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Respuestas a la pregunta

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Respuesta

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Respuesta

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Tener una lectura de la realidad objetiva.

Poder diferenciar de manera objetiva las áreas de oportunidad para su atención.

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Siempre a favor de la innovación educativa

1. Resultados reales

2. Identificación de necesidades en primera instancia

3. Retroalimentación precisa y valoración de resultados

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-Un análisis profundo de las directrices de evaluación de cada rúbrica.

- Utilización de los resultados en una planeación por campo formativo en cuestión del contexto y por escuela.

-Trabajo colegiado con el colectivo docente establecer las estrategias pertinentes de acuerdo al contexto.

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Contar con una lectura de la realidad veraz

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Desde la función supervisora realizar el seguimiento y acompañamiento permanente,para verificar los resultados obtenidos.

Realizar un comparativo contextual para estructurar de manera adecuada los apoyos y seguimientos que se deben dar a cada escuela.

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Permite reconocer las barreras de aprendizaje de manera diferenciada en función de la percepción de quien contesta el instrumento por lo que al triangular la información y gestionarla de manera pertinente nos facilita la construcción de estrategias pero sobre todo la toma de decisiones informadas.

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Una mejor lectura de la realidad e información objetiva

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Recabar información confiable para la toma de decisiones.

Reducir o eliminar diversas interpretaciones sobre los resultados.

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1. Conocer los resultados

2. Priorizar los problemas, para definir aquellos que se van atender.

3. Definir estrategias y acciones

4. Dar seguimiento y acompañamiento

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Incorporarlas en el diagnóstico institucional lo que implica tomarlas como referente para el proceso de problematización indispensable en el plano didáctico.

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Permite sistematizar la información con datos más confiables y que permiten medir el avance en los procesos de aprendizaje .

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Acompañamiento permanente y observación de los procesos

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Analizar resultados

Detectar áreas de oportunidad

Generar estrategias de atención

AutoReflexión docente

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Mejor lectura de la realidad e información objetiva

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Los instrumentos de diagnóstico, son importantes porque permiten conocer las características de la persona y su contexto.

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Analizar resultados

Detectar áreas de oportunidad

AutoReflexión docente

Generar estrategias de atención

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Análisis, interpretación, adecuación, seguimiento y retroalimentacion

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1. Conocer las realidades de las escuelas , fortalezas y áreas de oportunidad de la comunidad escolar.

2. Brindar asesoría, acompañamiento y seguimiento

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Sistematizar los resultados, identificación de las incidencias, dar seguimiento y evaluación a los resultados.

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Mtros.: Bárbara Fernandez, Pilar Mejía, Rosa Ma. Monroy, Emma Ariza, Clara Jordán, Arturo Hernández y Rita María Castillo

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Acompañamiento y seguimiento para generar espacios de análisis y reflexión de firma permanente

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Diversificar estrategias de fortalecimiento para fortalecer contenidos/ Planes de acción para la atención de alumnos con BAPs / Socializar los resultados y abrir espacios de diálogo y reflexión con los colectivos docentes / elaborar un plan de acción

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Brindar un acompañamiento pertinente a las necesidades institucionales identificando con objetividad aquellas áreas de oportunidad y fortalezas de los colectivos.

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Acompañamiento sistemático y permanente, además de la valoración constante de los obstáculos y avances

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Conocer la situación de aprendizaje de los alumnos al inicio del ciclo escolar.

Conocer la realidad de los alumnos.

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Ir a las escuelas, estar de cerca con los colectivos y estudiantes, para observar las necesidades que se arrojan en los resultados del diagnóstico, sugerir acciones para beneficiar los cambios, gestionar lo indispensable.

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Adaptar la planeación en función de las necesidades.

Priorizar las acciones a implementar en el programa de mejora continua.

Seleccionar los contenidos y PDAs a corde a las necesidades detectadas.

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Asesoria y acompañamiento permanente en la practica educativa de los docentes y directivos.