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Grupo 7_ Acosta, Alcaraz, Saule, Dauria, Gonzalez

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Grupo 7_ Acosta, Alcaraz, Saule, Dauria, Gonzalez

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El PNFP a la vez que jerarquiza la formación docente y la calidad de los aprendizajes, articula los procesos de formación con la evaluación y el fortalecimiento de la relación con el ámbito escolar, entendiendo a éste como espacio de desempeño laboral pero también espacio de participación, intercambio y pertenencia.

La evaluación se propone como parte de un proceso de formación y una tarea de gran valor político. Por lo tanto reconoce la condición del trabajo docente como una práctica pedagógica situada y contextualizada, que integra acciones individuales y colectivas en el marco de una institución pública de carácter educativo, y que supone la participación de toda su comunidad. Esta condición reconocida en el trabajo docente se contrapone con el que la escuela moderna proponia en los inicios del sistema educativo, donde no se tenía en cuenta el contexto social, económico y cultural donde la escuela estaba inserta.

“El Programa Nacional de Formación Permanente se constituye en una estrategia fundamental para el fortalecimiento de la formación ética, política y pedagógica del colectivo docente, desde una concepción de justicia, igualdad y ciudadanía democrática”. Por lo que se puede decir que la educación puede asumir diferentes roles dentro de la sociedad, pero siempre posee un carácter político, el cual se manifiesta en las políticas públicas que se implementan.

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La propuesta que brinda el programa de PNFP tiene como objetivo  garantizar la formación docente de forma contínua y gratuita. Tomando al docente como actor principal y responsable de las políticas educativas por ser agente del Estado.
Se lleva a cabo con el fin de transformar y construir una reorganización en el proyecto educativo que involucre a los docentes, niños, jóvenes y adultos.
Este programa  contempla el labor docente como una práctica situada  contextualizada, integrando diversas acciones de forma individual e independiente, como así también de forma colectiva, participando, intercambiando y generando espacios de trabajo en donde se pueda impulsar nuevas estrategias educativas.

Los aspectos  que interpelan de las características fundacionales del sistema educativo en relación al programa PNFP  son:
*  Estado debe garantizar el derecho y la obligación de enseñanza y aprendizajes, como también contribuir a las demandas sociales y de construcción, asegurando una buena trayectoria escolar.
* Reconoce e impulsa a la construcción del saber colectivo y participativo, mejorando condiciones y prácticas institucionales,  colocando al docente en un lugar de empoderamiento en su acción al ser el responsable de la educación.
* Contempla el contexto social de las escuelas y los sujetos en proceso de aprendizaje, como así también a los actores institucionales , con el fín de garantizar la calidad educativa según las necesidades de cada comunidad educativa.

BARRIOS VERÓNICA- C1A
LENCINA YANINA- C1A
FRUTOS SILVANA -C1A

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Programa Nacional de Formación Permanente

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Programa Nacional de Formación Permanente

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El PNFP se inscribe en un proceso historico que reconoce las transformaciones educativas alcanzadas como parte de la construcción de un proyecto educativo nacional que asume la ampliación de derechos como núcleo rector de las políticas públicas, a partir de la recuperación de la centralidad del estado, y la sanción de la Ley Nacional N° 26.026, no como homogeneizador, sino desde la heterogeneidad.

Los aspectos que el PNFP interpela de las caracteristicas fundacionales del sistema educativo son:

Su individualismo y modelo meritocratico vs un modelo de justicia social e integrador;

Es situado. Tiene en cuenta el contexto y los actores;

Posiciona al docente como agente del Estado responsable de las políticas educativas en una organización pública;

Reconoce que el ejercicio del derecho a la formación permanente de los docentes es protectora del derecho a la educación de los estudiantes y una obligación laboral;

La tarea de enseñar como un trabajo intelectual y profesional que implica la formación individual y colectiva;

La construcción del saber pedagógico es colectiva, se reconoce el conocimiento que circula.

GRUPO 1.

Natalia Manno

Ximena Sanchez

GRUPO 2.

Virginia Noemi Borzino

GRUPO 11.

Mara Camacho

GRUPO 14.

Gladiz Cardenaz

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El PNFP es una iniciativa federal que propone la formación gratuita, universal y en ejercicio, de todos los docentes del país. Ubica su antecedente y fundamento en la Ley de Educación Nacional, en la que se plantea a la misma como un derecho y al conocimiento como un bien público, centrando el eje en la formación permanente, gratuita, en ejercicio y de calidad, de los trabajadores de la educación argentina.
Está orientado a que el conocimiento pedagógico se construya, se valide, circule y se legitime en la escuela. Integra la evaluación participativa y formativa como parte de un mismo proceso.
Consta de dos componentes:

"Un Componente Institucional" que incluye a todas las escuelas de gestión estatal y privada. Dispositivo de formación permanente, universal y en servicio con un abordaje progresivo de encuadres político-educativos y pedagógico-didácticos. Interpela las prácticas docentes, recuperando logros y asumiendo desafíos. (Instalación gradual del dispositivo en tres años).

“Un Componente Específico", centrado en la profundización de acuerdo con roles, disciplinas, niveles y modalidades en los que se desempeña cada docente. Propuestas formativas brindadas por la Nación y las jurisdicciones, las universidades, los sindicatos, los institutos de formación docente, los organismos científicos, etc.

En ese sentido, el programa interpela la gramática escolar y el perfil docente y si bien en un principio tuvo resistencia en muchas escuelas, luego fue bien visto y constituyó una herramienta como unidad y ámbito formativo capaz de construir mejores condiciones y prácticas institucionales y pedagógicas que garanticen el derecho a buenas trayectorias escolares. Asimismo, empoderó al docente como agente del Estado responsable de las políticas educativas en una organización pública y jerarquizó la profesión docente, en lo individual como colectivo, para la producción del saber pedagógico.

Barchetta, Julieta C1B

Giménez, Clelia Adriana C1B

Fruchter, Romina C1A

Giuliani Cella, Luciano C1B

Oviedo, Débora  C1A

Salinas, Vanina  C1A

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Teniendo en cuenta el PNFP  podemos analizar que una de las características que interpela al sistema educativo fundacional se enmarca en la LEY 26.206, la educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social garantizados por el estado, siendo la educación una prioridad nacional que se constituye en política de estado para construir una sociedad justa, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática y fortalecer el desarrollo económico y social de la nación.

El PNFP propone profundizar las políticas de inclusión , privilegiar la primera infancia, brindar horizontes de realización a jóvenes y adultos, jerarquizar el trabajo docente , sostener la inversión ,para garantizar el derecho de todos a una educación más gusta y de calidad , son algunos de los ejes estratégicos.

La resolución CFE N° 201/13 hace mención del programa nacional de formación permanente en un proceso histórico que reconoce las trasformación educativas alcanzadas como parte de la construcción de un proyecto educativo nacional que asume la ampliación de derechos. En el  ejercicio del derecho a la formación permanente de los docente y el derecho a la educación de niños ,niñas , jóvenes y adultos.

Cardozo, Adriana

Ciritliano, Claudia

Veiga, Stella

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Las principales características que destacamos del Programa de Formación Permanente son:

reconoce al docente como un agente del estado, responsable de las políticas educativas en una organización pública.

observamos  que el programa interpela a las características fundacionales del sist educ en cuanto a proponer escuchar a lxs docentes para transformar las prácticas impulsando el trabajo colaborativo y las evaluaciones participativas.

propone jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente y además, encuentros interinstitucionales para vincular diferentes instituciones educativas.

propone una nueva visión en el concepto de evaluación institucional educativa apuntado a la mejora y fortalecimiento de la unidad educativa

Grupo 17:
Santarelli Camila

Simonelli Graciela

Zeltman Matías

Maiza Noelia

Maiza Corina

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El PNFP retoma la centralidad del subsistema de la formación docente, pero con características distintas de la centralización que tuvo en sus orígenes. Si bien la formación docente tiene un carácter nacional, se respetan las prioridades de cada jurisdicción.

Contrario al Sistema Formador del periodo de descentralización educativa, el cual se caracterizó por la racionalidad tecnocrática, este programa busca superar dicho modelo tradicional de la transmisión de expertos para "generar espacios colectivos de participación, intercambio y pertenencia"; y fomentar la producción de mejores estrategias educativas. Así mismo, promueve un perfil docente como agente del estado y responsable de políticas educativas. En contraposición al lugar del “no saber” que el docente tenía en la matriz fundacional del sistema educativo, el PNFP lo posiciona como un sujeto que construye saber pedagógico y que debe estar formación constante.

Creemos que, a través de este programa, se busca repensar qué tipo de docentes son necesarios para las escuelas en función del proyecto de país y sociedad.

INTEGRANTES: Colugnat, Melisa - Costa, Camila - Ledesma, Monica - Unrein, Elisa - Varela, Rocio.

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El Programa Nacional de Formación Permenente aprobado en 2013 se enmarca en un período de ampliación de derechos.

Se establece que el ministerio de educación defina los criterios básicos de la carrera docente, donde la formación continua sea una de las dimensiones básicas para el ascenso profesional.
El Programa define un perfil de docente facilitador y profesional. Entendemos que es una propuesta que jerarquiza la profesión y rol docente, poniendo en primer lugar sus prácticas pedagógicas y saberes.
A su vez considera a la condición del trabajo docente como una práctica pedagógica situada y contextualizada, que integra acciones individuales y colectivas.

El PNFP  forma a los docentes en la inclusión de recursos tecnológicos y en sus prácticas pedagógicas, y potencia esta formación integrándolos en una red virtual de formación docente.

Para finalizar, creemos que el PNFP surge en un contexto donde el Estado recuperó su centralidad, promoviendo la ampliación de derechos no solo de los/as estudiantes sino también de los/as docentes como trabajadores de la educación.

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En respuesta a la consigna:
Que aspectos interpela de las características fundacionales del sistema educativo? :
* el programa vuelve a los cimientos de ese primer instituto de formación docente de 1870 de una gran experiencia educativa en contraposición a la propuesta de UNICABA. En este sentido el Estado es garante en la ampliación de los derechos y la obligación para mejorar la enseñanza y aprendizaje asegurando buenas trayectorias escolares.
Este programa expresa necesidades e intereses colectivos y se hace cargo de los aspectos sociales que son demandados y los construye.
Perfil del docente: este programa reconoce a los docentes como agentes del Estado responsable de las políticas educativas, reconoce que es una prioridad y obligacion la constante formacion y capacitaciónde los mismos para llevar a  cabo practicas educativas pertinentes. Al mismo tiempo se platea este docente como objetivo del programa.
Gramática escolar: privilegiar la primera infancia así como el ámbito de jóvenes adultos y construyendo un proyecto de educación nacional. Al mismo tiempo qie tambien establece el acompañamiento de los docentes en las practicas educativas, de manera tal que la vida escolar se desarrolle como un ambito colectivo y colaborativo entre el Estado, la formación docente y nuestra escuela.
Gerez-Moreno-Vallejos-Hovaneso

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Programa Nacional de Formación Permanente.

Antecedentes: Ley Nacional de Educación.

Premisa: Garantizar la formación permanente gratuita como derecho de todos los docentes que se contrapone al enfoque clásico fundacional.

Periodo de surgimiento: Necesidad de reorganización del sistema educativo para dar respuestas  a las demandas del momento. A los escenarios diversos que surgen y las nuevas relaciones docente-alumnos.

Objetivos:

*Apropiación de principios fundamentales en las prácticas

de enseñanza con sentido político y pedagógico que le dio origen y

reconocimiento a los docentes y  las instituciones educativas como sujetos y

ámbitos en donde se construye saber pedagógico para producir procesos de

mejoramiento de la enseñanza y de los aprendizajes.

*Instalar cultura: de la formación permanente y de la evaluación participativa.

*Impulsar el trabajo Institucional y colaborativo: de todos los docentes que implique la reflexión y transformación de las prácticas.

Modalidad de trabajo: acompañamiento a los equipos de conducción, encuentros interinstitucionales y jornadas docentes.

Perfil docente: construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el vínculo con la cultura, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes.

GRUPO 12

Natalia Tortorello

Fretes Fleitas, Mirtha

Carcacha, Noelia

Marcela Fleitas