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Tenemos como desafío en Argentina incorporar la educación digital en todas las escuelas, donde el Ministerio de Educación la define como “un campo multidisciplinario cuyo principal objetivo es integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje a la cultura actual y del futuro.” (s.f).

Contamos con la posibilidad de traer expertos en alfabetización digital para dar asesoramiento a facilitadores digitales, equipos técnicos y maestros de todas las provincias. Fundación Unir Universidad Internacional de la Rioja (2019) afirma:

La alfabetización digital es la capacidad de una persona para realizar diferentes tareas en un ambiente digital. Esta definición genérica engloba muchos matices ya que incluiría la habilidad para localizar, investigar y analizar información usando la tecnología, así como ser capaces de elaborar contenidos y diseñar propuestas a través de medios digitales. (párr. 2).

Como ya sabemos el sistema actual de educción es arcaico y necesitamos conectar a las escuelas a internet. Si incorporamos las tecnologías de información y comunicación (TIC) a la educación podemos obtener material digitalizado, conseguir información, comunicarnos instantáneamente entre personas o grupos sin importar donde nos encontremos, etc., y si reforzamos las practicas institucionales existentes, lograremos ver nuevas formas de aprender, fuera del aula, por ejemplo mediante redes sociales.

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Fuente: LA NACION - Crédito: Alfredo Sabat

Expertos de todo el mundo debaten cómo implementarla

¿Cómo implementar la educación digital, la programación y la robótica en las escuelas? Con ese objetivo como punto de partida, ayer comenzó el congreso "Aprender para el futuro en la era de la inteligencia artificial", organizado por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Docentes, facilitadores digitales y equipos técnicos de todas las provincias participaron de la primera jornada, en el Centro de Exposiciones porteño, y escucharon a expertos de países como Inglaterra, Suecia, Israel y Finlandia para saber cómo hicieron ellos para garantizar la alfabetización digital en todos los niveles.

El año pasado, la Argentina se convirtió en el primer país de la región en integrar la programación y la robótica a la currícula obligatoria en todas las escuelas, con inicio formal de alfabetización digital en sala de 4 años.

En 2020, según detalló Florencia Rapani, directora de Innovación Educativa del Ministerio de Educación, vence el plazo para que las provincias decidan cuáles son las estrategias que usarán para cumplir con ese objetivo. Por eso, afirma, es clave también escuchar otras experiencias exitosas, como la de Finlandia, un país que el año pasado inauguró una de las bibliotecas públicas más modernas del mundo, con robots que ordenan los libros en las distintas secciones, cines, impresoras 3D y estudios de grabación.

En un contexto mundial donde unos 617 millones de estudiantes van a la escuela, pero no aprenden los conocimientos mínimos en Matemática y Lengua, según el último documento de la Unesco en el que se debate la importancia de la inteligencia artificial en la educación, "es importante entender que el sistema actual de educación está en crisis, y que sin innovación tecnológica irá cada vez peor", asumió Valtencir Mendes, representante de la Unesco y oficial de proyectos para las TIC en la educación.

Leo Pahkin, consejero de Educación de la Agencia Nacional de Finlandia; el sueco Peter Karlberg, director de la Agencia Nacional de Educación y experto en cómo implementar las TIC en el nivel primario, y Miles Berry, que trabaja como profesor titular de Educación Computacional en la Universidad de Roehampton, en Inglaterra, fueron algunos de los especialistas que entre ayer y hoy capturan la mayor atención del público.

En sus respectivos países, las dificultades de infraestructura y conectividad ya no son un desafío. En la Argentina se espera cerrar el año con el 60% de las escuelas estatales conectadas a internet. En Suecia eso dejó de ser un objetivo hace más de siete años. Para Rapani, y salvando las diferencias, "hoy es clave no apoyarnos en las limitaciones, sino en cómo capacitar a los docentes y formar a nuestros alumnos".

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Educación digital en las escuelas, el próximo desafío

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Expertos de todo el mundo debaten cómo implementarla ¿Cómo implementar la educación digital, la programación y la robótica en las escuelas? Con ese objetivo como punto de partida, ayer comenzó el congreso "Aprender para el futuro en la era de la inteligencia artificial", organizado por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.

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El artículo periodístico elegido en el punto anterior fue sacado del diario digital LA NACIÓN, y los criterios de validación que se encuentran presentes son:

Exactitud: ya que se puede saber quién escribió el artículo, es posible tomar comunicación con el autor ya que suministra su dirección de correo electrónico.

Autoría: nos brinda información acerca de que el autor es periodista y redactor.

Objetividad: la página web cumple la función de informar, orientar, entretener a sus lectores. La información presente en el artículo es más bien general ya que no entra en detalles.

Actualidad: al ser un diario digital la información que se brinda se va actualizando constantemente todos los días, pero los artículos escritos días, meses, años atrás pueden encontrarse en la página dado que están vigentes.

Cubrimiento: la página no precisa de ningún software especial para ver la información, es gratuita, es decir cualquier persona puede acceder.

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El avance de la tecnológica de la información y comunicación (TIC) ha genera que las personas ya no lean de la misma manera en la que se hacía antes, quedan pocas que leen libros impresos porque pueden encontrarse digitalizados, sin embargo no todos confían en todo lo que circula en internet. Es por ello que allí surge la lectura crítica, donde el lector debe interpretar, comprender, analizar, poder determinar cuál es la información más importante a medida que lee y darse cuenta rápidamente frente a qué tipo de material esta. De esta lectura crítica surgen dos tipos de lectores.

“Un usuario crítico es la clase de persona que quiere emitir un juicio y valora la actitud de escepticismo, pero reconoce cuando dicha actitud no es la apropiada.” (Burbules, N. & Callister, T., 2001, p.8).

“Los hiperlectores aplican la mirada crítica tanto al contenido como al medio.” (Burbules, N. & Callister, T., 2001, p.14).

En conclusión los usuarios críticos, ponen en duda, juzgan, de acuerdo a sus fines, cuestionando las fuentes de información. Mientras que el hiperlector hace lo mismo pero busca en otras fuentes, es más curioso y tiene mayor desconfianza de los criterios y objetos existentes.

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Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010). Los entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil - Roma TRE Universita degli studi.

Burbules, N. & Callister, T. (2001). Lectura crítica en la Internet. En Educación: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información (Cap. 4, p.119-155). Barcelona: Granica.

Educación Digital en la escuela. (s.f). Ministerio de Educación. Recuperado de https://www.argentina.gob.ar/aprender/autoevaluacion/educacion-digital

García, M., Ferreyra, T., Bojanich, L. (2016). Textos argumentativos. Elaborado por el Equipo Docente del Programa de Ingreso a la UNDAV. Recuperado de http://www.undav.edu.ar/general/recursos/adjuntos/13369.pdf

Gómez, F. (2020). Que sucedió en la primera semana de educación a distancia. El Economista. Recuperado de https://eleconomista.com.ar/2020-03-que-sucedio-en-la-primera-semana-de-educacion-a-distancia/

Gómez, J.; Ontoria Peña, A.; Molina Rubio, A. (1999). Los mapas conceptuales. En Potenciar la capacidad de aprender y pensar. Nárcea Ediciones. Madrid.

Introducción Digital. (12 de noviembre de 2018). Aprender a Utilizar Padlet. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=SYN92vosh2Q&feature=youtu.be

La importancia de la alfabetización digital. (2019). Fundación Unir Universidad Internacional de la Rioja. Recuperado de https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/alfabetizacion-digital/549204718256/

La Nación. (2017). La Nación cumple 22 años en internet. Recuperado de: https://www.lanacion.com.ar/sociedad/la-nacion-cumple-22-anos-en-internet-nid2092250

Serafini, M. T. (2009). Subrayar, tomar apuntes y hacer cuadros sinópticos. En Cómo se estudia: La organización del trabajo intelectual. Buenos Aires: Paidós.

Sierra Orrantia, J. (6 de mayo de 2012). PLE by Jordi Adell. Para el Proyecto i blog CC-Conocity. [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=blzYQlj63Cc&feature=youtu.be

UCES Virtual (2012). Validación de la información. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/10rhMDE-ACTqNoglGKTBbVE0lDD2slYPk/view

Vallejos, S. (2019). Educación digital en las escuelas, el próximo desafío. La Nación. Recuperado de https://www.lanacion.com.ar/sociedad/educacion-digital-en-las-escuelas-el-proximo-desafio-nid2281705