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1) Es un instrumento fácil de utilizar, y explicar a sus estudiantes; asimismo, garantiza su objetividad al momento de evaluar la actividad respectiva.
2) Permiten una mejor retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de enseñanza empleados.
3) Son versátiles y flexibles; por tanto, permiten ajustarlas al proceso de evaluación por competencias. No se trata de un instrumento estricto e inflexible en su diseño; al contrario, es dinámico.

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Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de retroalimentación (Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernandez, A Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010.

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De ese concepto se extraen las siguientes reflexiones: La rúbrica, constituye una "guía", es decir, que dirige la puntuación. Esto, a través de la señalización previa de los productos o niveles de rendimiento esperados. Asimismo, permite al estudiante tener claro lo que espera el docente de él; y así, desarrollar su actividad conforme a esos criterios, lo que también permitirá una mejor retroalimentación, conforme a los resultados obtenidos.

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Para Torres Gordillo y Perera Rodríguez:

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Para Torres Gordillo y Perera Rodríguez:

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La rúbrica es un instrumento de evaluación basado en una escala cuantitativa y/o cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados. (Torres Gordillo, J. J., & Perera Rodríguez, V. H. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en educación superior. Pixel-Bit, 36, 141-149.)

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Ambos conceptos son similares y tienen elementos comunes, entre los que se encuentra la necesaria existencia de "criterios preestablecidos"; y que estos, determinan el nivel del estudiante conforme a los aspectos de la actividad que serán evaluados; es decir, se elabora a partir de lo que se espera de los estudiantes con el requerimiento asignado.

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En el siguiente video, de forma sintética se hace referencia a la Rúbrica Evaluativa, estableciendo su definición, objetivos, apartados y ventajas, a fin de reafirmar las explicaciones anteriores.

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Los principales objetivos de la Rúbrica Evaluativa son los siguientes:
1) Evaluar las actividades de los estudiantes de una forma sistematizada y objetiva.
2) Proporcionar a los estudiantes criterios de evaluación que les permitan autorregular su proceso de aprendizaje.
(Irles, M. G., Ortells, J. S., de la Calle, F. M., & De la Sen Fernández, M. L. (2011). La rúbrica de evaluación como herramienta de evaluación formativa y sumativa. IX Jornades de xarxes d'investigació en docència universitària: Disseny de bones pràctiques docents en el context actual.)

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1) Ciertamente, la rúbrica de evaluación constituye una guía para estudiante y docente; hay un conjunto de criterios que debe verificarse su cumplimiento en diferentes niveles de dominio de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales; en consecuencia, esto constituye una estructura sistematizada y ordenada, con la cual se procura un mayor grado de objetividad en la calificación, porque fácilmente puede identificarse en cual de las categorías se encuentra el desarrollo de la actividad.
2) Los estudiantes conocen con anticipación los criterios de evaluación; de esta forma, son quienes autorregulan el proceso, porque les permite conocer el nivel de desempeño que han tenido en la actividad, previo a entregarla y de esta forma, están en la posibilidad de mejorarla hasta cumplir los requerimientos.

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Instrumento adaptable a las necesidades del aula ya sea para trabajos, escritos, práctica y procedimientos.