula.

4.Tiempo de trabajo para preparación de materiales.

SOLUCIONES:

1. Creo que una posible solución viendo la tipología de alumnado, sería seguir el modelo "In class flip", ya que así te aseguras que ven el vídeo. Junto con evaluaciones como se proponen.

2. Buscar la implicación de los alumnos y las familias, con esto quizás evitaríamos que se dispersen mientras deben estar trabajando y se está atendiendo a otro grupo.

3. Creación de materiales diversos, con varios niveles, compartir los mismos en la red y ayudarse de otros ya creados.

4. Dedicar tiempo a la preparación de todo esto.

# data[].attributes.body
PROBLEMA 1

Para la introducción de la FC en primaria veo varios problemas uno sería que los padres aceptaran esta nueva metodología, ya que es normal ser un poco receloso con nuevos proyectos.

PROBLEMA 2

El segundo problema es que puede que no todos los alumnos dispongan de ordenador o tablet y por último es que los alumnos no son aún lo suficientemente autónomos ni dominan  bien los recursos que nos aportan las nuevas tecnologías.

SOLUCIÓN 1

Para solucionar el primer problema habría que hacer un buen trabajo para explicar y convencer a los padres en qué consiste este método, mostrarles estudios realizados al respecto y mostrarles resultados  para que ellos desde casa puedan colaborar y animen a sus hijos.

SOLUCIÓN 2

Respecto al problema de que algunos alumnos no dispongan de dispositivo, en principio se solucionaría adaptando la metodología, creo que en primaria habría que introducir el proyecto trabajándolo desde el aula, haciendo uso de la pizarra digital o bien del aula de informática. Se introducirá poco a poco, con algunos temas para que se vayan familiarizando, se les explica bien el qué se va a hacer, el cómo, y el por qué,  en todo momento deben tener claro a lo que se van a enfrentar. Para introducirla se empezaría visionando el video en el aula, organizando grupos o rincones para poder verlos. Mientras un grupo los ve los otros van realizando diversas tareas.  Así se irán familiarizando con el método de trabajo hasta conseguir que vayan siendo autónomos.

# data[].attributes.body
Analizando el uso de Flipped Classroom hay dos problemas a tener en cuenta:
- El desconocimiento del método así como las reticencias que puedan suregir a su uso (tanto por parte del profesorado como de los alumnos y las familias)
- Querer usar FC de manera inminente.
Las soluciones que le daría al primer problema son: estar en contacto directo con el profesor de Tecnología para poner en práctica el proceso e implementarlo, comunicar a las familias por escrito cómo será el método y hablar con los alumnos para que esté claro el proceso y la necesidad de implicacin por parte de todos.
La solución principal para el segundo problema es aceptar que la formación es fundamental y las prisas no son buenas. Tanto el profesor como el alumno tenemos que aprender FC debidamente con paciencia e ir aplicándolo poco a poco.

# data[].attributes.body
En mi centro puedo encontrarme con varios problemas:
1. No hay acceso a internet en las aulas.
2. Algunos alumnos no pueden o no quieren visualizar los videos en casa.
Posibles soluciones:
1. Ante la falta de acceso a los ficheros en internet, necesito tener descargado toda la documentacion en un carpeta local. Supone descargar todos los videos y resto de documentos con antelación.
2. Para los alumnos poco motivados les propongo hacer los ejercicios más básicos para reforzar su autoestima, les ubicaré en grupos con alumnos asertivos y muy motivados.
Para los alumnos con dificultades en el acceso a Internet en su casa les ofreceré la opción de grabarles la documentacion en un pendrive para que puedan trabajar offline desde cualquier equipo.

# data[].attributes.body
Son varios los compañeros que abordan  algo que me
preocupa como el acceso de Internet que no todos los alumnos de mi centro tienen o la desmotivación de ciertos alumnos, pero recojo las soluciones que proponen.Mis aportaciones son:
Problema 1: Son muchos los padres que defienden una metodología tradicional que es la que ellos han recibido y que es la que conocen. Por tanto, suelen exigir deberes tradicionales y pueden desconfiar de tu labor docente si te sales de esta dinámica .
Solución: Hay que estar preparados para defender con argumentos sólidos en qué consiste esta metodología. explicarles qué van a tener que hacer sus hijos en casa y qué harán en clase y explicarles cómo se va a evaluar . Hay que mostrarse  muy profesional y que vean que tenemos un gran conocimiento y seguridad en lo que estamos aplicando.
Problema 2: Atención a la diversidad. Al dedicar el tiempo de clase a realizar actividades o pequeños proyectos, tenemos que tener muy en cuenta la elaboración de material para atender a los distintos ritmos de aprendizaje.
Solución: además de como he dicho, tener material y actividades preparados de refuerzo y ampliación, una buena idea puede sería contar con alumnos guía o mentor que ayuden o refuercen a otros compañeros. Creo que así estamos trabajando con un aprendizaje colaborativo. También es importante crear grupos de trabajo equilibrados y supervisar la función de cada uno.

# data[].attributes.headline
Miguel Olivares ( grupo D)Problema1: Trabajo con alumnos poco motivados, no escuchan ni visualizan los materiales.Solución1: Lanzar y proponer retos adaptados a la diversidad del alumnado.  El reto consiste en buscar una grabación de "referencia" y debatir en clase para después ejecutarla.Problema 2: Los alumnos no pueden acceder  al material por desconocimiento de las TIC.Solución2: Realizar talleres formativos. Plataformas como YouTube, spotify o vimeo. Webs como imslp . Dedicar tiempo de clase para triaje

# data[].attributes.subject
Miguel Olivares ( grupo D)Problema1: Trabajo con alumnos poco motivados, no escuchan ni visualizan los materiales.Solución1: Lanzar y proponer retos adaptados a la diversidad del alumnado.  El reto consiste en buscar una grabación de "referencia" y debatir en clase para después ejecutarla.Problema 2: Los alumnos no pueden acceder  al material por desconocimiento de las TIC.Solución2: Realizar talleres formativos. Plataformas como YouTube, spotify o vimeo. Webs como imslp . Dedicar tiempo de clase para triaje