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Muchos son los autores que han tratado el tema de la cultura escolar y de la cultura material en particular, también se han dedicado variados estudios al mobiliario escolar, en particular a los pupitres, como sabemos en los comienzos la escuela, o mas bien la educación no estaba pensada para los niños pequeños, a quienes verdaderamente no se les atribuían grandes cualidades.  Con el correr de las décadas la concepción del niño y de la educación fue cambiando, esto llevo a que este ingrese a la educación a edades mas tempranas. En consecuencia se fueron creando espacios para la infancia, espacios privados y públicos, construidos y pensados para que ellos los ocuparan.  Tanto en la casa como en otros lugares fueron creados los espacios para los niños.  Esto sucedió también en las Escuelas y hubo debates en torno a como deberían ser estos espacios y su mobiliario, entre ellos el pupitre, este debía adaptarse a la talla y necesidades educativas del niño, es mas esta discusión ocupó un lugar central entre intelectuales y burócratas.  El diseño de los pupitres, mesas y bancos hemos visto, ah ido evolucionando con el correr de los años, pensando en las particularidades, características del niño, utilidades, formas mas anatómicas y saludables, comodidades, facilidades para ser trasladado y materiales para su durabilidad.  Todo esto y mucho mas se ha pensado, para colaborar en una mejor situación de aprendizaje.  Ahora, todos estos cambios no son fructíferos si desde quienes tienen que tomar las decisiones políticas no se destinan los fondos necesarios para que nuestros alumnos estén con las mejores condiciones para aprender, o si el docente que esta al frente de esos alumnos no sabe o no tiene la capacidad de utilizar los recursos materiales para crear el mejor entorno para la educación.  Obviamente es estrecha la relación corporal-física-material y espacial entre los pupitres y los cuerpos y es importante que el docente conozca de estas relaciones para tener éxito.  A mi criterio dependiendo de muchas variables como el contenido a enseñar, la edad, respeto por las normas, cantidad de alumnos, efectos buscados, etc, etc, etc, se podrán utilizar distintas "formas" de agruparse y ocupar los espacios, esto determinará una mayor o menor participación, mayor o menor libertad, mayor o menor inhibición, mayor o menor participación conductiva del docente, mayor o menor creatividad de los alumnos, en fin creo que lo ideal es ir variando continuamente las maneras de ocupar los espacios, variar las maneras de agruparse, como para que la clase tenga variadas dinámicas, aspecto que sumado a otros, ayudará a nuestros alumnos a adaptarse a distintas situaciones.

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Alrededor de 1920, las propuestas enmarcadas bajo el rótulo de Escuela Nueva promovieron la creación de la mesa de tablero horizontal, en versiones cuadradas, rectangulares, redondas u ovaladas, para cuatro, seis, u ocho plazas, acompañadas de sillas corrientes. Se trata de muebles con mayores posibilidades de articulación y desplazamiento, más acordes con las actividades propias de la nueva educación centrada en el trabajo personal del alumno, el trabajo en grupos, una mayor libertad de movimientos, la manipulación directa de objetos y materiales, el traslado al aire libre, etcétera. No obstante hasta la década de 1960 el pupitre descrito por Senet siguió siendo el más utilizado.

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“Muchos son los detalles de una escuela, que reclaman la enérgica acción del higienista de nuestra tierra, pero ninguno más importante que el pupitre por lo que directamente interesa al niño. El pupitre es precisamente uno de los factores principales de las varias afecciones que contrae el niño en la escuelas [...].Estando el niño con el cuerpo inclinado hacia adelante, tiene la cabeza y los ojos junto al libro, posición que congestiona el cerebro y contribuye a determinar la miopía. Además un hombro levantado constantemente por el defecto de la mesa, se hace y permanece más alto que el otro, el pecho se hunde y las funciones de la respiración y de la circulación sufren por la posición viciosa y prolongada". Lescano, M., “Material escolar: el pupitre”, en El Monitor de la Educación Común, Buenos Aires, enero 1896

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"[...] además los bancos con capacidad para tres, cuatro o más alumnos, son sumamente molestos para las entradas y salidas de los niños y no permiten una buena vigilancia por parte del profesor. Han sido sustituidos hoy por los modelos norte -americanos para un solo alumno; de manera que cada niño queda aislado de sus compañeros, formándose filas de un solo banco separados por caminos de un metro, aproximadamente. Esta disposición facilita mucho la vigilancia del profesor y no se hace cómplice, por lo menos del fraude a que tan inclinados son los niños. Estos bancos se fijan bien en el suelo mediante tornillos." Senet, Rodolfo (1928) “Pedagogía” Cabaut y Cía Editores.

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La noticia hace referencia a un innovador pupitre diseñado en tierra del fuego, pero en realidad cuando se profundiza en la noticia se hace mas incapié en la importancia de darle un valor agregado a la industria maderera que al diseño del pupitre, que resulta ser un buen pupitre pero de novedoso no tiene demasiado

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La Provincia obtuvo una Mención Especial a la Calidad en la 8° Edición del SMA - Salón del Mueble Argentino, al presentar el "innovador diseño" de pupitre y sillas para las escuelas primarias públicas.

El proyecto fue diseñado por el estudio DESIGNO-Patagonia de Bariloche y desarrollado por el Gobierno de Tierra del Fuego y el CEIFAP (Centro de Investigación y Extensión Forestal Andino Patagónico) para la fabricación de mobiliario escolar.

El proyecto desarrollado por el Gobierno de Tierra del Fuego y el CEIFAP (Centro de Investigación y Extensión Forestal Andino Patagónico) para la fabricación de mobiliario escolar, fue premiado con la Mención Especial a la Calidad en la 8° Edición del SMA - Salón del Mueble Argentino. Con un innovador diseño, la línea "Tierra del Fuego" consiste en la fabricación de pupitres y sillas para las escuelas primarias públicas.

El secretario de Ambiente, Desarrollo Sostenible y Cambio Climático Mauro Pérez Toscani, representante de la Provincia en el Consejo Directivo del CIEFAP, resaltó que "esto forma parte de las acciones que el Gobierno impulsa, en cooperación con otros organismos vinculados a la actividad forestal, para generar valor agregado y empleo de calidad en el sector foresto - industrial local, ya que los muebles son fabricados por carpinteros de Tierra del Fuego".

Por su parte el secretario de Agroindustria y Pesca Kevin Colli agregó que "este es una muestra del compromiso de las instituciones intervinientes y del propio sector de los aserraderos y carpinterías, los cuales aceptaron el desafío del agregado de valor a un producto originario como lo es nuestra madera de lenga y capacitarse para llevar adelante dicha producción en la propia Provincia".

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Tierra del Fuego presentó el "innovador diseño de pupitre escolar"

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La Provincia obtuvo una Mención Especial a la Calidad en la 8° Edición del SMA - Salón del Mueble Argentino, al presentar el "innovador diseño" de pupitre y sillas para las escuelas primarias públicas.

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Entrando al aula.....para comenzar la jornada

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Entrando al aula.....para comenzar la jornada

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En el siguiente audio podemos escuchar a la palabra mesa, banco, lugar, sentáte en tu lugar....... palabras y frases habituales en un aula, palabras, materiales que no pasan desapercibidas en lo cotidiano de un aula. Esto demuestra como el mobiliario inside en el día a día. El docente se ocupa y busca estrategias para programar o no la distribución en el aula de los bancos y de los alumnos

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Una solución para esa problemática??

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Pupitres interactivos en Escuela D-68 de Antofagasta

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Es innegable que los pupitres se han ido modificando con el correr de la historia, se ha escuchado a los cuerpos que los habitan? si, pero hasta cierto punto.  Es verdad que se han diseñado pupitres para alumnos con mayor habilidad del lado izquierdo o derecho, se han diseñado bancos y sillas sueltos para una mejor adaptación de acuerdo al tamaño de quien lo utiliza , con sillas mas anatómicas, pero siempre es estandarizado o de acuerdo a un cuerpo tipo, de una persona de una altura y peso determinados.  Y esto es lógico, sino debieran hacerse sillas y bancos a medida, pero no se puede negar que han evolucionado.  Pero la pregunta es si los establecimientos cuentan con estos bancos y sillas de "ultima generación"? y ahí la respuesta es NO, porque quizás el foco esta puesto principalmente en la durabilidad de estos elementos.  Una vez mas aparece el estado y los gobiernos con las decisiones que toman acerca de cuanta sera la inversión que se haga en el sistema educativo, que porcentaje del PBI sera destinado, sera  tomado como una inversión o un gasto?

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AULAS SUPERPOBLADAS

Este dibujo refleja lo que podemos ver a diario en algunas provincias de nuestro país: aulas superpobladas donde no todos los alumnos no están en "contacto directo" con el docente, sino que tienen una barrera de bancos y compañeros, esto hace que sea difícil el intercambio alumno-docente-alumno.
Esto no es casualidad, es el estado quien debe regular las condiciones dentro de la Escuela y son los Gobiernos quienes deben tomar las decisiones de las políticas educativas....

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Qué influencia puede tener los bancos escolares en los cuerpos que los habitan?

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Qué influencia puede tener los bancos escolares en los cuerpos que los habitan?

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Son variadas las miradas que podemos tener cuando nos detenemos en este tema, examinemos algunas de ellas:   -  una mirada de los alumnos podría ser que la ubicación de los bancos en el espacio áulico muestra metáforas de control, estratégicamente se ubica alumnos en el fondo del aula para no ser observados por los docentes e indirectamente  buscan demostrar cierto poder frente a los compañeros de clase. - Una mirada del docente podría ser que según se dispongan los pupitres (en circulo, en U, en grupos de 2, 4 o mas mesas, todos mirando hacia el frente de la clase) se podría interpretar como una manera de ejercer mayor control y "transferencia unidireccional" de contenidos a contraposición de una mayor participación e intercambio de saberes y aprendizajes. - Quizás la mirada de un observador externo (directivo, supervisor, practicante u observador) podría ser un interrogante:  ?en que medida la cultura material (en este caso los bancos) pueden afectar la dinámica de la clase o si la dinámica de la clase y la impronta del docente rompe con el mobiliario que cuenta la escuela?  yo considero que el docente puede superar las limitaciones que pueda tener el establecimiento, en cuanto a lo edilicio y materiales, ya no solo hablando de los pupitres sino tambien de pizarras, pantallas, computadores, salones grandes o pequeños, y todos los recursos que se nos puedan ocurrir.  Obviamente a mayor cantidad y calidad de recursos el docente capacitado y experimentado tendrá mayor facilidad para tener mas éxitos y experiencias positivas pero no es una condición sine qua non

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Me interesó este eje como profesional de la Educación Física que soy,  donde me llama la atención percibir como la cultura material (en este caso los pupitres) nos dan a conocer las estrategias de conformación de la corporeidad de los alumnos que imponen de manera subyacente los mecanismos de poder.  Muchas veces la ubicación de los pupitres, o de los alumnos en ellos podía denotar una "clasificación por capacidades", jerarquización de contenidos a aprender, o según su respeto por las normas, sexo, tamaño corporal, capacidad visual, contenidos que debían enseñarse, participación buscada en los alumnos, concepción de los distintos métodos de enseñanza, paradigmas de la educación, un sinfín de aspectos que fueron modificando a lo largo de la historia, tanto la "anatomía" de los pupitres como su ubicación espacial en las aulas. Pero una de las cosas que mas me interesa es como los alumnos fueron creando conductas de subversión, en lo que respecta a lecciones y usos de lo material. La escuela ha sido el lugar donde, a lo largo del tiempo, se "regulan" los cuerpos, así como en la escuela Normal "normalizadora" de Sarmiento se buscaba homogeneizar a todos los alumnos por igual, ya fueran hijos de inmigrantes o aborígenes para hacerlos ciudadanos Argentinos, sin respetar sus culturas o idiosincrasia. Esta relación entre los cuerpos y los bancos escolares continua??

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¿Que imágenes que nos dejaron huellas sobre los usos y significados del pupitre a lo largo de nuestras trayectorias escolares?

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¿Que imágenes que nos dejaron huellas sobre los usos y significados del pupitre a lo largo de nuestras trayectorias escolares?

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Cuando cierro los ojos y trato de recordar el mi escuela primaria de Río Gallegos en 4to grado y el salón de clases con los pupitres, una de las imágenes que se me viene rápidamente es cuando en el año 1982 en pleno conflicto con Gran Bretaña  por nuestras Malvinas, en ciertos momentos, sonaba el timbre varias veces y debíamos hacer un simulacro de bombardeo, metiéndonos cada uno debajo de su pupitre en posición de bolita y tapándonos la cabeza con las manos.......por suerte nunca paso del simulacro y por eso no es un recuerdo traumático sino anecdótico y recuerdo que en esos momentos hasta lo tomábamos como algo divertido.