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Además del Atelier, en el Nivel Inicial podemos utilizar: computadora, pizarra digital, impresora, mp3 o mp4.

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Seleccionamos el siguiente cuadro propuesto por Susana Morales porque refleja por un lado, los diversos factores que favorecen el crecimiento de la brecha digital y por los componentes (divisoria tecnológica y de aprendizaje) sobre los cuales el Estado debe intervenir para reducir esta brecha

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Nativos e Inmigrantes Digitales

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Con TIC los niños desarrollaran competencias como:

Explorar

Reflexionar

Descubrir

Pensar

Escuchar

Crear

Construir

Indagar

Intercambiar

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Algunas propuestas posibles (De Angelis, cap. 9)

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Algunas propuestas posibles (De Angelis, cap. 9)

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- Volcar información en una Planilla de cálculo y luego crear gráficos.
- Búsquedas orientadas o " aventuras en Internet". Webquest, miniquest, en sitios de navegación seleccionados por el docente.
- Crear noticias en la Web usando un blog propio de la sala o institución.
- Uso de graficadores tales como Tux Paint en la pizarra digital.
- Uso de diferentes herramientas en el marco de un proyecto de indagacion del ambiente social y natural (comunicarse con la reserva ecológica mediante correo electrónico, registro con fotos y videos durante la visita, uso de procesador de texto para crear una guía).
- Escritura colaborativa de cuentos entre diferentes instituciones mediante correo electrónico.

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Aquellos que poseen los saberes necesarios para un uso efectivo de las TIC y los que no

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Disponibilidad de computadoras y acceso a la Red.

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que permitan superar

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Teniendo en cuenta esto, debemos pensar que para lograr una eficaz alfabetización digital, no alcanza con introducir las TIC en las escuelas enfocándose solamente en los equipos y sus programas.

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EL RETRATO Y USO DEL ATELIER DIGITAL EN EL JARDIN

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Entregados recientemente en los jardines de la CABA, cada atelier cuenta con: tablets, proyector, micrófonos, cámara digital, parlantes, notebook y teclado inalámbrico.

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El desarrollo de competencias digitales dentro del Nivel Inicial implica el despliegue y la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de un propósito situado y contextualizado.
En el jardín se deben contemplar e incluir estas nuevas herramientas y las relaciones con ellas, entendiéndolas no como meras tecnologías, sino como formas culturales que brindan nuevas oportunidades de producción y apropiación del conocimiento.
De esta forma, las tecnologías digitales, consideradas como herramientas potenciadoras, habilitan nuevos ámbitos para la creación y la expansión de la imaginación, y favorecen el desarrollo integral del niño.

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Elegimos esta ilustración de Daniel Paz para ejemplificar este concepto

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Marco Pedagógico para la Educación Digital: Nivel Inicial

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Marco Pedagógico para la Educación Digital: Nivel Inicial

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El Marco Pedagógico de educación digital para el nivel inicial hace referencia a las siguientes Competencias digitales:

*Imaginar y crear con TIC.

*Aprender a través de propuestas enriquecidas con TIC.

*Incorporar nuevos lenguajes en los procesos de alfabetización y construcción del conocimiento.

*Comunicar e intercambiar experiencias en contextos digitales.

*Indagar y explorar el entorno haciendo un uso adecuado de las TIC.

*Desarrollar el pensamiento crítico.

*Iniciarse en el uso autónomo de las TIC.

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Decálogo de los E-Derechos de la Infancia en Internet de la UNICEF 

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Decálogo de los E-Derechos de la Infancia en Internet de la UNICEF 

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Art. 1: Derecho al acceso a la tecnología y a la información sin distinción de sexo, edad, recursos económicos, entre otros.
Art. 5: Derecho al desarrollo personal y a la educación y a todas las oportunidades que las nuevas tecnologías puedan aportar para mejorar la formación. Adecuación de contenidos dirigidos a niños.
Art. 7: Derecho al esparcimiento, ocio, diversión y juego también mediante Internet y otras nuevas tecnologías.
Art. 9: Los gobiernos de países desarrollados se comprometerán a cooperar con otros países para facilitar el acceso de estos a Internet y otras tecnologías de la información, para evitar una nueva barrera entre países ricos y pobres.
Art. 10: Derecho a beneficiarse y a utilizar en su favor las nuevas tecnologías para avanzar hacia un mundo en el que se respeten los derechos de todos los niños y niñas.

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Art. 88: El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.

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Plan Integral de Educación Digital (PIED - CABA)

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Plan Integral de Educación Digital (PIED - CABA)

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Lineamientos:
*Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica.

*Transitar nuevos roles en la comunidad educativa.

*Abrir la puerta al conocimiento continuo y social.

*Hablar el lenguaje de los nuevos medios.

*Explorar nuevos modos de entender y construir la realidad.

*Aprender y jugar en entornos digitales.

*Construir una mirada crítica, responsable y solidaria.

*Garantizar el acceso a la igualdad de oportunidades y posibilidades.

*Transitar el presente con la mirada puesta en el futuro.

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Hace referencia al marco que fundamenta y sostiene el uso de las TICS  en la escuela. En los diversos documentos se redactan objetivos, lineamientos y competencias digitales.

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Implica tener competencias en los:

nuevos modos de hacer y producir

nuevos modos de pensar sobre la información y el conocimiento:

nuevos modos de entender el mundo

nuevos modos de relacionarse

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Para reducir la brecha digital es fundamental la intervención del Estado, a través de diferentes políticas públicas

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Se trata del aumento de las desigualdades entre aquellos individuos, comunidades y/o países que utilizan las TIC en su vida diaria, y aquellos/as que no tienen acceso a las mismas o bien no saben cómo utilizarlas.

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El aprendizaje tecnológico no ocurre únicamente dentro de las instituciones educativas formales, sino que se da en múltiples espacios y momentos. Dada la posibilidad de disponer de los dispositivos en cualquier lugar al que vayamos, resulta muy fácil acceder a grandes cantidades de información.
En lugar de diferenciar la educación entre "formal" y "no formal" se propone pensarla como una relación entre ambos contextos. El aprendizaje se puede dar en cualquier momento en cualquier lugar.