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Implica muchos cambios en la vida de un niño. A esta edad, los niños ya pueden vestirse por sí solos, atrapar una pelota más fácilmente solo con las manos y amarrarse los zapatos. Ahora es más importante para ellos ser un poco más independientes de la familia.

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CARACTERISTICA PSICOSOCIAL.
El/la niño/a construye su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo como una persona única y distinta.

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"Es mas fácil formar niños fuertes que recuperar hombres destrozados"                                                              -Federick Douglas

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Etapa que comprende de 6 a 12 años, esta etapa conlleva muchos cambios físicos y psicológicos. Estos continúan desarrollando su sistema motor mediante juegos en conjunto con otros niños los cuales al realizarlos les permiten entablar vínculos y los ayudan a poder desenvolverse en su entorno, los deportes también ayudan a dicho propósito, también añade que ayuda a su salud tanto física como mental. Podemos concluir que los juegos son una parte importante en el desarrollo de los niños y niñas.

Ejemplo:
Carolina tiene 7 años es nueva en el colegio y va al primer grado. Es momento del receso, a ella le gusta mucho saltar la cuerda, es su juego preferido, se da cuenta que al lado de la cancha hay un grupo de niños, ella decide ir hacia ellos y preguntar si puede jugar con ellos, los niños aceptan y en cuestion de minutos se encuentran jugando muy a gusto.

En el ejemplo anterior podemos darnos cuenta de como un juego puedo involucrar muchas acciones que llevan a un bien en especifico, el cual es la creación de vínculos, sin descartar las actividades motoras que ayudan a su desarrollo.

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Durante esta etapa, la niña o niño comienza a entender la expresión emocional y a aprender a autorregularse emocionalmente.

Es decir, comprenden qué les hace sentir enojados, tristes, temerosos,
y la manera en que otras personas reaccionan ante estos sentimientos, y a la vez entienden como comportarse en consecuencia. Durante esta etapa es importante dar validez a las emociones de los infantes, evitando la desaprobación, el castigo y la intolerancia.

Por ejemplo;  La técnica del semáforo sirve para darle una respuesta sobre su comportamiento al niño e identifique conscientemente sus emociones. Para ello, se hace un dibujo del semáforo y se dan unas instrucciones sencillas al niño para hacerle ver cómo funciona:

Rojo: tranquilo y piensa antes de actuar.

Amarillo: piensa soluciones o alternativas y sus consecuencias.

Verde: está bien, pon en práctica la mejor solución.

Esta técnica puede ayudar a su escritura, a ampliar su vocabulario y por ende expresarse más asertivamente.

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Niñez temprana o Preescolar (3-6)

Etapa educativa que precede a la Educación Primaria.

Se caracteriza por los cambios físicos, como la delgadez y el crecimiento sus horas de sueño son menos que cuando eran bebés.

Desarrollan el cerebro de una forma rápida y profunda, así como la Habilidades Motoras; coordinación entre lo que quieren y puede hacer, tiene mayor comprensión, también desarrollan las Habilidades Motoras finas como abotonarse una camisa, atar las cintas de sus zapatos. Sus habilidades artísticas empiezan a los 4 años, comprenden formas como círculos, cuadrados, triángulos. Ya hay un desarrollo cognoscitivo de la representacional.

Los niños en preescolar actúan de una manera egocéntrica, es decir no siguen reglas ni lógica como lo haría un adulto, las pruebas de coordinación fina les produce placer.

Ejemplo:

Aprende a atarse las cintas de los zapatos.

Aprenden a manejar su cepillo de dientes.

A dibujar formas ya no solo garabatos, por ende aprenden a manejar un lápiz y a diferenciar colores.

Juegan con sus compañeros, pero también hablan consigo mismo.

Además que en algunos casos tienden a tener amigos imaginarios.

"Mi hermano a la edad de 4 años se encontraba cursando el kínder, desarrollando habilidades como diferenciar colores y formas realizando así dibujos más "estéticos" que a la edad de 2 a 3 años"

En conclusión los niños en Preescolar de 3-6 años se van sintiendo independientes poco a poco debido a la adquisición de habilidades motoras y de conocimiento.

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Habilidades motoras gruesas en la niñez temprana 

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Habilidades motoras gruesas en la niñez temprana 

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Niños de tres años
Característica:  Pueden subir una escalera sin ayuda, alternando los pies.

Los hitos evolutivos llevan un orden y un niño comenzará a intentar subir escaleras después de aprender a caminar. Más o menos alrededor del año de edad son capaces de andar sin ayuda, pero dependiendo del ritmo madurativo de cada niño, los primeros pasos pueden ocurrir entre los 10 y los 18 meses de edad.

Antes de comenzar a caminar, un bebé podría subir escaleras gateando y bajarlas deslizándose sobre su estómago.
Cuando empiezan a subir las escaleras en posición vertical andando, todavía lo hacen muy lentos, suben los peldaños de uno en uno y sin alternar los pies. Hacia los 4 años consiguen subir las escaleras como los adultos, en vez de hacerlo siempre con el mismo pie.

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En esta etapa los niños pequeños se guían por intuición para comprender el mundo, en sus juicios se dejan llevar por lo que ven, son capaces de describir cualquier objeto y expresarse de una manera sencilla.

Ejemplo:
Si ante ellos vertemos la misma cantidad de agua en un recipiente estrecho y uno ancho y preguntamos en cuál hay más agua, casi con toda seguridad nos dirá que en el estrecho, porque el agua alcanza mayor altura. Y es que para emitir su juicio se ha dejado llevar por la intuición, por lo que ve.

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La adolescencia es una etapa que comprende entre las edades de 11 y 19 o 20 años, medicos ocidentales han encontrado que la edad puede variar segun la sociedad.

Una de las características más grandes es la privación del sueño, según estudios solo el 20% de adolescentes duermen el tiempo recomendado, debido a múltiples factores, uno de los principales es el factor biológico debido a la alta secreción de hormonas en esa etapa de sus vidas.

Ejemplo:

Cuando uno se encuentra en la etapa de la adolescencia hay muchas cosas que se quieren realizar cómo, jugar hasta la madrugada con los amigos, hablar por redes sociales con nuevas personas, o por estudios, esto lleva a que no no cumplamos con el tiempo recomendado por los medicos en la etapa de la adolescencia.

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A medida que los niños crecen, suelen ir a la cama más tarde y duermen menos los días en que van a la escuela. El adolescente promedio que a los 9 años dormía más de 10 horas por la noche a los 16 duerme menos de 8 horas. En realidad, los adolescentes necesitan tanto sueño o más que cuando eran más jóvenes. Dormir más los fines de semana no compensa la pérdida de sueño durante la semana escolar. El patrón de ir tarde a la cama y dormir de más en las mañanas puede contribuir al insomnio, un problema que suele empezar en la niñez tardía o la adolescencia.

La privación de sueño puede ocasionar falta de motivación e irritabilidad, además de afectar la concentración y el desempeño escolar. La somnolencia también puede ser fatal para los conductores adolescentes.

Se cree que, porque tienen que hacer tareas, quieren hablar o enviar mensajes de texto a sus amigos o navegar en la red, los adolescentes permanecen despiertos hasta muy tarde. Sin embargo, los expertos reconocen que detrás de los problemas de sueño de los adolescentes hay cambios biológicos. El momento de la secreción de la hormona melatonina es un indicador del momento en que el cerebro está listo para dormir. Después de la pubertad, esta secreción ocurre más tarde por la noche. Sin embargo, la necesidad de sueño de los adolescentes es la misma que antes; de modo que cuando se acuestan más tarde que los más jóvenes también necesitan levantarse más tarde.

Ejemplo:  Los alumnos que asisten a tercer ciclo, o también a bachillerato, suelen entrar a la misma hora de clases o inclusive a veces más temprano que los de primer ciclo y segundo ciclo, lo que genera que sus programas estén fuera de sincronía con los ritmos biológicos de los estudiantes. Por lo que los estudiantes suelen estar más estresados y menos alerta por la mañana y más alerta por la tarde. La concentración de los estudiantes podría mejorar si las escuelas empezaran sus actividades más tarde o si se imparten las materias más complicadas más tarde en el día.

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La niñez media lleva a tener muchos cambios en la vida de un niño. Eventos como comenzar a ir a la escuela hacen que los niños a esta edad entren en contacto regular con un mundo más amplio. Las amistades se vuelven más importantes. En esta etapa desarrollan rápidamente habilidades físicas, sociales y mentales. Es fundamental que en esta etapa el niño aprenda a adquirir confianza en todas las áreas de la vida, como en las amistades, las actividades escolares y los deportes.

Los niños a esta edad:

- Desarrollan rápidamente sus habilidades mentales.
- Aprenden mejores maneras de describir sus experiencias, sus ideas y sus sentimientos.
- Se enfocan menos en sí mismos y se preocupan más por los demás.

Ejemplo: en esta edad él niño o la niña se siente admirado por las nuevas cosas que va aprendiendo, cada acción que ve es algo nuevo para él o ella. Busca aliarse con su entorno a conocer nuevos amigos, convivir con sus compañeros de clase o simplemente jugar con otros niños de su entorno.

Es una etapa donde surgen los cambios más importantes que lo llevaran a experimentar nuevas experiencias y otros tipos de pensamiento que en una edad más baja no tenia.

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La niñez temprana la cual abarca la edad de 3 a 6 años,  se incluyen los ámbitos físicos donde los niños desarrollarán
Habilidades motoras gruesas lo cuales son: saltar y correr.
Habilidades motoras finas: también podemos diferenciar con dibujar y recortar.

También resaltando el ámbito cognitivo donde los niños hacen su uso de objetos, donde ellos dan a resaltar que tienen propiedades que pueden resaltar. teniendo la capacidad de diferenciar entre objetos y personas.

Ejemplo:

La práctica de la diferencia de la vocales.

A E I O U

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Convención social y aceptación en la adolescencia

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Convención social y aceptación en la adolescencia

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En este momento de la adolescencia el objetivo principal es encajar con los grupos sociales, les mueve el deseo de agradar, ser aceptados y seguir las ideologías de la sociedad , hacer lo correcto significa cumplir las expectativas que la sociedad crea u leyes en las que está cimentada, sin embargo el valor de la aceptación personal puede encontrarse en cualquier momento de la adolescencia y crear nuevos espacios de libertad, desarrollo personal y moral.

Ejemplo:
Los trastornos alimenticios.
El miedo a engordar y/o el sobrepeso con la sensación de descontrol ante la comida causada por ansiedad , intensifican los sentimientos de incapacidad o baja autoestima.

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De acuerdo con Piaget, más o menos a los siete-ocho años los niños entran a la etapa de las operaciones concretas en la que pueden realizar operaciones mentales, como los razonamientos, para resolver problemas concretos (reales). Los niños piensan de manera lógica porque ya son capaces de considerar múltiples aspectos de una situación.

En esta etapa de desarrollo los niños tienen grandes avances cognitivos en diferentes conceptos, como pueden ser la categorización.

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La depresión en adolescentes es un problema de salud mental grave que provoca un sentimiento de tristeza constante y una pérdida de interés en realizar diferentes actividades. Afecta la manera en que tu hijo adolescente piensa, se siente y se comporta, y puede provocar problemas emocionales, funcionales y físicos.
Ejemplo:
Algunos problemas como la presión de sus compañeros, las expectativas académicas y los cuerpos que cambian pueden ocasionar muchos altibajos en los adolescentes.

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Son capaces de separar y categorizar objetos.

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Son capaces de separar y categorizar objetos.

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Al desarrollar un pensamiento lógico son capaces de distinguir, separar y clasificar objetos al reconocer que tienen características similares y/o diferentes.

Esta destreza emergente incluye una serie de habilidades relativamente complejas, una de ellas es la seriación, el ordenar objetos en serie según una o varias dimensiones. Los niños mejoran en la seriación según dimensiones como el tiempo, la longitud o el color. Otra habilidad inferencia transitiva, comprensión de la relación entre dos objetos conociendo la relación de cada uno con un tercer objeto. La inclusión de clase también se vuelve más fácil, es la capacidad para ver la relación entre el todo y sus partes, y para entender las categorías o clases dentro de un entero.

Ejemplo:

1- A un niño se le pide que separe en 2 distintos grupos un conjunto de lapiceros según las características de estos. Este logra identificar que algunos de los lapiceros tienen botón para sacar sus puntas, separándolos del resto que no tiene esa característica.

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Cuando hablamos de Relaciones espaciales, estamos hablando del espacio que existe entre el esquema corporal y lo que nos rodea, particularmente nos referimos a la clara distinción entre el espacio como percepción y el espacio como representación, esto quiere decir que el espacio no es sólo un lugar de desplazamiento, sino que es algo que está constituido en nuestros pensamientos, en el que se puede ir desarrollando experiencias y se van convirtiendo en representaciones simbólicas que de una u otra forma hace que el niño o niña vaya razonando.

El pensamiento espacial para niños es una parte muy importante dentro del desarrollo cognitivo. Es a partir de este, que aprendamos a relacionar los objetos entre sí, con respecto a nosotros y nosotros en el espacio que nos movemos.

El pensamiento espacial permite establecer relaciones entre los objetos, reconocer atributos e identificar conceptos de espacio, forma y medida.

Ejemplo:

Elena, una niña de ocho años, mira atentamente el mapa. “La estrella quiere decir que estamos acá —dice y señala—. ¡Entonces quiere decir que la tienda está ahí!”. Elena se da vuelta y le sonríe a su madre y ambas empiezan a caminar. Elena está en la etapa de las operaciones concretas. Es más capaz de comprender las relaciones espaciales. Esto le permite interpretar un mapa, ir y venir de la escuela, estimar cuánto tiempo se emplea para ir de un lugar a otro y recordar la ruta y los puntos de referencia que existen en un camino. La experiencia participa en este desarrollo: a un niño le resulta más sencillo recorrer un espacio físico del cual tiene experiencia. Además, estas habilidades espaciales mejoran con la edad.

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Aplican el razonamiento inductivo y deductivo.

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Aplican el razonamiento inductivo y deductivo.

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Cuando nos referimos a razonamiento inductivo, estamos hablando de realizar observaciones de un grupo de miembros de una clase de personas, animales, objetos o sucesos y sacar conclusiones generales de la clase como un todo.

Ejemplo: Si el perro de un vecino ladra y el de otro vecino también ladra, la conclusión puede ser que todos los perros ladran. Este tipo de conclusiones inductivas tienen que ser tentativas porque es posible encontrar una excepción a dicha conclusión.

En cambio, el razonamiento deductivo empieza con una afirmación general de una clase y esta se aplica a todos sus miembros particulares.

Ejemplo: Siguiendo el caso anterior, si la primicia es que todos los perros ladran y luego se presenta uno nuevo, seria razonable concluir que este también puede ladrar.

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🧠 DIFERENCIA entre RAZONAMIENTO INDUCTIVO y DEDUCTIVO #34 TIPOS de RAZONAMIENTO

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Una de las caracteristicas que se presentan en la niñez temprana o preescolar(3-6 años de edad) es la imitacion diferida donde los niños son capaces de aprender a tráves de imitaciones reales, observando lo que hacen sus padres, hermanos o maestros en la escuela.
Ej:
Recreación de un oficio; los niños hacen uso de juguetes de oficio normalmente imitando a personas mayores con juguetes que representan las herramientas o utensilios que se necesitan para ser un doctor, un bombero, un chef, etc.

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Aplican el razonamiento inductivo y deductivo.

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Aplican el razonamiento inductivo y deductivo.

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Cuando nos referimos a razonamiento inductivo, estamos hablando de realizar observaciones de un grupo de miembros de una clase de personas, animales, objetos o sucesos y sacar conclusiones generales de la clase como un todo.

Ejemplo: Si el perro de un vecino ladra y el de otro vecino también ladra, la conclusión puede ser que todos los perros ladran. Este tipo de conclusiones inductivas tienen que ser tentativas porque es posible encontrar una excepción a dicha conclusión.

En cambio, el razonamiento deductivo empieza con una afirmación general de una clase y esta se aplica a todos sus miembros particulares.

Ejemplo: Siguiendo el caso anterior, si la primicia es que todos los perros ladran y luego se presenta uno nuevo, seria razonable concluir que este también puede ladrar.

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🧠 DIFERENCIA entre RAZONAMIENTO INDUCTIVO y DEDUCTIVO #34 TIPOS de RAZONAMIENTO

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En el segundo ciclo se estudio que la maduración de la materia gris de la corteza cerebral esta en constante cambio en busca de una evolución hacia la maduración, se observa desde la edad de cinco a veinte años lapso donde el docente o educador hace uso de la memoria del trabajo. Adjuntó imagen de la discapacidad intelectual ya que al igual que todas es de suma importancia pero a medida del tiempo esta se va actualizado usando mejores métodos los cuales son servicios de ayuda domestica que facilita de gran manera el aprendizaje del niño.

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En la etapa de la niñez temprana exactamente en la etapa preoperacional, los niños comienzan aprender acerca del mundo por medio de sus sentidos y actividad motriz durante la etapa sensomotriz hay avances de pensamientos simbólicos generando una función.
Función simbólica, consiste en la capacidad que tienen los niños y niñas de crear imágenes mentales,de objetos, deseos, experiencias entre otras, la importancia de esta función en los niños radica en las posibilidades de desarrollo emocional y cognitivo que les aporta.

Ejemplo: El niño juega con una caja “como que fuese un avión”, emiten sonidos onomatopéyicos, e imaginan que están volando.

Ángela Emperatriz Vásquez Dubón

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Alrededor de los cinco o seis años, empieza a hacer conexiones lógicas entre un aspecto de sí mismo y otro. “Puedo
correr rápido y trepar alto. También soy fuerte. Puedo lanzar una pelota muy lejos. ¡Algún día voy a estar en el equipo!”. Sin embargo, la imagen que tiene de sí mismo
todavía se expresa en términos completamente positivos de todo o nada. No puede ver que puede ser bueno en algunas cosas pero no en otras.

Al experimentar nuevas actividades el niño o niña cambia su forma de pensar y se cree capas de muchas actividades así mismo desarrollando habilidades nuevas buena tanto para su mente como para su cuerpo y el entendimiento mediante su desarrollo.

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Desde niños aprendemos que el éxito es la suma de pequeños esfuerzos, repetidos día tras día.

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En esta etapa el sistema educativo establece para el tramo 6-12 años de edad en los niños, la etapa de Educación Primaria la cual se ubicó entre la etapa de Educación Infantil.

La Educación Primaria se caracteriza por proporcionar a todos los niños y las niñas una educación de calidad, en condiciones de equidad y con garantía de igualdad de oportunidades. Para ello, la acción educativa de esta etapa integrará aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, el aprendizaje de una convivencia positiva, así como los hábitos de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad, la identificación, aceptación y expresión de las emociones y los afectos con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad biopsicosocial de cada alumno o alumna, desde una perspectiva inclusiva e integradora de los aprendizajes de las distintas áreas de la etapa.
Durante esta etapa se pretende conseguir que los niños se integren de forma activa en la sociedad.

Ejemplo: un ejemplo de enseñanza para los niños de primer ciclo es La gamificación la cual se basa en implementar los elementos de un juego al sistema de aprendizaje. Como lo son las recompensas por conseguir un logro, la puntuación o la premiación teniendo de esta manera conocimiento de lo que se estudia de una forma entretenida.

El niño relacionará las actividades de la escuela con algún juego o competición. Maximizando así su sentido del compromiso y de la auto superación. De esta manera el alumno tratará de reforzar su concentración en clases para obtener información de una manera divertida.