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Carácter dialéctico que entraña todo quehacer filosófico,es el que se explica 

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Carácter dialéctico que entraña todo quehacer filosófico,es el que se explica 

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Acción formal de clasificar el lenguaje educativo 

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Acción formal de clasificar el lenguaje educativo 

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AUTORES EN LATINOAMERICA

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- Determinar la esencia y significado de la educación    Determinar los fines de la educación en función de la vida.        Existe sólo dos teorías sobre la esencia humana:                         La esencialidad y la existencialismo               Según SUCHODOLSKI, existen dos concepciones:                  -La Concepción Idealista,metafísica que se manifiesta mediante el esencialmente y el existencialismo y La concepción Marxista de la esencia humana. 

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- Determinar la esencia y significado de la educación    Determinar los fines de la educación en función de la vida.        Existe sólo dos teorías sobre la esencia humana:                         La esencialidad y la existencialismo               Según SUCHODOLSKI, existen dos concepciones:                  -La Concepción Idealista,metafísica que se manifiesta mediante el esencialmente y el existencialismo y La concepción Marxista de la esencia humana. 

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Plantea Marx la tesis dos y tres de laobra: "L.Feuerbach y el fin de la filosofía clasista alemana".Sobreesteaspectoplanteael problemadelpensamientocomounproblema objetivoynoteórico,capazdellegaraunaverdadobjetiva.Deigualmaneralacrítica deMarx apuntaadesenmascararlasteo ríasutópicasdela"transformaciónsocial mediante la educación" y la teoría "oportunista" de la educación en función del ambiente. En contraposición plantea: el papel de la actividad práctica y ante o tra revolucionaria, considerándola co mo una actividad que transforma la realidad social del nombre y en cierto sentido la crea.

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Principales Concepciones sobre las Teorías Educativas

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Plantea Marx la tesis dos y tres de laobra: "L.Feuerbach y el fin de la filosofía clasista alemana".Sobreesteaspectoplanteael problemadelpensamientocomounproblema objetivoynoteórico,capazdellegaraunaverdadobjetiva.Deigualmaneralacrítica deMarx apuntaadesenmascararlasteo ríasutópicasdela"transformaciónsocial mediante la educación" y la teoría "oportunista" de la educación en función del ambiente.

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CARACTERISTICAS

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POR QUE EDUCAR?
PARA QUE EDUCAR?
COMO EDUCAR

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SIGLO XX

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 SIGLO XX                              lucha al interior del esencialismo

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 SIGLO XX                              lucha al interior del esencialismo

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Entre los que interpretan los conceptos de cultura personalidad y aquellos que creen   en que, estos conceptos expresan exclusivamente el impulso creador de la vida

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La Educación Pragmática

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La concepción fenomenológica

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La concepción vitalista

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Concepción MARXISTA

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a) La investigación sociológica sobre el estado de la instrucción. b) La base filosófica de una educación consecuente con la naturaleza del hombre . c) Contenidos, métodos y fines de la educación marxista.

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fines: 1 - Formación intelectual. 2. - Educación física. 3.- Instrucción politécnica unida con el trabajo productivo de los escolares.

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Ginebra él año 1866, Marx presentó un programa que articuló la temática educativa

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comenius (1592-1 670) y Ratke (157 1-1635) nueve de los Principios Didácticos

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siglo XXI el factor conocimiento y el factor tiempo

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siglos XV y XVI,  se plantea la necesidad de la pedagogía

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El término pedagogía empieza a ser utilizado a finales del siglo XVI y aparece explícito en la obra de JUAN CLAVIN

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CONTEXTO

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EDAD MODERNA

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COMPLEMENTACION

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La Educación Prohibida - Película Completa HD Oficial

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Picardo Joao Oscar. (1998). Educación y realidad: Introducción a la filosofía del aprendizaje . 1998, de Coordinación educativa Sitio web: http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan031212.pdf

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Picardo Joao Oscar. (1998). Educación y realidad: Introducción a la filosofía del aprendizaje . 1998, de Coordinación educativa Sitio web: http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan031212.pdf

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Tunnermann Bernheim Carlos. (2008). Panorama general sobre la filosofía de la educación . 2008, de Hispamer Sitio web: Picardo Joao Oscar. (1998). Educación y realidad: Introducción a la filosofía del aprendizaje . 1998, de Coordinación educativa Sitio web: http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan031212.pdf

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Tunnermann Bernheim Carlos. (2008). Panorama general sobre la filosofía de la educación . 2008, de Hispamer Sitio web: Picardo Joao Oscar. (1998). Educación y realidad: Introducción a la filosofía del aprendizaje . 1998, de Coordinación educativa Sitio web: http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan031212.pdf