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De manera activa se atenderá a lo siguiente:

1. Los alumnos tomarán sus propias decisiones en cuanto a diseño, tamaño, número de piezas, etc. del conjunto mecánico. Se realizarán puestas en común para valorar la viabilidad de los proyectos en relación a diferentes aspectos: ergonomía, estética, incompatibilidades con la fabricación mediante impresión 3D, etc. Así como las dificultades en el manejo de la aplicación.

2. Desarrollo optimo de las propuestas iniciales.

3. Aporte de nuevas propuestas conforme a los intereses formativos y personales de los alumnos.

4. Creación de objetos que satisfagan necesidades reales.

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Polea con soporte

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Pueden desarrollarse los siguientes conjuntos:

1. Polea con soporte.

2. Transmisión con ruedas dentadas.

3. Transmisión por poleas y correas.

4. Junta cardan.

5. Soporte articulado.

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Crear conjunto mecánicos seccionados para que los alumnos los representen mediante sus proyecciones diédricas aplicando cortes y/o secciones. También se representará cada una de las piezas del conjunto de manera individual. Las piezas las diseñarán los propios alumnos con Tinkercad siguiendo las especificaciones facilitadas del profesor.
Simultánemente los alumnos se introducen en el mundo 3D adquiriendo competencia digital.

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1. Ausencia de material didáctico adecuado para la representación de objetos mediante mediante proyecciones diédricas en los que es necesario aplicar cortes y secciones.
2. Cumplir con los siguientes estándares de aprendizaje:

1. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad...

2. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo Técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada...

4. Presenta los trabajos de Dibujo Técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

5. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo Técnico.

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Alumnos de Bachillerato que cursan la asignatura de Dibujo Técnico II.