# data[].attributes.headline
Apresente resumo sobre as Teorias de Aprendizagem :

# data[].attributes.subject
Apresente resumo sobre as Teorias de Aprendizagem :

# data[].attributes.body
Comportamentalismo
Epistemologia Genética
Construtivismo
Sociointeracionismo
Aprendizagem Significativa

# data[].attributes.body
O Comportamentalismo se baseia numa relação de estímulo resposta, observando se o resultado é positivo ou negativo e coordenando assim futuras ações de maneira a induzir o resultado desejado. O principal representante é Skinner.
A Epistemologia Genética de Piaget é uma teoria construtivista que prega que o conhecimento é construído através das interações com o meio. O conhecimento deve sofrer pertubações adequadas e pensadas de acordo com o contexto e idade e posteriormente uma acomodação de novas ideias com os conceitos reformulados.É uma maneira de tornar o indivíduo questionador, adaptativo e interante com o meio. O Sociointeracionismo, de Vygotsky, é desenvolvido na medida em que há interação entre os indivíduos a nível psicológico, de informação e de experiências. Ele defende também que há um conjunto prévio de saberes, o aluno não é uma " tábula rasa" e este conjunto deve ser incrementado e valorizado no processo de aprendizagem.
Ausubel, um dos proponentes da Aprendizagem Significativa entende também que há conhecimentos prévios e  estes devem ser acrescidos de novos saberes e experiências. Esta base, chamada de organizadores prévios são "ponte cognitiva" para as ideias futuras. A interação entre o que j´[a se sabe o que está por vir é a base desta teoria.

# data[].attributes.body
Comportamentalismo

O comportamentalismo é uma teoria objetiva que estuda o comportamento como fruto de necessidades e impulsos específicos. Vê o homem como um organismo governado por estímulos externos. Esta interação entre meio e ser humano ocasiona reações e respostas, fazendo com que os comportamentos mudem a depender das situações.

O principal objetivo do método de ensino comportamental é modificar comportamentos que possam ser prejudiciais e promover a aquisição de novos, positivos para o aluno e a sociedade em geral.

Cognitivismo

Cognitivismo propõe analisar a mente, o ato de conhecer; como o homem desenvolve seu conhecimento acerca do mundo, analisando os aspectos que intervém no processo “estímulo/resposta.

O termo cognição pode ser definido como o conjunto de habilidades mentais necessárias para a construção de conhecimento sobre o mundo. Os processos cognitivos envolvem, portanto, habilidades relacionadas ao desenvolvimento do pensamento, raciocínio, linguagem, memória, abstração etc.; têm início ainda na infância e estão diretamente relacionados à aprendizagem.

De acordo com os principais teóricos cognitivistas, dentre os quais se destacam Piaget, Wallon e Vigotsky, é preciso compreender a ação do sujeito no processo de construção do conhecimento.

Aprendizagem Significativa

A aprendizagem significativa ocorre quando uma nova ideia se relaciona aos conhecimentos prévios, em uma situação relevante para o estudante, proposta pelo professor. Nesse processo, o estudante amplia e atualiza a informação anterior, atribuindo novos significados a seus conhecimentos.

Pedagogia Freiriana

A educação na metodologia freiriana é muito alinhada com os problemas e necessidades atuais e com o desenvolvimento da consciência crítica.

A metodologia freiriana, inclusive para o próprio educador, é um método de aprender e não de ensinar. Este método considera ainda o contexto do aprendiz e suas especificidades já que quem aprende é o aluno e o método deve atender o seu desenvolvimento. Autonomia, diálogo, relacionamento são a base de sua teoria.

O professor é um mediador que sabe escutar e promover este processo, gerando confiança entre os alunos e valorizando o conhecimento que este traz para a sala de aula.

# data[].attributes.body
Comportamentalismo de Watson propõe-se a análisar as leis que relacionam os estímulos às suas  respostas e às suas conseqüências.

O Cognitivismo de Piaget analisa o indivíduo como um ser funcional,ressaltando a cognição como o ato como o ser humano reconhece o mundo.

O Sociointeracionismo de Vigotsky fundamenta que o desenvolvimento está alicerçado sobre o plano das interações. Há uma inter-relação entre o contexto cultural, ou seja, primeiro se dá o desenvolvimento cognitivo, no relacionamento com o outro, para depois ser internalizado individualmente. Esse processo significa que o desenvolvimento ocorre exteriormente para depois ocorrer efetivamente no interior do indivíduo. Sendo assim, sem influência mútua não há desenvolvimento.

A Aprendizagem Significativa de Ausubel defende que aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos.

A Pedagogia Freiriana defende que a educação humanizadora envolve o olhar para pessoa como um sujeito, capaz de pensar, opinar, discordar, problematizar, e não como um objeto, passível de manipulação ou meramente de absorção de conhecimentos. Paulo Freire defende a emancipação do ser.

Por: Gabriele Galvão

# data[].attributes.headline
Teorias da aprendizagem - ATV 01 FIS 226

# data[].attributes.subject
Teorias da aprendizagem - ATV 01 FIS 226

# data[].attributes.body
No campo das teorias de aprendizagem o comportamentalismo enxerga o indivíduo como um mecanismo de estímulo-resposta, cujas reações são pré-condicionadas e estão além de seu controle.
O behaviorismo supõe que o comportamento inclui respostas que podem ser observadas e relacionadas com eventos que a precedem (estímulos) e as sucedem (consequências).
O cognitivismo de piaget é conhecido pelos períodos de desenvolvimento mental por ele propostos: Assimilação, acomodação e equilibração. Além dos períodos do desenvolvimento cognitivo: sensório-motor, pré-operacional, operaciona-concreto e operacional formal.
O construtivismo consiste numa teoria da aprendizagem em que o indivíduo (como aluno) participa ativamente do próprio aprendizado, através de experiências epistemológicas e interações constantes com o meio em que está inserido.
Lev Vygotsky defende que o indivíduo se constitui na interação com o meio em que está inserido, não só internalizando as formas culturais que recebe, mas também intervindo nelas e as transformando em seu processo de desenvolvimento, a isso chamamos de sociointeracionismo. De acordo com essa teoria, o funcionamento psicológico tem como base as relações sociais, dentro de um contexto histórico, mas levando em conta que o aprendizado acontece de forma ativa, de maneira que o conhecimento é construído tendo como protagonista o indivíduo (inclusive no caso de este ser uma criança).
Tendo como premissas o papel fundamental do conhecimento prévio e da predisposição para aprender, Ausubel desenvolveu a chamada Teoria da Aprendizagem Significativa. O conceito central dessa teoria é o de aprendizagem significativa. Nesse processo o novo conhecimento ganha significados e o conhecimento prévio pode ganhar novos significados, ficar mais estável, mais elaborado, mais capaz de servir de “ancoradouro cognitivo” para outros novos conhecimentos.

Matheus Carvalho R. de Castro

# data[].attributes.body
- Comportamentalismo/ behaviorismo:

O princípio do behaviorismo é que só é possível teorizar e agir sobre o que é cientificamente observável.

A teoria de Skinner baseia-se na ideia de que o aprendizado ocorre em função de mudança no comportamento manifesto. As mudanças no comportamento são o resultado de uma resposta individual a eventos (estímulos) que ocorrem no meio. Assim, uma resposta produz uma consequência. Quando um padrão particular Estímulo-Resposta(S-R) é reforçado (recompensado), o indivíduo é condicionado a reagir. A característica que distingue o condicionamento operante em relação às formas anteriores de behaviorismo é que o organismo pode emitir respostas, em vez de só obter respostas devido a um estímulo externo.

O reforço é o elemento-chave na teoria S-R de Skinner. Um reforço é qualquer coisa que fortaleça a resposta desejada. Pode ser um elogio verbal, uma boa nota, ou um sentimento de realização ou satisfação crescente. A teoria também cobre reforços negativos - uma ação que evita uma consequência indesejada.

- Epistemologia genética:

Teoria de Piaget, a Epistemologia Genética defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento ao longo da sua vida. O desenvolvimento é observado pela sobreposição do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. Assim, nesta formulação, o ser humano assimila os dados que obtém do exterior, mas uma vez que já tem uma estrutura mental que não está "vazia", precisa adaptar esses dados à estrutura mental já existente. O processo de modificação de si próprio é chamado de acomodação. Este esquema revela que nenhum conhecimento chega do exterior sem que sofra alguma alteração pelo indivíduo, sendo que tudo o que se aprende é influenciado por aquilo que já havia sido aprendido. A assimilação ocorre quando a informação é incorporada às estruturas já pré-existentes nessa dinâmica estrutura cognitiva, enquanto que a adaptação ocorre quando o organismo se modifica de alguma maneira de modo a incorporar dinamicamente a nova informação. Por fim, de um pensamento moderno que, buscando a síntese inusitada entre o biológico e o lógico-matemático, parece encontrar seus limites na desconstrução ainda mais inusitada a que tende sistematicamente todo o pensamento na atualidade: a de si mesmo se construindo de modo essencialmente esclarecido.

- Sociointeracionismo:

Teoria desenvolvida por  Vygotsky, essa teoria diz que o funcionamento psicológico tem como base as relações sociais, dentro de um contexto histórico, mas levando em conta que o aprendizado acontece de forma ativa, de maneira que o conhecimento é construído tendo como protagonista o indivíduo (inclusive no caso de este ser uma criança).

Principais conceitos do sociointeracionismo:

1.  A interdependência:  Como Vygotsky enfatiza o processo sócio-histórico, o aprendizado inclui a interdependência entre indivíduos, ou seja, a relação entre quem ensina e quem aprende (no caso, o adulto ou um “companheiro mais capaz”, como chama Vygotsky). Por “companheiro mais capaz” o pesquisador se refere a outra criança, colega da primeira, mas que por algum motivo já dominou determinada habilidade que aquela ainda não alcançoA

2.  Zona de desenvolvimento proximal:  ou ZDP, é um conceito fundamental para Vygotsky, e se situa entre a zona de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento potencial.

3.  A mediação:  a mediação é a intervenção de um elemento intermediário em uma relação.

- Aprendizagem significativa:
Segundo Ausubel, para ter um significado, a aprendizagem de um novo conteúdo precisa se relacionar com o que o aluno já sabe, ou seja, é preciso considerar seus conhecimentos prévios. Dessa forma, é possível organizar as informações e integrar as estruturas mentais cognitivas já existentes, desenvolvendo um sentido mais concreto ao novo conteúdo adquirido, pois atua como uma ancoragem. Sem esse processo, o novo conhecimento é armazenado isoladamente, sem relação com a estrutura do aluno e sem atribuição de sentido, tornando a aprendizagem mecanicista e repetitiva, dificultando a assimilação.

A ancoragem permite uma associação entre as informações adquiridas e as já existentes, conferindo sentido ao se relacionarem com elementos semelhantes e já conhecidos, facilitando a incorporação ao repertório do estudante