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REFLEXIÒN

Es muy satisfactorio encontrar que en nuestro medio se encuentran docentes comprometidos con su labor, que tratan de que su quehacer pedagógico vaya más allá de trabajar para los resultados de una prueba saber y que los lleva hacia la reflexiòn y lo crítico, Que analice y sea consciente de lo que sucede a su alrededor tomar posturas defenderlas y de esta manera aportar en su contexto, esto solo se logra con un docente que se interese que los motive, los encamine interesándose más por el desarrollo del ser. Hacia èste objetivo es que debemos apuntar.

La evaluación en tu aula se encamina hacia una autoevaluación y coevaluación de esta manera es más autónomo y acertado el proceso de evaluación, se percibe la interacción en todo el proceso.

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Reflexión sobre mi ejercicio de coevaluación

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Reflexión sobre mi ejercicio de coevaluación

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Mónica, Tu texto me ayudó a ver que mi texto no abordó una noción clara sobre lo que es evaluar para mí.

Igualmente comprendí que me falta incluir una descripción de los sujetos y las actividades que realizo a la hora de evaluar.
En general el texto me gustó porque pienso que es importante que se tengan buenas prácticas con los pequeños de preescolar; ya que en muchos casos se los atropella.

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Se le debe dar mayor peso a la metodología que se aplica, donde si es desde el aprendizaje basado en proyectos tanto el maestro como por supuesto la evaluación cambia de matiz. La evaluación parte de las competencias demostradas por el maestro en torno a la reflexión de su labor, proyectada al diseño de proyectos desde la formulación de un problema contextualizado (situación a resolver en su práctica educativa).

La utilización de matrices de valoración entre pares cambia el concepto de evaluación. Revisar el la connotación explicita en un principio. Dar mayor sentido a la evaluación desde el desarrollo de pensamiento del maestro puesto en escena.

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El documento deja unos buenos referentes sobre qué es evaluación pero no me queda claro cómo es la forma o experiencia de evaluación. Encuentro una analogía interesante al principio del documento, pero esta se empieza a desaparecer en el transcurso del relato, desconectandose de las ideas planteadas.

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El documento deja unos buenos referentes sobre qué es evaluación pero no me queda claro cómo es la forma o experiencia de evaluación. Encuentro una analogía interesante al principio del documento, pero esta se empieza a desaparecer en el transcurso del relato, desconectandose de las ideas planteadas.

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Reflexión: La lectura del texto me permitió ubicarme en una práctica evaluativa de bachillerato de manera contextualizada, fue interesante comprender lo que haces al justificar la forma de evaluación pero no por eso reconocerla como idónea y apropiada. También destacó como potente el hecho de reconocer que este proceso no le aporta mucho a la retroalimentación del estudiante y reconocerlo abre la puerta a las oportunidades de mejora. Así que ponte creativa. jajaja

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Reflexión: La lectura del texto me permitió ubicarme en una práctica evaluativa de bachillerato de manera contextualizada, fue interesante comprender lo que haces al justificar la forma de evaluación pero no por eso reconocerla como idónea y apropiada. También destacó como potente el hecho de reconocer que este proceso no le aporta mucho a la retroalimentación del estudiante y reconocerlo abre la puerta a las oportunidades de mejora. Así que ponte creativa. jajaja

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Gracias a la lectura del texto, me permitió pensar en el que construí y me doy cuenta que las anotaciones en las observaciones que realicé también hacen falta en mi documento.
Me permitió caer en cuenta que debo ser más descriptiva en cómo es mi evaluación en el aula, en mi texto omití muchos detalles.

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Version:1.0   Leyendo tu escrito me queda claro que los maestros sabemos, que podemos hacer más de lo que hacemos, pero existen limitantes en nuestro quehacer docente, sea el sistema, las pocas ganas de los estudiantes o el afán diario de los maestros. También, podemos desde lo aprendido en este curso buscar la manera de ser escuchados en nuestras instituciones educativas para aportar en la transformaciÃ³n de la evaluación en en el aula. Así sea un maestro que quiera transformar su forma de evaluar, nos podemos dar por bien servidos

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A partir del texto leído me surge la pregunta:

¿Es realmente posible articular la evaluación formativa con las pruebas tipo Saber?

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Me parece muy valioso que pienses en tus estudiantes y en su bienestar y que lo lleves a tu práctica. Que ellos realicen las actividades a evaluar en clase y que puedas ayudarles puntualmente a los que lo necesitan, es un gran logro, sobre todo si se apoyan entre pares, podría decir que es más provechoso para ellos y que su aprendizaje se hace más satisfactorio.También me pareció importante que te preocupes por llevar variedad y novedad a la clase, eso la dinamiza y logra mermar la presión que se siente al saber que se está siendo evaluado.Finalmente me parece importante que tengas en cuenta tu experiencia con la evaluación y no quieras repetirla. Eso hará que cada que apliques una evaluación reflexiones en lo que sucedió y evites perpetuar prácticas negativas e innecesarias.

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Me parece muy valioso que pienses en tus estudiantes y en su bienestar y que lo lleves a tu práctica. Que ellos realicen las actividades a evaluar en clase y que puedas ayudarles puntualmente a los que lo necesitan, es un gran logro, sobre todo si se apoyan entre pares, podría decir que es más provechoso para ellos y que su aprendizaje se hace más satisfactorio.También me pareció importante que te preocupes por llevar variedad y novedad a la clase, eso la dinamiza y logra mermar la presión que se siente al saber que se está siendo evaluado.Finalmente me parece importante que tengas en cuenta tu experiencia con la evaluación y no quieras repetirla. Eso hará que cada que apliques una evaluación reflexiones en lo que sucedió y evites perpetuar prácticas negativas e innecesarias.

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Mi reflexión como lector apunta a que el escrito aborda el tipo de evaluación que se emplea por parte del docente, al igual que sus instrumentos de evaluación. Sin embargo, es necesario que se aborden en el texto los retos o desafíos que se deben enfrentar para mejorar el proceso evaluativo.

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Yenny Yanhet Cortés Minota     La evaluación es un proceso formativo y reflexivo sobre el quehacer docente. para evaluar hay que tener conciencia de la persona a la que se va evaluar y tener en cuenta que no es solo la valoración de conocimientos, sino que es la consideración de la personalidad del estudiantes

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Tu texto me habla del tipo de evaluación por el que deseo apostar en mi propia práctica, una evaluación que sirve como insumo para planear y que se convierte en un proceso permanente, performativo y perfectible.

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Lo que haces con tus niños es pertinente ya que no empiezan una etapa de sus vidas como es transición con traumatismos porque van a ser evaluados en vez de estar felices y divirtiéndose, es evidente que algunas formas de evaluar generan encasillamientos (buenos y malos) en los sujetos y no usar carita feliz y triste es un factor importante para que los estudiantes no generen frustración al fracaso. Sería interesante como se genera una idea de evaluación entre transición y el grado primero para que los estudiantes no presenten  inconvenientes en el trance de un grado a otro. Y para terminar no dejar para el final el proceso de diligenciamiento de la evaluación pues puede ocurrir perdida de información y exceso de trabajo

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VICTORIA ALEXANDRA RÍOS
La evaluación es un proceso de constante retroalimentación, donde convergen los objetivos planteados con los resultados que se obtienen durante dicho proceso. La evaluación es la concientización del proceso educativo, con el propósito de realizar los ajustes pertinentes y necesarios de los procesos curriculares de nuestra práctica educativa.

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El texto Da cuenta general de lo que se concibe como evaluación en su IE, pero falta una concepción personal del objetivo final de para qué la evaluación,  tanto para su IE como en su práctica docente. No está clara la manera en como se articula el contexto de los estudiantes, la manera de evaluarlos bajo ésta condición y los requerimientos del MEN. En conclusión me identifico de cierta forma con este texto, puesto que de una manera u otra en muchas ocasiones dejo de lado muchos aspectos de la evaluación por seguir mis gustos, perspectivas educativas,  formación y hasta mis objetivos individuales (sobresalir por encima de los demás)

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El texto Da cuenta general de lo que se concibe como evaluación en su IE, pero falta una concepción personal del objetivo final de para qué la evaluación,  tanto para su IE como en su práctica docente. No está clara la manera en como se articula el contexto de los estudiantes, la manera de evaluarlos bajo ésta condición y los requerimientos del MEN. En conclusión me identifico de cierta forma con este texto, puesto que de una manera u otra en muchas ocasiones dejo de lado muchos aspectos de la evaluación por seguir mis gustos, perspectivas educativas,  formación y hasta mis objetivos individuales (sobresalir por encima de los demás)

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La reflexión que puedo sacar es que tanto a Jhon Ricardo como a mí, nos ha cambiado la visión que teníamos de la evaluación a medida que hemos avanzado en nuestra práctica pedagógica, lo que nos sucedió cuando éramos estudiantes en primaria y bachillerato nos marcó.

Esto lo veo como un avance significativo para nuestra labor docente porque estamos cambiando para mejorar.

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v  La evaluación es un proceso por lo tanto no es inacabado, en este escrito note claramente que la tendencia de javier es conductista, que la han enmarcado dentro de lo tradicional, y eso no quiere decir que sea malo, tal vez este modo de evaluar corresponda a las necesidades de un periodo histórico, tendríamos que preguntarnos si esa necesidades corresponde a la contemporaneidad y a los dilemas sociales y económicos que viven nuestros estudiantes.

v  Me queda claro que hay que hay una brecha bien larga entre evaluar y calificar; la evaluación no se puede convertir en un elemento de tortura, la evaluación debe de encaminarse hacia la formación de un aprendizaje y no a la repetición de unos contenidos que en algunos casos son anacrónicos.

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La evaluación es un espacio de aprendizaje, en la medida en que yo logre hacer un buen diseño de ésta, podré contribuir al mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. Lo anterior permite que los alumnos pierdan el miedo a ella además de generar el deseo de participar en todos los procesos de evaluación.

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Es imposible no hacer una reflexión propia acerca de la evaluación como docente al leer el texto, pues ofrece una visión real de lo que sucede en la mayoría de nuestras instituciones públicas. Veo que coincidimos en el querer hacer una evaluación diferente a la tradicional en nuestro quehacer educativo, y de hecho se aplican algunas estrategias para generar ese cambio. Lastimosamente ese ánimo de transformación muchas veces se ve obstaculizado por la imposición que se hace de las políticas educativas estatales, municipales e institucionales y de las que no se puede evadir fácilmente. Lo considero un texto valioso y pertinente porque genera reflexión en el lector y este es un factor determinante para empezar a replantearse muchas posturas y prácticas que hacen parte del quehacer pedagógico.

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Es imposible no hacer una reflexión propia acerca de la evaluación como docente al leer el texto, pues ofrece una visión real de lo que sucede en la mayoría de nuestras instituciones públicas. Veo que coincidimos en el querer hacer una evaluación diferente a la tradicional en nuestro quehacer educativo, y de hecho se aplican algunas estrategias para generar ese cambio. Lastimosamente ese ánimo de transformación muchas veces se ve obstaculizado por la imposición que se hace de las políticas educativas estatales, municipales e institucionales y de las que no se puede evadir fácilmente. Lo considero un texto valioso y pertinente porque genera reflexión en el lector y este es un factor determinante para empezar a replantearse muchas posturas y prácticas que hacen parte del quehacer pedagógico.

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Reflexión: mediante la lectura de tu documento encuentro la reflexión consciente de una maestra interesada en mejorar sus prácticas en pro del bienestar de sus estudiantes, es admirable el nivel de conocimiento que tienes sobre lo que significa evaluar en tu proceso, es normal que nuestro quehacer esté mediado por nuestro ethos y gustos personales como es el caso de la evaluación individual en este tema sería interesante que indagaras sobre estrategias de aprendizaje colaborativo donde los trabajos en grupo se desarrollan desde diferentes roles y de esta manera puedes conocer aún más a tus estudiantes siguiendo con tu interés profundo por conocer sus habilidades, destrezas y personalidades.

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Reflexión: mediante la lectura de tu documento encuentro la reflexión consciente de una maestra interesada en mejorar sus prácticas en pro del bienestar de sus estudiantes, es admirable el nivel de conocimiento que tienes sobre lo que significa evaluar en tu proceso, es normal que nuestro quehacer esté mediado por nuestro ethos y gustos personales como es el caso de la evaluación individual en este tema sería interesante que indagaras sobre estrategias de aprendizaje colaborativo donde los trabajos en grupo se desarrollan desde diferentes roles y de esta manera puedes conocer aún más a tus estudiantes siguiendo con tu interés profundo por conocer sus habilidades, destrezas y personalidades.

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La evaluación es un proceso continuo y reflexivo que abre las posibilidades de transformación a través del uso del aprendizaje colaborativo.

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El texto me  hizo reflexionar sobre  el papel que presentan los y las  estudiantes en la percepción que tienen y cómo experimentan las formas de evaluar, en particular las que utilizo para observar  sus desempeños. Aspecto que no tuve en cuenta al momento de escribir sobre mis prácticas evaluativas y que no me he preguntado mucho sobre cómo ellos y ellas reciben  y reaccionan con  estos mecanismos. En este mismo sentido, me parece muy valioso como la compañera Irene expone el  significado y aprecio que los estudiantes  le confieren a las competencias, destrezas y habilidades  que van alcanzando en su proceso de aprendizaje, haciendo que tomen conciencia y aprecio por sus mismos logros.

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Al leer tu texto pude identificar algunos aspectos que no había considerado y de esta forma retroalimente mi escrito (debilidades, fortalezas) así mismo,  identifique  aspectos que me faltaba profundizar o ejemplificar. Cuando realice comentarios cuide la forma en que debí escribirlo y trate de hacerlo de una forma respetuoso teniendo en cuenta que cada uno tienen una manera de escribir, expresarse etc.

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Al leer tu texto pude identificar algunos aspectos que no había considerado y de esta forma retroalimente mi escrito (debilidades, fortalezas) así mismo,  identifique  aspectos que me faltaba profundizar o ejemplificar. Cuando realice comentarios cuide la forma en que debí escribirlo y trate de hacerlo de una forma respetuoso teniendo en cuenta que cada uno tienen una manera de escribir, expresarse etc.

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Docente: Nancy Rojas
Es interesante la invitación que haces a auto-evaluarnos constantemente, aprender de los errores y a buscar constantemente nuevos saberes que  permitan desarrollar mejor la labor como maestros. Tener en cuenta los instrumentos de evaluación y el hacer énfasis que nuestro trabajo debe tener en cuenta a ese ser humano, refleja que la práctica educativa debe ser cualitativa y reflexiva.

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La evaluación de nuestras prácticas pedagógicas requieren de un acto de desprendimiento de egos y orgullos. Se debe hacer con una mirada objetiva y sincera de lo que hacemos, hemos dejado de hacer y nos proyectamos a mejorar.

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La evaluación de nuestras prácticas pedagógicas requieren de un acto de desprendimiento de egos y orgullos. Se debe hacer con una mirada objetiva y sincera de lo que hacemos, hemos dejado de hacer y nos proyectamos a mejorar.

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La maestra ha realizado una auto evaluación de sus prácticas de enseñanza y de la evaluación, tomándose un momento para reflexionar en la forma como sus estudiantes pueden aprender más fácilmente; para ello hace una reestructuración de la evaluación de sus prácticas en el aula.

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La maestra ha realizado una auto evaluación de sus prácticas de enseñanza y de la evaluación, tomándose un momento para reflexionar en la forma como sus estudiantes pueden aprender más fácilmente; para ello hace una reestructuración de la evaluación de sus prácticas en el aula.

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REFLEXIÓN ELABORADA POR ANDRA BONILLA Profesora Eleonora es  interesante como el texto trata de contextualizar la práctica  llevando  a un nivel crítico al estudiante en su ejercicio de evaluación, también permite retroalimentar mi práctica educativa con referentes que invitan al mejoramiento del proceso evaluativo, el documento  describe una mirada amplia sobre el cómo se lleva a cabo la evaluación en el aula sin desconocer el contexto las competencias y habilidades del estudiantes, que pueden ser corregidas en un acuerdo colectivo.

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REFLEXIÓN ELABORADA POR ANDRA BONILLA Profesora Eleonora es  interesante como el texto trata de contextualizar la práctica  llevando  a un nivel crítico al estudiante en su ejercicio de evaluación, también permite retroalimentar mi práctica educativa con referentes que invitan al mejoramiento del proceso evaluativo, el documento  describe una mirada amplia sobre el cómo se lleva a cabo la evaluación en el aula sin desconocer el contexto las competencias y habilidades del estudiantes, que pueden ser corregidas en un acuerdo colectivo.

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evaluación en el aula sin desconocer el contexto las competencias y habilidades del estudiantes, que pueden ser corregidas en un acuerdo colectivo.
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Es importante que el texto  describa los aspectos a evaluar en los estudiantes, estableciendo propósitos claros, además, es de resaltar el hecho de que la docente genera espacios de retroalimentación con el objetivo de lograr que los estudiantes desarrollen mejores procesos de aprendizaje a partir del dialogo con cada uno de ellos y la posibilidad de corregir sus productos para superar las dificultades presentadas.

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Considero que el docente se centra en su práctica evaluativa actual, dejando por fuera su proceso; además es muy general al describir dicha práctica evaluativa y no concluye de manera clara.
Me parece importante que dejes los objetivos de aprendizaje claros en el plan de área, pero no me queda claro si tú se los presentas a los estudiantes, además pareciera al leer el texto que tomas la evaluación como una nota que le colocas a un estudiante cuando te presenta un taller, evaluación o cuestionario, me gustaría que lo aclararas.

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Anónimo
48a
 
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Victoria Rios - Yenny Cortes - Maria Fernanda Zuñiga

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Victoria Rios - Yenny Cortes - Maria Fernanda Zuñiga

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Nuestra práctica evaluativa constituye sujetos seleccionados, clasificados y certificados ya que  en la realidad escolar, nos vemos obligados a encasillar a los estudiantes en categorías todo el tiempo, por ejemplo: los que saben y los que no saben, en aprobados y reprobados, los que leen y los que no, los disciplinados y los indisciplinados, los que tienen acompañamiento de la familia y los que no, situaciones que generan el ciclo repetitivo del esquema evaluativo.

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esquema evaluativo.
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Tu escrito lo inicias diciendo que la evaluación corresponde a dos objetivos; uno es aprendizajes y el segundo actitudes, más adelante, hablas de varios instrumentos de evaluación, el primero; una evaluación escrita y el segundo, una autoevaluación, las cuales se aplican para comprobar el grado de aprendizaje y compromiso de los estudiantes con relación a los temas abordados. Según lo anterior, en el escrito no es claro el objetivo de la evaluación, es decir, no se explica lo qu se busca con ella, de acuerdo a lo anterior, me surge el siguiente interrogante ¿la evaluación es únicamente para medir el nivel de aprendizaje de los educandos o para buscar mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?, como tú, también pienso que la evaluación debe abarcar varios aspectos, pero, siempre con el objetivo de formar personas y mejorar el sistema.  

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Tu escrito lo inicias diciendo que la evaluación corresponde a dos objetivos; uno es aprendizajes y el segundo actitudes, más adelante, hablas de varios instrumentos de evaluación, el primero; una evaluación escrita y el segundo, una autoevaluación, las cuales se aplican para comprobar el grado de aprendizaje y compromiso de los estudiantes con relación a los temas abordados. Según lo anterior, en el escrito no es claro el objetivo de la evaluación, es decir, no se explica lo qu se busca con ella, de acuerdo a lo anterior, me surge el siguiente interrogante ¿la evaluación es únicamente para medir el nivel de aprendizaje de los educandos o para buscar mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?, como tú, también pienso que la evaluación debe abarcar varios aspectos, pero, siempre con el objetivo de formar personas y mejorar el sistema.  

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E.T.P