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Les veilleurs [cie théâtrale] > BOYS'N'GIRLS prologue

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Les veilleurs [cie théâtrale] > BOYS'N'GIRLS prologue

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Petite forme tout-terrain de théâtre & chansons / durée 12 mn + discussion sur le thème de la construction des identités féminines & masculines

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Bibliographie "L'immigration dans la littérature jeunesse"

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Bibliographie "L'immigration dans la littérature jeunesse"

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Emilie Le Roux / Metteuse en scène ou un autre membre des veilleurs [compagnie théâtre]

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Emilie Le Roux / Metteuse en scène ou un autre membre des veilleurs [compagnie théâtre]

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Ateliers de pratique théâtrale sous forme de courts stages allant d’un atelier de découverte d’une matinée [1h30 / 3h] à un stage intensif d’une semaine [15h]. Ces stages sont l’occasion de découvrir le texte de La migration des canards et d’appréhender la démarche d’écriture d’Élisabeth Gonçalves. L’axe de l’atelier peut aussi être thématique. Nous proposons de travailler autour d’extraits de textes du répertoire de théâtre contemporain, permettant d’aborder les différentes questions qui traversent la pièce.

Ateliers dramaturgiques [scénographie, costume, etc] À travers une entrée technique souvent considérée comme ludique, cet atelier permet une immersion dans le sens de la pièce et dans l’imaginaire : À partir d’extraits de la pièce, nous accompagnons des groupes dans la réflexion et dans la formulation d’hypothèses de scénographie et/ou de costumes. Comment passer d’un texte dramatique à sa représentation scénique ? Quelle esthétique, et pourquoi ? Entre discussion et réalisation de dessins et/ou maquettes, nous tentons de projeter d’autres représentations possibles de La migration des canards.

Comités de lectures collégiens et lycéens Un corpus de 4 pièces de théâtre contemporain est proposé. Chaque texte est ainsi lu, étudié, discuté et critiqué collectivement en classe [chaque élève disposant également d’un exemplaire personnel qu’il pourra relire à loisir chez lui]. Ils sont ainsi amenés à se poser des questions sur la littérature et la théâtralité en abordant les éléments qui participent d’une pièce de théâtre [construction, rythme, langue, oralité, notion de personnages, thématiques abordées]. Lors d’une séance "élection", ils débattent afin de retenir un seul texte [le choix se faisant sur le principe "1 argument positif = 1 voix" et non pas "1 élève = 1 voix"]. Vient alors le temps des ateliers de pratique théâtrale pour une mise en voix du texte "coup de cœur", qui pourra donner lieu à une restitution publique.

Correspondance avec la compagnie Au fil de nos créations, nous aimons nouer des correspondances avec les publics en amont comme en aval des représentations. Discussions autour d’hypothèses de mise en scène, autour de la démarche de création de la compagnie, ou encore de l’organisation d’une équipe artistique, discussions thématiques, retours sur le spectacle, etc… Nous sommes prêts à répondre à vos propositions.

Rencontre avec la compagnie Rencontre avec un ou plusieurs artistes de la compagnie en amont de la représentation, échange autour du travail de la compagnie, découverte des métiers du spectacle vivant, découverte de plusieurs extraits du texte La migration des canards, etc.

Rencontre « bord plateau » avec l’équipe artistique à l’issue des représentations.

> Télécharger ci-dessous le dossier de présentation du spectacle

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"les français c'est les autres" documentaire de de Mohamed Ulad et Isabelle Wekstein-Steg

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"les français c'est les autres" documentaire de de Mohamed Ulad et Isabelle Wekstein-Steg

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Les Français c'est les autres - INFRAROUGE

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Née en 1979, Élisabeth Gonçalves fait l’expérience du théâtre pour la première fois à quinze ans, sous la direction d’Anne-Laure Liégois. À vingt ans, elle rencontre Laurent Vacher, metteur en scène. C’est le début d’une longue collaboration artistique. En 2005, suite à une commande du Festival international de théâtre de Londrina, au Brésil, elle met en scène deux pièces avec les détenus et agents de sécurité du pénitencier de l’État du Paraná. Elle poursuit avec eux une expérience de recherche théâtrale dont elle tire un film coréalisé avec Florence Bresson en 2008, Nada a ver [sélectionné dans de nombreux festivals, notamment Hors-piste 2009 au Centre Georges-Pompidou]. En 2013 parait La migration des canards à L'école des loisirs Théâtre, puis, plus récemment, Coûte que Coûte et Esmerate, les deux dernières créations de Brigitte Seth et Roser Montllo Guberna de la compagnie Toujours après minuit. Autrice du texte

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> Intervention ethnologie ludique
Ethnologue et médiatrice de l'association COMET (Coopération -  Médiation - Ethnologie), Christelle peut proposer différente formes d'intervention. Par son approche participative et ses outils ludiques, elle amène les élèves à questionner individuellement et collectivement les notions d’identité et

de discrimination, à déconstruire les préjugés et les stéréotypes

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ethnologie en milieu scolaire - présentation

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> Intervention philosophie
Jean-Philippe Pierron est agrégé et docteur en philosophie. Il enseigne la philosophie morale et l'éthique appliquée à l'université Jean Moulin, Lyon 3. Il peut proposer une intervention autour d’une des facettes thématiques du spectacle : Culture familiale, culture locale, culture nationale, comment se construit l’individu en lien et en tension avec ses différents héritages ?

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Histoire de la guerre d'Algérie dessinée / Benjamin stora

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Histoire de la guerre d'Algérie dessinée / Benjamin stora

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La guerre d'Algérie fut le grand épisode traumatique de l'histoire de la France des Trente Glorieuses et les blessures ouvertes alors ne sont pas encore refermées, comme en témoignent les polémiques mémorielles récurrentes qu'elle continue de soulever. En 250 pages, Benjamin Stora et Sébastien Vassant retracent en textes et en images les moments-clés de cette guerre longtemps restée " sans nom ", avec ses épisodes majeurs et ses acteurs principaux, français comme algériens.

À partir d'archives, de portraits et de témoignages, Benjamin Stora et Sébastien Vassant donnent à voir et à comprendre la guerre d'Algérie comme on ne l'a jamais fait. La bande dessinée restitue cette histoire dans toutes ses dimensions tout en intégrant les acquis de la recherche historique la plus récente, et en faisant place à la diversité des mémoires.

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Histoire dessinée de la guerre d'Algé...

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La guerre d'Algérie fut le grand épisode traumatique de l'histoire de la France des Trente Glorieuses et les blessures ouvertes alors ne sont pas encore refermées, comme en témoignent les polémiques mémorielles récurrentes qu'elle continue de soulever.

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Le traité international connu sous le nom de Convention internationale des droits de l'enfant (CIDE), ou Convention relative aux droits de l'enfant, a été adopté par l'Assemblée générale des Nations uniesle 20 novembre 1989. Ce traité énonce les droits essentiels des enfants et est actuellement ratifié par 197 États.
SOMMAIRE
Parce que les enfants sont plus vulnérables que les adultes, parce qu'ils n'ont ni droit de vote ni influence politique ou économique, parce que le développement sain des enfants est crucial pour l'avenir de toute société, le monde s'est doté en 1989 de la Convention internationale des droits de l'enfant (CIDE). Depuis, ce traité fondamental est le socle de toute l'action d'UNICEF.

En 1989, les responsables politiques se sont engagés à construire un monde digne des enfants : la Convention relative aux droits de l'enfant a été adoptée à l'unanimité par l'Assemblée générale des Nations unies. C'est la première fois de l'histoire qu'un texte international reconnait explicitement les moins de 18 ans comme des êtres à part entière, porteurs de droits sociaux, économiques, civils, culturels et politiques - des droits fondamentaux, obligatoires et non négociable.

Le consensus est inédit : avec 197 États, c'est le traité relatif aux droits humains le plus largement ratifié de l'histoire. Aujourd'hui, seuls les États-Unis manquent à l'appel.

Bien plus qu'un texte à forte portée symbolique, cette convention est juridiquement contraignante pour les États signataires, qui s'engagent à défendre et à garantir les droits de tous les enfants sans distinction et à répondre de ces engagements devant les Nations unies. Le Comité des droits de l'enfant des Nations unies, composé d'experts indépendants, contrôle la mise en œuvre de la convention, en examinant les rapports que les États s'engagent à publier régulièrement dès lors qu'ils ont ratifié le traité.

Que contient la Convention des droits de l'enfant (CIDE) ?

La Convention comporte 54 articles, énonçant que chaque enfant a :

le droit d'avoir un nom, une nationalité, une identité

le droit d'être soigné, protégé des maladies, d'avoir une alimentation suffisante et équilibrée

le droit d'aller à l'école

le droit d'être protégé de la violence, de la maltraitance et de toute forme d'abus et d'exploitation

le droit d'être protégé contre toutes les formes de discrimination

le droit de ne pas faire la guerre, ni la subir

le droit d'avoir un refuge, d'être secouru, et d'avoir des conditions de vie décentes

le droit de jouer et d'avoir des loisirs

le droit à la liberté d'information, d'expression et de participation

le droit d'avoir une famille, d'être entouré et aimé

La convention met en avant quatre principes fondamentaux concernant les enfants : la non-discrimination, l'intérêt supérieur de l'enfant, le droit de vivre, survivre et se développer ainsi que le respect des opinions de l'enfant. Trois protocoles facultatifs ont été ajoutés au texte principal. Le premier vise à protéger les enfants contre le recrutement dans les conflits armés, le deuxième concerne la vente d'enfants (à des fins de travail forcé, adoption illégale, don d'organes...), la prostitution ainsi que la pornographie mettant en scène des enfants. Le troisième définit la procédure internationale qui permet à tout enfant de déposer une plainte pour violation de ses droits, directement auprès du Comité des droits de l'enfant des Nations unies, lorsque tous les recours ont été épuisés au niveau national.

Le fondement du travail d'UNICEF

La Convention relative aux droits de l'enfant est le socle de travail d'UNICEF. Elle guide toutes nos actions et a permis d'obtenir, ces 30 dernières années, de nombreux progrès.

La pandémie mondiale de la Covid-19 marque le début de cette nouvelle décennie et fait peser des menaces considérables sur les enfants, sur leur sécurité, leur bien-être, leur avenir et leurs droits. Au-delà d'une crise sanitaire, le monde fait face à véritable crise des droits de l'enfant, rappelant plus que jamais l'importance et tout le sens de la CIDE.

Enfants déracinés

Chaque enfant, sans distinction, a des droits (article 2). Qu'il soit réfugié ou migrant, un enfant a droit à une protection et à des soins spécifiques jusqu'à ses 18 ans, comme n'importe quel enfant. Il doit pouvoir bénéficier d'alternatives sûres et concrètes à la détention. UNICEF plaide auprès des gouvernements pour protéger tous les enfants en situation de migration de la xénophobie et des discriminations. Nous travaillons pour leur garantir un accès égal à la santé et à l'éducation, pour qu'ils soient respectés, qu'ils aient droit à une famille et à une identité juridique et pour les protéger de toute forme de violence et d'exploitation.

Une chance de vivre

Chaque enfant a un droit inhérent à la vie, à la survie et au développement (article 6), il doit pouvoir jouir du meilleur état de santé possible (article 24). Bien que des progrès remarquables aient été réalisés ces trois dernières décennies (diminution du nombre d'enfants décédés avant l'âge de 5 ans passant de 12,5 millions en 1990 à 5,2 millions en 2019), ce n'est pas encore suffisant. Rien qu'en 2019, environ 14000 décès d'enfants de moins de cinq ans sont survenus quotidiennement et si les tendances actuelles persistent, entre 2020 et 2030, 48 millions d'enfants, dont la moitié des nouveau-nés, mourront avant l'âge de cinq ans. Parmi eux, beaucoup à cause de maladies qui peuvent être évitées ou traitées, s'ils bénéficient de soins abordables et de qualité. UNICEF plaide pour une couverture sanitaire universelle pour que chaque enfant survive et s'épanouisse.

La vaccination participe de ces droits. Grâce aux efforts considérables entrepris ces dernières années, 85% des enfants ont été protégés grâce à des vaccins vitaux en 2019. Toutefois, on constate un recul alarmant du nombre d'enfants bénéficiant de vaccins vitaux apparait dans le monde. Résultat des perturbations provoquées par la pandémie de COVID-19 dans la fourniture et l'utilisation des services de vaccination, ce phénomène représente un risque mortel pour les enfants qui en paient le prix.

La nutrition joue elle aussi un rôle majeur : en dépit des avancées, la moitié des morts d'enfants de moins de cinq ans est liée à la sous-nutrition. Chez les enfants, la sous-nutrition augmente les risques de mourir d'infections courantes. Celles-ci surviennent plus fréquemment et sont souvent plus graves. Des progrès ont été observés : entre 1990 et 2018, le nombre d'enfants de moins de cinq ans souffrant d'un retard de croissance a diminué dans le monde passant de 253 millions à 144 millions. Dans un contexte de crise sanitaire telle que celle liée au Covid-19, la nutrition est plus importante que jamais : elle aide à renforcer les défenses immunitaires contre toutes sortes de maladies. Les programmes d'actions pour faire face à la malnutrition sont plus que jamais indispensables.

L'accès à une eau saine et à l'hygiène est tout aussi primordial. Bien que le lavage des mains avec du savon soit essentiel dans la lutte contre les maladies infectieuses, y compris la COVID-19, 40 % de la population mondiale, soit 3 milliards de personnes, n'ont pas d'installation pour se laver les mains avec de l'eau et du savon à la maison. En 2017, 2,2 milliards de personnes ne disposaient pas d'accès à l'eau potable et 4,2 milliards n'étaient pas en mesure d'utiliser des installations sanitaires sûres. Pour vivre, survivre et se développer, il faut boire une eau potable, faire ses besoins dans des toilettes de base et bénéficier de bonnes conditions d'hygiène. Nous demandons la mise en place durable de services d'approvisionnement en eau et de systèmes d'assainissement.

Mettre fin à la violence envers les enfants

Chaque enfant a le droit d'être protégé contre toute forme de violence physique ou mentale (article 19). Il a aussi le droit d'être entendu (article 12). C'est la raison pour laquelle UNICEF accorde autant d'importance à la prise de parole des enfants et des jeunes. Plus d'un million d'enfants nous ont indiqué ce qui les ferait se sentir en sécurité à l'école. Cela a donné naissance au Manifeste de la jeunesse pour mettre fin à la violence. Celui-ci est une tribune adressée aux élèves, aux parents, aux professeurs et aux gouvernements pour améliorer la sécurité dans les écoles.

La CIDE a poussé les États à modifier leur législation pour que les enfants soient reconnus comme les détenteurs individuels de droits. Dans 54 pays, il est désormais interdit de faire usage de châtiments corporels, y compris sein du foyer, et 56 autres États se sont engagés à faire évoluer leur législation en ce sens.

Par ailleurs, chaque enfant a le droit d'être protégé contre toute forme d'exploitation et de violence sexuelle (article 34). Or, 650 millions de filles et de femmes actuellement en vie ont été mariées avant leurs 18 ans. Lorsqu'un mariage a lieu avant la majorité cela entraine plus de risques de violence domestique et de déscolarisation. Au cours des dix dernières années, la proportion de femmes mariées alors qu'elles étaient encore mineures a diminué de 15%, mais l'impact de la pandémie de la COVID 19 menace ces progrès : 13 millions de mariages d'enfants sont prédits dans les 10 prochaines années s'ajoutant aux 150 millions de cas déjà prévus pour cette même période, 4 millions de filles pourraient être mariées avant leur 18 ans dans les deux prochaines années.

Les premiers moments comptent

Chaque enfant a un droit inhérent à la vie, à la survie et au développement (article 6). Pour que ce droit soit pleinement respecté, les parents doivent élever leurs enfants avec affection, au moyen d'une bonne nutrition, de jeux et de soins. C'est primordial dans les premières étapes de la vie.

La CIDE oblige les États à faire en sorte que les enfants dont les parents travaillent ne soient pas privés de ce dont ils ont besoin (article 18). Il convient de souligner que de bonnes conditions de travail permettent aux parents de subvenir aux besoins de leur enfant. Pour UNICEF, il est indispensable que les gouvernements et les entreprises créent des environnements de travail favorables aux familles, pour que les enfants bénéficient du meilleur départ possible dans la vie.

Éducation

Chaque enfant a droit à l'éducation et à des possibilités d'apprentissage de qualité (article 28). Plus d'enfants et de jeunes sont inscrits à l'école. Pourtant, aujourd'hui le monde connait une véritable crise de l'apprentissage : 250 millions d'enfants et d'adolescents en âge d'aller à l'école primaire ou au collège ne sont pas scolarisés - ils étaient 364 millions en 1989). La fermeture des écoles liée à la crise sanitaire de la COVID-19 a renforcé les réalités déjà difficiles pour les enfants et les jeunes. Au moins un tiers des élèves - soit 463 millions d'enfants dans le monde - n'ont pas eu accès à l'enseignement à distance lorsque leur école était fermée.

Avec nos partenaires, nous mettons en place des systèmes éducatifs pour offrir un apprentissage à tous les enfants, pour que chacun dispose des connaissances et des compétences nécessaires pour s'épanouir à l'âge adulte.

La quasi-totalité des pays signataires de la convention des droits de l'enfant ont rendu obligatoire la scolarisation primaire, et plus de 100 d'entre eux offrent au moins neuf années d'enseignement obligatoire et gratuit.

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La Convention Internationale des Droits de l'Enfant (CIDE) - UNICEF

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Vous voulez en savoir plus sur la Convention Internationale des Droits de l'Enfant ? ➤ Découvrez ce que contient la convention ✔️ ainsi que le rôle d'UNICEF

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Kery James - Lettre à la République (Clip officiel)

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Bibliographie "L'immigration dans la littérature jeunesse" 

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Bibliographie "L'immigration dans la littérature jeunesse" 

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A partir de la 4ème

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Illumination(s) : Un jeune homme est assailli par d’étonnantes visions : le passé et le présent se mélangent et ses rêves se confondent avec la r&eacu

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" Le Mot Juste " (CAI et CRILUX)

Publication réalisée par le Centre d'Action Interculturelle de Namur (CAI). Version rééditée en 2015 avec la participation du CRILUX. Consultable et téléchargeable en deux parties : et .

" Réfugiés et étrangers. Petit guide anti-préjugés " (CIRE) - version 2015

" Réfugiés et étrangers. Petit guide anti-préjugés " (CIRE) - version 2016

" Migrations : les cartes qui clouent le bec aux idées bêtes " (MRAX)

Publication du MRAX (Mouvement contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie).

" Répondre facilement à dix préjugés sur la migration " (Amnesty)

Publication d'Amnesty international.

" Dix préjugés sur la migration. Nouvelle édition " (Amnesty international)

Publication d'Amnesty international.

" Le Bienvenu " (Amnesty et partenaires)

Une publication d'Amnesty international.

Commandable en version papier , ou téléchargeable .

" Dix idées fausses sur les migrations " (ASBL Siréas)

Publication de l'ASBL Siréas.

" Maitrise du français et intégration. Des idées reçues, revues et corrigées " (Philippe Hambye et Anne-Sophie Romainville, Nathalie Marchal et le ministère de la FWB)

Guide de Philippe Hambye et Anne-Sophie Romainville, coordonné par Nathalie Marchal et le Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles (service de la Langue française).

" Le guide de l'antiracisme " (MRAX)

Brochure et fiches d'animation proposées par le Mrax (Mouvement contre le Racisme, l'Antisémitisme et la Xénophobie).

Consultable et téléchargeable via le site du Mrax: et .

" Xénophobie, racisme, discrimination. De quoi parle-t-on? " (BePax - anciennement Pax Christi)

Publication de BePax (anciennement " Pax Christi ").

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" Le Mot Juste " (CAI et CRILUX) Publication réalisée par le Centre d'Action Interculturelle de Namur (CAI). Version rééditée en 2015 avec la participation du CRILUX. Consultable et téléchargeable en deux parties : et . " Réfugiés et étrangers. Petit guide anti-préjugés " (CIRE) - version 2015 " Réfugiés et étrangers.

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Cent culottes et sans papiers de Sylvain Levey

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Cent culottes et sans papiers de Sylvain Levey

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A partir de la 6ème

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À coups de petites chroniques poétiques ou d'aphorismes politiques, vrais matériaux pour la scène, l'auteur observe la relation entre les habits et les enfants et lance ici un pavé, comme un petit manuel d'instruction civique.

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à partir de la 3ème

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L'Arche Editeur - Publications - Catalogue des publications

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Dans toute société, et surtout dans une société en crise, " l'autre " symbolise souvent une menace. Immigré, clandestin ou tout simplement citoyen jeté à la rue par un destin aveugle, le " pas comme les autres " est la cible de toutes les suspicions. Saleté, c'est une nuit avec Sad.

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Déclaration de Fribourg / Les droits culturels

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Déclaration de Fribourg / Les droits culturels

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La maison pour l'égalité femmes - hommes à Echirolles et ses outils

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La maison pour l'égalité femmes - hommes à Echirolles et ses outils

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Découvrez la palette d'outils proposés par la Maison pour l'égalité femmes-hommes pour vous informer, sensibiliser et développer l'égalité dans le quotidien, à l'école, dans la ville, dans l'entreprise...

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité

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pièce qui se passe à l'école : A trop presser les nuages de Philippe Gauthier

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pièce qui se passe à l'école : A trop presser les nuages de Philippe Gauthier

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À l'école, on dit de Kady qu'elle est tarée. Gédéon n'est pas loin de le croire, lui aussi. Forcément. Que penser d'une fille qui contemple les flaques d'eau pour y voir un petit bout de monde à l'endroit, qui essaie de marcher à cloche-tête et qui parle à un arbre qu'elle a prénommé Bernard ? Pourtant, Gédéon est intrigué par Kady, il la suit, il l'imite, il lui parle. Et à force, il ne la trouve pas si tarée qu'on le dit. À moins que ce ne soit lui, le taré. Allez savoir.

KADY : Maman dit toujours : " C'est le monde à l'envers. "
GÉDÉON : Et ?
KADY : Ben moi j'aime bien le regarder à l'endroit.
GÉDÉON : Ah. Et pourquoi dans cette flaque en particulier ?
KADY : Ni trop grande ni trop petite. Parfaite pour voir un petit bout de monde. Sinon j'aurais le vertige si je voyais le monde entier à l'endroit. Toute déboussolée. T'imagines, toi, être au bord du monde à l'endroit alors que t'es dans le monde à l'envers ?
GÉDÉON : Ça doit fiche une sacrée trouille.

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À l'école, on dit de Kady qu'elle est tarée. Gédéon n'est pas loin de le croire, lui aussi. Forcément. Que penser d'une fille qui contemple les flaques d'eau pour y voir un petit bout de monde à l'endroit, qui essaie de marcher à cloche-tête et qui parle à un arbre qu'elle a prénommé Bernard ?

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Rom et Juliette, Théâtre. par le groupe Petrol

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Rom et Juliette, Théâtre. par le groupe Petrol

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A partir de la 3ème

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acteur à tragique en passant par Molière et stand-up.

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A partir de 7 ans !

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Il était une fois un pays où régnait un Roi. Comme tous les rois, il faisait des guerres et il veillait sans cesse au bon ordre de son royaume. Mais ses guerres à lui étaient étranges. Il chassait les cris, les larmes, les couleurs, les soupirs, les rêves et ils les enfermaient dans des cages. Peu à peu, tous désertèrent son royaume. Tous, sauf sa fille qui ne supportait plus d'être princesse du pays de rien. Un jour, elle se révolta contre son père bien-aimé. Grâce à un garçon.

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Il était une fois un pays où régnait un Roi. Comme tous les rois, il faisait des guerres et il veillait sans cesse au bon ordre de son royaume. Mais ses guerres à lui étaient étranges. Il chassait les cris, les larmes, les couleurs, les soupirs, les rêves et ils les enfermaient dans des cages.

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- La Nuit MêmePasPeur & Petite Poucet - Éditions Espaces 34 -

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Les Éditions Espaces 34 : théâtre contemporain, théâtre du XVIIIe, traductions et théâtre jeunesse.