# data[].attributes.body
Naar aanleiding van het M-decreet werken wij met het zorgcontinuüm om aan alle noden van de kinderen te voldoen. We vullen de fases als volgt in:

Fase 0 brede basiszorg (zorgcontinuüm): Om een goede brede basiszorg te kunnen bieden aan alle leerlingen in de klas, is het belangrijk dat je een goed beginsituatie hebt van alle leerlingen. Dit doen wij door gerichte observatie af te nemen op regelmatige basis. Binnen deze observaties focussen we ons op alle leergebieden en ook op het welbevinden en de betrokkenheid van de leerling in de klas. Deze observaties worden met de jaren aangevuld, zo krijgt elke leerkracht een duidelijk beeld van de evolutie en de achtergrond van zijn of haar leerling.

Door een uitgebreide observatie van de beginsituatie, kan de leerkracht doelgericht inzetten op differentiatie. Zo kunnen de leerlingen op hun eigen niveau en tempo werken en ontwikkelen. Op deze manier komen de leerlingen tegemoet aan hun noden en talenten.

Fase 1 verhoogde zorg: Binnen onze school willen we een veelzijdig zorgteam inzetten. Hiertoe behoort de zorgcoördinator, collega’s, directeur, kinderverzorgster, SES-leerkracht. Dit team komt regelmatig in overleg om de evolutie van het kind en de invulling van de zorguren te bespreken. Ze beschikken over speciale onderwijsleermiddelen voor kinderen met een handicap en ondersteunende middelen voor specifieke noden.

Onder deze fase willen we ook inzetten op coachen. Dit kan tussen klasleerkrachten onderling of met iemand van het zorgteam om zo antwoorden te vinden op de zorgvragen. Soms vindt een leerkracht geen antwoord op haar zorgvragen binnen de school, specifieke bijscholingen kunnen wel een antwoord bieden (fase 2 uitbreiding van zorg). Nadien kan de leerkracht deze antwoorden opnemen in haar brede basiszorg.

Fase 2 uitbreiding van zorg: Onze belangrijkste partner binnen deze fase is het CLB. Zij beslissen welke begeleiding er nodig is voor specifieke zorgvragen, zo kunnen ze ons in contact brengen met logopedisten, kinesisten, specifieke hulp vanuit het bijzonder onderwijs, kinderpsycholoog, etc. Eens dat wij hiermee in contact worden gebracht worden zijn externe partners van onze school.

In ons zorgbeleid willen we extra aandacht geven aan anderstaligen leerlingen. We willen hier sterk op inzetten door leerkrachten de juiste begeleiding te bieden met behulp van bepaalde methodes en door samen te werken met het zorgteam.

Dit betekend concreet:

Op schoolniveau:

o   Zorgteam: In het zorgteam zitten mensen die in het school actief zijn zoals: logopedisten, kinesisten, specifieke hulp vanuit het bijzonder onderwijs, kinderpsycholoog, etc.

o   CLB: Onze school is altijd op de hoogt wanneer er contact is met het CLB.

o   Coaching: Binnen onze school zijn er mensen met verschillende expertise. Door te coachen kunnen ze leren van en met elkaar.

Op leerkrachtniveau:

o   Observatieformulieren: observatieformulieren worden jaar op jaar doorgegeven aan de leerkracht waar de kleuter het volgende schooljaar bij in de klas zal komen.

o   Beginsituatie: de leerkracht legt de beginsituatie van een kleuter vast om gericht te kunnen differentiëren.

o   Zorgteam: De leerkracht maakt zelf deel uit van het zorgteam. Zij geeft de talenten en de noden van een kind door aan het zorgteam. Zij is de schakel tussen ouder en het zorgteam en geeft de informatie correct door.

o   Coachen: Door te coachen leren leerkrachten meer van en met elkaar. Hierdoor kunnen ze vernieuwend werken en kunnen ze ook terecht met hun specifieke zorgvragen.

o   CLB: Als er zorgvragen zijn die de leerkracht niet kan oplossen, kan zij hulp vragen vanuit het CLB.

Op kleuterniveau:

o   Differentiatie: Elk kleuters leert op zijn eigen tempo en heeft specifieke noden en talenten. Hier moet de leerkracht op inzetten en zo zorgt ze voor differentiatie.

o   Zorgteam: Het zorgteam komt ook voor op kleuterniveau. Het is naar aanleiding van de zorgen van de kleuter.

o   CLB: Door de zorgvragen van het kind, wordt het CLB ingeschakeld. Zij gaan aan de slag met deze zorgvragen.

# data[].attributes.body
Wij vinden het belangrijk om als school ouders te betrekken bij het schoolgebeuren. Dit doen we op de verschillende niveaus van het participatiehuis. Zo kunnen ouders meeleven, meeweten, meedenken, meehelpen, meebepalen. Ouders zijn namelijk heel belangrijk om meer te weten te komen over de achtergrond van de leerling en zelf zijn vaak ook nieuwsgierig naar het klasgebeuren.

Door oudercontacten te organiseren, communiceren met de ouders via een heen en weer schriftje en een digitaal platform, begeleiding tijdens activiteiten (huishoudelijke activiteiten, voorlezen, uitstappen, …), in te zetten in bepaalde thema’s (beroepen, verkeer, …), een ouderraad, schoolkrantje, openklasdagen, etc. proberen we ouders zo veel mogelijk te betrekken.

Ook willen we ervoor zorgen dat anderstalige ouders ook betrokken zijn. We beschikken over tolken tijden oudercontacten en voor het vertalen van brieven. De notities in het heen en weer schriftje worden ondersteund door pictogrammen.

Dit betekend concreet:

Op schoolniveau:

o   Openklasdagen: Deze wordt georganiseerd door de school. Op een openklasdag wordt de belangrijkste informatie meegegeven aan de ouders.

o   Ouderraad: Hier denken ouders samen na over problemen die zich voor doen op school.

o   Schoolkrantje: Dit is een manier van communicatie naar de ouders om hun een kijk te geven wat er op school gedaan wordt.

o   Tolken: De school regelt tolken voor eventueel brieven te vertalen en voor ondersteuning bij de oudercontacten. Deze communicatie is er voor anderstalige ouders om alle informatie duidelijk mee te geven.

Op leerkrachtniveau:

o   Communicatie: De leerkracht zorgt voor duidelijke communicatie met ouders over het klasgebeuren en specifieke noden en talenten van de kleuters. Dit gebeurt via oudercontacten, heen- en weerschriftje, online platform en brieven.

o   Tolken: Zijn zorgen voor de vertaling tijdens een oudercontact en vertalen brieven.

o   Begeleiden van activiteiten: leerkrachten helpen bij het begeleiden van activiteiten in de klas of bedenken zelf leuke activiteiten die ze willen geven.

o   Openklasdagen: Tijdens een openklasdag krijgen ouders de kans om een kijkje te nemen in de klas van hun dochter of zoon en maken kennis met de leerkracht. Zo kan de leerkracht afspraken maken met de ouders zoals het werken met een heen- en weerschriftje.

Op kleuterniveau:

o   Achtergrondinformatie: Door met ouders in gesprek te gaan kom je als leerkracht meer te weten over de achtergrondinformatie van het kind.

o   Begeleide activiteiten: De ouders helpen de kinderen tijdens een begeleide activiteit.

# data[].attributes.body
Door zelf te ontdekken, te handelen en te experimenteren, leren kinderen hun omgeving en alles daarrond kennen. Daarom zetten wij erg in op deze vaardigheden. Zowel de schoolmuren als daarbuiten. We komen veel buiten de schoolmuren om nieuwe kennis op te doen. Binnen de klas zorgen we voor veel visuele materialen, bewegingsmogelijkheden en keuzevrijheid om de leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden in hun leerproces en ontwikkeling. Naast het zelf ontdekken is de begeleiding en kennis van de leerkracht essentieel. Zo brengen zij de vakkennis en materialen aan.

Dit betekend concreet:

Op schoolniveau:

o   Naar buiten gaan: De school moet de mogelijkheid bieden om klassen buiten de schoolmuren te laten leren.

Op leerkrachtniveau:

o   Vakkennis en materialen: De leerkracht zorgt voor de juiste vakkennis en hierbij zorgt ze voor de juiste materialen. Ze geeft de kleuters uitvoerig de kans om kleuters te laten ontdekken, handelen en experimenteren.

Op kleuterniveau:

o   Ontdekken, handelen en experimenteren: De kinderen materialen aanbieden die zelf mogen ontdekken, waarmee ze kunnen handelen en experimenteren.