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Tel un phare, l'enseignant est le point de repère de l'enfant dans la classe.

- Robillard et Tremblay, 2018f, PowerPoint Trois clés de l'attachement.

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«Pour éduquer un enfant, avoir une influence et lui enseigner, il faut qu’il soit attaché à nous». Cette citation de Gordon Neufeld nous ramène au rôle fondamental que nous jouons auprès des enfants de notre classe. L'élaboration de ce guide nous a rappelé l'importance du développement d'un lien d'attachement sécurisant avec nos élèves afin d'établir les bases pour une relation pédagogique à venir. Nous espérons que ce guide vous offrira des pistes d'intervention concrètes et qu'il vous motivera à ce que la théorie de l'attachement teinte votre couleur d'enseignant(e).

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Je sais ce qui est bon pour toi, fais-moi confiance.

- Inconnu

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The morning meeting
Source: Dans le monde d’une p’tite prof

Tous les matins, les élèves sont accueillis par leur enseignante qui est à la porte. Ensuite, un message est écrit au TNI où l’enseignante interpelle ses élèves de la même façon. Nous nous rassemblons dans un coin de la classe où nous prenons le temps de nous saluer et où une activité ou un sujet de conversation. Cela envoie un message aux élèves qu’ils sont vus et importants. Nous vous suggérons fortement d’aller consulter le blogue Dans le monde d’une p’tite prof qui explique chacun des types d’activités et qui explique bien le concept du Morning meeting.

Question de fin de journée Source: Aimee VanMiddlesworth

À la fin de la journée, on instaure une routine où un élève va piger une question, va y répondre et les autres élèves sont invités à y répondre également. Cela permet de faire une boucle avec le début de la journée (The Morning meeting).

Le réveil-matin
Source: École du Curé-Lequin et Saint-Jude, CSMV

À l’automne et au printemps, un réveil-matin est organisé par les intervenants de l’école. Deux fois par semaine, à la cloche du début de la journée, tous les élèves et  les intervenants se rassemblent dans la cours de récréation pour une période de 5 à 10 minutes afin de bouger au son de la musique. Danse, zumba et exercices de mise en forme sont au rendez-vous! Ce rassemblement vise avant tout le développement d’un sentiment d’appartenance au sein de l’école.

Pendant les évaluations

Quand les élèves sont en évaluation, l’enseignante circule dans la classe pour aiguiser les crayons de ses élèves. Cela permet une proximité avec les élèves ce qui peut être rassurant pour certains d'entre eux.

Vendredi

Prendre le temps, avant la fin de la journée de souhaiter une belle fin de semaine aux élèves. Surtout, leur rappeler que nous penserons à eux pendant ces deux journées de congé et leur dire que nous avons hâte de les revoir le lundi matin. À ce même moment, nous pouvons prendre le temps de demander aux élèves s’ils ont des activités prévues.

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La carte postale
Source: Alexandra Papineau et Caroline Daunais-D'amours

Avant la rentrée scolaire, nous proposons d’envoyer une carte postale à chacun de vos élèves. Sur cette carte postale, l’enseignant se décrit et lui mentionne qu’il a hâte de faire sa connaissance.  Cette attention envoie un premier message positif à l’élève et peut réduire l’inquiétude liée à l’inconnu de la rentrée scolaire. Entre temps, il peut téléphoner à des camarades de classe pour savoir s’il aura des amis dans son groupe. Nous l’avons déjà expérimenté et les élèves ainsi que les parents avaient beaucoup apprécié cette attention.

Mange ta pomme!

Lors de la première journée, l’enseignant apporte des pommes pour tous les élèves. Nous suggérons la pomme, mais cela pourrait être n’importe quel autre fruit… On s’assied en cercle et on peut donner un sujet de conversation. Le sujet importe peu. Toutefois, nous suggérons de s'asseoir en cercle et de se souhaiter un bon appétit avant de commencer. Cela envoie comme message à l'élève que leur enseignant se soucie de leur bien-être. Cela fait aussi appel aux sens, ce qui est très important dans le concept de l’attachement, en plus de leur démontrer que la classe est un lieu d’échanges.

Activité de présentation de l'enseignant(e)
Cette activité permet aux enfants de connaître leur enseignante et ils peuvent ainsi faire des prédictions sur ce qu'ils pensent. Ils peuvent aussi faire des liens avec leur vie ou leurs préférences, aidant ainsi l'attachement par la similitude. (Robillard et Tremblay, 2018f)

J'aime, je n'aime pas
Cette activité permet d'en connaître davantage sur nos élèves et de créer un lien avec eux. (Inspirée d'une activité présentée dans le cours APR845. ROBILLARD, Richard. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Les actions et les attitudes qui favorisent le lien d'attachement, Longueuil, 2018d.)

Les canetons et la maman canne
Source: Cours APR845
Nous trouvons important de regarder cette vidéo avec les élèves en début d'année et nous pensons qu'elle sera rassurante pour plusieurs élèves. Également, elle précisera le rôle respectif de l'enseignant(e) et celui de l'élève. Nous encourageons les enseignants à animer une discussion avec leur groupe suite au visionnement.

Cours avec les spécialistes
Source: APR845
Afin de créer un pont d'attachement et de signifier à nos élèves que l'on s'intéresse à eux, il serait pertinent de les accompagner dans leurs cours de spécialistes (éducation physique, musique, art dramatique, danse, anglais, etc.). De cette façon, nous pouvons présenter les élèves à leur enseignant spécialiste et vice versa. Parallèlement, les élèves sont habituellement fiers de nous montrer leurs exploits en musique, danse, art dramatique, éducation physique et anglais.

Poignée de mains
Source: Miss5th
Ce moment spécial qui débute ou termine la journée où l'enseignant prend le temps de regarder son élève et de le saluer est un autre moyen à privilégier pour favoriser le lien d'attachement.

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«L’attachement découle du besoin primaire d’entrer en relation avec autrui et de créer un lien fort et constant. [...] être présent à l’enfant ici et maintenant, dans une disponibilité qu’il ressent hors de tout doute à la fois sur les plans physique, affectif et émotionnel.» (Pistorio 2015, p.15). L’enseignant est ainsi responsable de rejoindre l’enfant dans ce lien d’attachement afin d’établir, par la suite, une relation pédagogique. En d’autres mots, les apprentissages scolaires seront difficilement faits si l’enfant n’est pas attaché à son enseignant (Robillard et Fortin, 2018a, PowerPoint Introduction).

Dans le cadre du cours Relation d’attachement en enseignement, nous avons créé un guide favorisant le développement d’une relation d’attachement sécurisante entre l’enseignant et ses élèves. L’objectif de ce guide est d’implanter cette approche au sein d’une équipe-école qui a le souhait de l’adopter.

Afin d’expliquer la démarche utilisée et de rendre accessible les outils exposés dans ce guide, un cadre de référence présentera la clientèle visée, les justifications de nos choix d’orientation ainsi que l’objectif de ce travail. Ensuite, des définitions vulgarisées de différents concepts abordés et des pistes d’intervention concrètes vous seront présentées. N’oubliez pas que ces activités vous sont suggérées, mais qu'elles doivent avant tout vous coller à la peau!

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Clientèle visée
Tous les élèves de l'école.

Justifications de nos choix d'orientation
Nous constatons dans nos écoles que le lien d’attachement est peu abordé. Or, il est suggéré que tous les adultes de l'école fassent preuve de bienveillance, de saine fermeté et d'empathie dans le but de développer une relation d'attachement saine et sécurisante avec tous les élèves. Ils doivent partager une vision commune. En ce sens, cela doit se refléter dans leurs interventions mais également, dans le code de vie de l'école. En ce sens, nous vous suggérons d'en discuter avec vos collègues. Chacun doit avoir sa couleur, mais nous trouvons important de parler des fondements de vos interventions.

Objectifs de ce guide
Nous souhaitons donc, avec ce guide, offrir des outils concrets et des pistes d’intervention qu’une équipe-école pourra implanter facilement dès le mois de septembre. Nous cherchons à ce que les adultes développent un lien d'attachement sécurisant professeur-élève et que l'enfant développe un sentiment d'appartenance à l'école afin qu'il s'y sente bien.

Justification de cette plate-forme
Nous avons décidé de faire un  «padlet» pour que les ressources soient faciles à rassembler à un seul endroit. De plus, cette adresse peut être enregistrée dans vos favoris pour que vous puissiez y accéder facilement et rapidement. Il n'est pas nécessaire de tout imprimer ou de tout lire: vous consultez les sections dont vous avez besoin. Il sera également simple de partager ce travail en utilisant l'adresse ou le code QR. Celui-ci pourra même être lu sur un téléphone cellulaire ou une tablette électronique.

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AUTONOMIE VS SAINE DÉPENDANCE
L’autonomie est un concept souvent encouragé chez les enfants par les adultes en croyant que cela les préparera adéquatement au futur et leur permettra de devenir mature (Robillard et Fortin, 2018b, PowerPoint Autonomie et attachement). Les enfants qui reçoivent ce type d’encadrement conçoivent l’autonomie comme une façon de ne pas déranger les adultes, ce qui les pousse à ne pas s’attacher à eux. Il s’agit là d’autonomie malsaine. En tant qu'enseignant, nous devrions plutôt chercher à établir une saine dépendance avec les enfants, ce qui les poussera à devenir des adultes ayant une saine autonomie.(Robillard et Fortin, 2018b, PowerPoint Autonomie et attachement).

En sachant que «l’autonomie saine demande un attachement sécure et qu'elle nécessite le développement de la maturation du cerveau» (Robillard et Fortin, 2018b, PowerPoint Autonomie et attachement) et que la maturation du cerveau ne se termine que vers 25 ans (Gueguen 2018, p. 18), il faut laisser à l’enfant le temps de se développer. Il est important de ne pas exiger de l’enfant qu'il soit indépendant à un trop jeune âge, au risque de créer des séquelles dans son style d’attachement.

MENTALISATION
Mentaliser, c’est aider à l’enfant à mieux comprendre ses émotions, puisque son cerveau n’est pas assez mature pour les assimiler. Mentaliser signifie aussi mettre des mots sur les maux et sur les émotions de l’enfant. Quand nous prenons le temps de s’arrêter, nous faisons preuve d’empathie et cela favorise le développement des neurones et des structures d’apaisement importantes chez l’enfant. À long terme, la mentalisation permettra à l’enfant de s’auto-réguler.  (Robillard, 2018d, PowerPoint Les actions et les attitudes qui favorisent le lien d'attachement)

SÉPARATION
Selon le style d’attachement et l'âge de l'enfant, la façon dont celui-ci réagira à la séparation sera différente. Étant donné que nos élèves vivront une séparation avec leur enseignante en fin d’année, il est important de s’intéresser à ce concept pour mieux les guider. Si vous enseignez au préscolaire ou au premier cycle, vos élèves vivront également une séparation avec leurs parents (souvent, leur première figure d’attachement) lors de leur rentrée scolaire. (Robillard et Tremblay, 2018c, PowerPoint Séparations et attachement)

«Voici les 3 phases de l’enfant face à la séparation:

1. Protestation: l’enfant veut retrouver sa figure d’attachement pour mettre fin à son angoisse d’abandon qu’il ressent.

2. Désespoir: à ce moment, nous devons être présents pour l’enfant. Il connaît une tristesse profonde parce que ses tentatives pour renouer avec sa figure d’attachement ont échouées. Il est préoccupé par l'absence de cette figure d'attachement.

3. Indifférence: si l’absence se prolonge, l’enfant développera une attitude d’indifférence. Il pourrait même complètement se détacher. » (Robillard et Tremblay, 2018c, PowerPoint Séparations et attachement)

Pour rendre la séparation moins difficile, il faut la mentaliser.  Si un enfant trouve la séparation difficile avec son parent, l'enseignant peut lui dire : «Il est normal que tu te sentes de cette façon. Je vois que c’est difficile pour toi. Je suis là pour prendre soin de toi et pour t’aider.» Ensuite, il faut ramener le cerveau de l’enfant sur autre chose que la séparation et le stress que cela peut lui apporter. On lui parle d’un moment joyeux ou de choses qui l’intéressent. À ce moment, notre rôle est de prendre soin de son cerveau. Afin de rendre la séparation moins difficile pour l’enfant, il peut aussi être important de faire un rituel avant le départ de sa figure d’attachement. (Robillard et Tremblay, 2018c, PowerPoint Séparations  attachement)

LES STYLES D'ATTACHEMENT
Il est important de comprendre et connaître les styles d'attachement afin de mieux cibler les besoins de chacun de nos élèves. Nous vous invitons à consulter ce document pour approfondir vos connaissances sur ce sujet.

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C’est un moment crucial pour se présenter et établir un lien de confiance avec les parents. Il est également important d’expliquer aux parents ce qu'est le lien d’attachement. Nous vous suggérons de présenter et de donner ce dépliant aux parents.

Nous pourrions donner un petit devoir aux parents qui serait de dire à leur enfant un commentaire de ce genre: «Ton enseignante est vraiment gentille! Tu vas passer une belle année en sa compagnie.» afin de créer un pont d’attachement. De plus, cette simple action évite à l'enfant de se sentir en conflit de loyauté. (Suggestion de Richard Robillard et Brigitte Fortin, cours APR845, 2018)

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Avant et après les longs congés (Noël et semaine de relâche)

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Avant et après les longs congés (Noël et semaine de relâche)

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La venue et le retour des longs congés peuvent être difficiles pour certains élèves. Ceux-ci, fragiles aux séparations, peuvent ressentir différentes émotions et leurs comportements peuvent changer dans les jours qui précèdent ou qui suivent ces congés. En ce sens, nous vous vous proposons d'adopter des attitudes qui favorisent le lien d'attachement.

Être à l’écoute des besoins des élèves : soyez sensibles aux changement de comportements. Ceux-ci sont des signaux d’alarme. En s’intéressant davantage aux besoins derrière les comportements, on réalise souvent que l’enfant a besoin d’être apaisé.

Diminuer les attentes : n’oubliez pas qu’un élève qui vit la séparation difficilement n’a pas besoin de vivre un stress supplémentaire (par exemple, l’apprentissage d’une nouvelle matière ou une évaluation). En ce sens, on vous suggère de prioriser des activités de révision ou, tout simplement, des activités qui ont pour objectif de faire vivre un moment agréable à l’élève et dans lesquelles il se sent compétent (par exemple, un déjeuner communautaire de classe ou une activité spéciale comme des jeux collectifs ou des sports d'équipe).

Carte postale envoyée durant les vacances de Noël
Avant les vacances de Noël, l'enseignant envoie une carte postale à l'enfant pour lui dire qu'il pense à lui/elle. Cela pourrait être accompagnée d'une photo de l'élève et de son enseignant(e) prise durant un beau moment. Pour l'avoir déjà vécu, plusieurs élèves conservent cette carte précieusement.

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Mots d'encouragement pour les évaluations
Les élèves apprécient beaucoup cette attention. Avant une évaluation, vous pourriez leur donner un crayon bien taillé avec un message d'encouragement personnalisé. Vous trouverez un modèle ici. La période des examens ministériels peut représenter un facteur de stress important chez les élèves. Il est important de rappeler aux enfants que nous avons confiance en eux et en leurs capacités. Voici d'autres exemples d'attention.

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Lettre à son futur enseignant
Voici une activité super intéressante pour créer un pont d'attachement entre l'élève et son enseignant de l'année suivante. Nous avons trouvé ce format créé par Atelier A+.

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Voici une liste de ressources littéraires qui vous permettront d'aborder le thème de l'attachement grâce à des albums jeunesse.

Je ne suis pas ta maman, Marianne Dubuc.

L'arbagran, Jacques Goldstyn.

Le petit Prince, Antoine de Saint-Exupéry.

Le bisou secret, Audrey Penn.

Pas belle, Claude K Dubois.

Un ami lumineux, Simon Boulerice.

J'aime qu'on m'aime, Emma Chichester Clark

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Every child deserves a champion; an adult who will never give up on them, who understands the power of connection and insists they become the best they can possibly be.

- Rita Pierson

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Ces enfants trop chambardés dans le coeur, Tome 1 et 2, Mariette Gervais et Sophie Berthelet.

Heureux d'apprendre à l'école, Dr. Catherine Gueguen.

Dis-moi qui tu aimes, je te dirai qui tu es, Marc Pistorio.

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The kids who need the most love will ask for it in the most unloving of ways.

- Russell Barkley

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GERVAIS, Mariette et Sophie BERTHELET. Ces enfants trop chambardés dans le coeur- Tome 1, Canada, Septembre éditeur, 2009. 113 p.

GUEGEN, Catherine. Heureux d’apprendre à l’école, Paris, Les Arènes, 2018, 342 p.

PISTORIO, Marc. Dis-moi qui tu aimes, je te dirai qui tu es. De l’attachement insécurisant à l’attachement amoureux sécurisant,  Québec, Gallimard  Itée,  2015, 308 p.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Introduction, Longueuil, 2018a.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Autonomie et attachement, Longueuil, 2018b.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Séparations et attachement, Longueuil, 2018c.

ROBILLARD, Richard. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Les actions et les attitudes qui favorisent le lien d'attachement, Longueuil, 2018d.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Les styles d’attachement, Longueuil, 2018e.

ROBILLARD, Richard et Maurice TREMBLAY. Cours sur la Relation d’attachement en enseignement APR-845 Université de Sherbrooke. Diaporama Les trois clés de l'attachement, Longueuil, 2018f.

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Voici un projet créé pour parler de l'estime de soi avec nos élèves. Il est davantage destiné à une clientèle du deuxième ou troisième cycle dans le cadre du cours d'éthique et culture religieuse. Voici la planification pour l'enseignant.