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http://aforalvaro.blogspot.com.es/2013/12/best-cell-phone-plan.html

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http://aforalvaro.blogspot.com.es/2015/11/ghostdetector-ways-of-warning-people.html?q=detector

# data[].attributes.body
Es imposible en un enfoque tradicional.
Las respuestas se publica.Todo el mundo tiene una chance para participar.Existen modelos en el muro que permite a los alumnos menos creativos tener una pista sobre el mismo.En una ficha eso es imposible.

# data[].attributes.body
-diferentes estilos de aprendizaje.
-Trabajo colaborativo.
-La rúbrica permite la inclusión.
-Para los más avanzados permite felxibilidad y espacio.
-Hay mucha más diversidad de elección y por tanto más ligado a sus intereses.
-En el producto de la tarea pedagógica.Pueden elegir dentro de un margen amplio su producto final.
-En las tareas colaborativas o individuales el  método permite que los alumnos trabajen verbos altos de la taxonomia de bloom o bajos.Por ejemplo a un alumno podemos no darle tareas de investigacion pero si por el contrario podemos darle un registro (checklist) para que compruebe.
-Al preguntar (in-depth learning) podemos moldear las mismas preguntas en tareas o reflexiones finales.
-Diferenciar por alto componente tecnológico o lo contrario
-Da más oportunidades para feedback.Eslo hace que se vea a los alumnos como va, como se sienten y sus dificultades.Imposible en un enfoque tradicional.

# data[].attributes.body
La primera es un ejercicio hablado con una fotografía.Es una actividad tradicional.Lo segundo es son dos juegos de competición centenarios pero digitalizados y construidos para este proyecto.La actividad es tradicional solamente que digitalizado.Si digitalizamos un juego tradicional está cambiando solamente sustancialmente en el modo de presentación del contenido.Lo cual es bastante porque es presentarlo en el lenguaje de los niños.
Es inclusiva no por el uso TIC en este caso sino por el uso de estrategias cooperativas.Siempre que se traten formalmente, científicamente.
Colaboración.

# data[].attributes.body
Es casi imposible en un método tradicional, pero vamos a suponer que los grabaramos en un radio cassette de los 90 y aún así sería muy complicado.

Es inclusiva porque el uso de la tecnología en este caso lo es.En una actividad tradicional el niñ@ con menos talento es muy posible que no quisiese participar.Sin grabarse, publicarse con el resto de la clase en un podcast, no supone más que contestar a la pregunta del profesor ¿Qué va a suceder después? (en el supuesto caso de que el ejercicio verse entorno a predecir que ya es de por sí una destreza de pensamiento trabajada en el XXI).

En nuestro caso, se graba con el resto  entusiasmad@ primero por grabarse  y segundo por formar parte de una podcast de aula a la que pueden recurrir siempre que quieran.¿Y si quiere volverse a escuchar? ¿podría corregirse a si mismo? ¿le serviría de algo escucharse o escuchar a los demás? ¿Cómo sería posible en el caso de un enfoque tradicional?.

# data[].attributes.body
Es una actividad tradicional.

# data[].attributes.headline
2.2***Análisis SOLO desde el punto de vista inclusivo.

# data[].attributes.subject
2.2***Análisis SOLO desde el punto de vista inclusivo.

# data[].attributes.body
En un enfoque tradicional es imposible de hacer.
Puentedura SARM (redifinición).

-Es colabotativa (grupos de 3)
-Es inclusiva porque la tecnología lo es (imagina alguien del grupo con dificultades de aprendizaje, pero al que se le de ´demasiado´ bien la tableta o el iPhone ¿os suena? :)
TIC / Trabajo colaborativo / destrezas del XXI

# data[].attributes.body
Es una actividad llevada a cabo  en grupos de 3.
y dirás...¿y que diferencia sustancial hay con una tradicional si no has hecho más que digitalizar una especie de sopa de letras  y poner a los niñ@s en grupo?

Pues la diferencia no estriba en la sopa de letras.Es decir no en el modo de presentación de contenidos sino que estriba en que una cosa es poner a los niños en grupo y otra muy distinta hacerlos /enseñarlos a trabajar trabajar en grupo.Para lo primero puedo hacerlo en un enfoque tradicional para lo segundo no.

Rubrica/Trabajo colaborativo/ destrezas del XXI.

# data[].attributes.headline
****2) análisis SOLO en términos de inclusión.

# data[].attributes.subject
****2) análisis SOLO en términos de inclusión.

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No es más inclusiva que en un método tradicional.De hecho es una actividad tradicional.

# data[].attributes.headline
****1)análisis SOLO en términos de inclusión.

# data[].attributes.subject
****1)análisis SOLO en términos de inclusión.

# data[].attributes.body
Esta pregunta que es una driving question del método PBL podría perfectamente hacerse en un método convencional del XX.EL profesor la lanza y los alumnos contestan bajo la mítica técnica de la  lluvia de ideas.

En un aula tradicional el profesor las apuntaría en la pizarra y las corregiría una a una, haciendo ver a los niños de qué forma y están errados y el por qué.

En un método del XXI
-Todos los alumn@s tendrían su respuesta.Más o menos acertada más o menos surrealista.No habría ni correctas ni incorrectas respuestas en principio.
-Todos los alumnos tendrían publicada su respuesta en este muro.En el tradicional es muy posible que solo se quedase la respuesta correcta.Quizás ni eso.

TIC / Thinking Skills /

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By Luisi

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By Nico

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By Andrea

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By Aitana

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By Cristian

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https://tourbuilder.withgoogle.com/builder#play/ahJzfmd3ZWItdG91cmJ1aWxkZXJyEQsSBFRvdXIYgICghNDktgoM

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https://ant.umn.edu/ants
https://ant.umn.edu/xvnkyjhdcq

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http://equizshow.com/play/64107

http://equizshow.com/edit/64107

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Predicting

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The Water Cycle _ The Dr. Binocs Show _ Learn Series For Kids

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By hugo

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by Emelda