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https://youtu.be/NLDR5dHmbPs

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Jackson Bird: Cómo hablar y ¡escuchar! a personas transgénero

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El género debería ser lo menos notable en alguien, pero las personas transgénero aún son muy mal entendidas. Para ayudar a aquellos que tienen miedo de hacer preguntas o se ponen nerviosos por decir algo equivocado, Jackson Bird comparte algunas maneras de pensar acerca de los asuntos trans.

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Kristie Overstreet: Lo que deberían saber los médicos sobre la identidad de género

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Kristie Overstreet tiene la misión de asegurar una atención médica a la comunidad transgénero. En esta charla informativa que derriba algunos mitos, Overstreet nos ayuda a entender la identidad de género y nos invita a replantear nuestra perspectiva sobre la atención médica de las personas transgénero, con el fin de que todos sean tratados de manera digna y respetuosa cuando acuden a una consulta.

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Nope, las personas no sólo son homosexuales, heterosexuales o bisexuales.

Si de verdad creías que existían sólo los gays, heteros y bis, estás muy equivocado. Créeme, hay muchas sexuales e identidades de género de las que quizás no hayas oído hablar nunca, o sí, pero de cualquier manera estoy aquí para despejar tus dudas... y tal vez que te hagas muchas otras. ¡Aquí vamos!

1. Asexual.

Alguien que no experimenta ninguna atracción sexual. Algunos asexuales experimentan excitación sexual e incluso pueden masturbarse pero no sienten la necesidad de participar en actividades sexuales con otras personas.

Ser asexual no significa que no pueden experimentar otras formas de atracción o que quieren formar relaciones íntimas románticas.

2. Objetofilia.

Es una parafilia que consiste en sentir atracción emocional y sentimental hacia un objeto. Eso incluye que crean que poseen sentimientos, inteligencia y hasta personalidad propia.

Erica Eiffel, por ejemplo, se "casó" con la torre Eiffel en 2007.

3. Demisexualidad.

Es un tipo de atracción sexual exclusivamente hacia personas con las que previamente se han desarrollado lazos emocionales fuertes, estables y/o de cierta duración.

4. Agénero.

Es una identidad en la que la persona no se identifica con ningún género, o se consideran a sí mismas neutrales de género.

5. Bigénero.

Las personas bigénero experimentan dos identidades de género, ya sea al mismo tiempo o en diferentes situaciones. Por ejemplo, algunas personas bigénero pueden tener una identidad masculina y femenina para la que usan diferentes nombres y estilos de ropa.

6. Pansexualidad (También conocido como Omnisexualidad).

Es una orientación sexual caracterizada por la atracción sentimental, estética, romántica o sexual independientemente de la orientación sexual o sexo de las otras personas. No hay que confundir con los bisexuales, quienes se sienten atraídos por los que se identifican como hombres y mujeres. Sin embargo, algunos consideran la bisexualidad como un término más amplio y la pansexualidad sería una forma de este.

Miley Cyrus se ha declarado pansexual, al igual que "Deadpool" y el protagonista Rick de "Rick y Morty" fue reconocido como uno por los creadores de la serie.

7. Trigénero

Las personas trigénero experimentan tres identidades de género: masculino, femenino y un tercero nulo, una combinación de masculino y femenino o alguna otra identidad.

8. Género fluido.

Son aquellas personas que no se identifican con una sola identidad sexual, sino que circulan entre varias de ellas.

Las personas con género fluido pueden sentir el cambio de identidad a largo o corto plazo: de días a incluso años.

9. Skoliosexual.

Para empezar, hay que aclarar que Skolio es un equivalente de "Queer" concepto para designar a las minorías sexuales que no son heterosexuales, heteronormadas o de género binario (identidad de mujer u hombre).

Entendiendo esto, e l skoliosexual sólo se siente atraído por personas que no poseen identidad sexual binaria, o sea, están atraídos por personas que no se identifican como mujer ni hombre en su totalidad.

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9 sexualidades e identidades de género de las que quizás no hayas oído hablar nunca

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Nope, las personas no sólo son homosexuales, heterosexuales o bisexuales. Si de verdad creías que existían sólo los gays, heteros y bis, estás muy equivocado. Créeme, hay muchas sexuales e identidades de género de las que quizás no hayas oído hablar nunca, o sí, pero de cualquier manera estoy aquí para despejar tus dudas...

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Género vs. Identidad de género | Compartir Palabra maestra

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Llámame por mi nombre: el reto del cambio de género en el aula

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Rüdiguer Velasco es un alumno transexual de Zaragoza que lo pasó mal antes de disfrutar hoy ―con 14 años― de un ambiente escolar agradable. "En las Claretianas sufrí acoso y los profes no hicieron nada, la directora incluida", recuerda. "Luego en el instituto Miralbueno tuve un profe supertránsfobo y eso daba pie a insultos y a la agresión física. Le dije igual ocho veces que me llamara por mi nombre, pero lo hacía aposta". Para los menores transexuales, ser llamados por su nuevo nombre cuando realizan el tránsito es un paso decisivo. A Velasco le costó lograr que los docentes le respetaran a pesar de que la normativa le amparaba.

Su caso es cada vez más una excepción, según las asociaciones de padres de los menores trans. La inmensa mayoría de estudiantes son apoyados por sus compañeros, profesores y directores de colegios e institutos cuando llevan a cabo el cambio de identidad. Pero todavía queda trabajo pendiente para proteger a estos chavales del acoso y la discriminación, y las regulaciones autonómicas presentan diferencias. Los protocolos educativos de 14 comunidades obligan a los centros a respetar su deseo de llamarse como quieren. Solo Asturias, La Rioja y Castilla y León carecen de norma que les ampare, aunque esta última está tramitándola.

Andalucía tiene un protocolo en su ley de transexualidad desde 2014, pero como algunos centros ignoraban el deseo de los alumnos al interpretar la norma, la Junta (PP y Ciudadanos) creó hace unas semanas una pestaña en su sistema informático para incluir la "identidad temporal" de género y así zanjar el asunto. Una madre de Almería que prefiere permanecer en el anonimato relata el calvario que atravesó su hijo. "El nombre es tan importante al principio porque es lo único que tienen y les identifica, más importante de lo que la gente cree, porque no suelen estar hormonados. Cuando un profesor nuevo nombraba a mi hijo en femenino era una humillación y exposición muy grande, y siempre lo recogía a la salida del cole hecho un mar de lágrimas". La Junta movió ficha después de que la asociación de familias Chrysallis pidiera amparo al Defensor del Menor andaluz, Jesús Maeztu.

En las dos últimas décadas, las familias de los menores trans han dado un vuelco al abandono de antaño para arropar a sus hijos, y solo en la última década las regiones han legislado para protegerles del acoso y respetar su cambio de identidad. A finales del siglo XX, el tránsito de identidad se solía posponer hasta la edad adulta, lo que implicaba el sufrimiento silente de muchos menores. Ahora el cambio de nombre en la tarjeta sanitaria suele ser un trámite sencillo y en el DNI se solicita al juez, que dictamina a favor la mayoría de las veces.

Jesús Generelo, expresidente de la Federación Estatal de Lesbianas, Gais, Trans y Bisexuales (FELGTB), ve "una lotería" el ambiente escolar que pueden vivir los estudiantes trans. "Incluso las autonomías con ley y protocolo dependen de la buena voluntad del centro escolar, el desarrollo de las normas está muy retrasado. Si las familias no se movilizan y exigen, no hay ninguna garantía de que respeten sus derechos". Generelo dirigió un estudio reciente con 73 menores trans y destaca los "elevadísimos" niveles de acoso que sufren y el riesgo de suicidio, tres veces superior a la media en los adolescentes.

¿Se te nombraba en la comunicación oral según tu nombre elegido? El 27% de los chicos respondió "nunca" y el 26% "rara vez". ¿Se respetaba tu nombre elegido en los documentos? El 39% contestó "nunca" y el 27% "rara vez". El 58% de los alumnos sufrió transfobia ―conducta negativa hacia ellos―, en la mitad de los casos el centro no hizo nada para apoyarles y solo el 57% tuvo asistencia gracias a los protocolos de transición.

La madre de Rüdiguer, Nuria Vázquez, a la que apoyó la asociación Euforia, asegura que su primer colegio, María Inmaculada Misioneras Claretianas, elaboró un informe psicopedagógico sin examinarle. El documento reza: "Es más el alumno quien no normaliza su situación. Todos lo integran como un chico y es él quien siempre resalta que es transexual". La directora del centro y extutora del alumno, Beatriz Tena, niega que no se le entrevistara para el informe. "Fuimos muy comprensivos con Rüdi y sus compañeros lo llevaron con absoluta normalidad, excepto alguno que tuvo roces", afirma.

El sexólogo y trabajador social Isidro García, con 16 años de experiencia con menores, censura: "Lo sangrante es que no exista un marco regulador en todo el Estado y que haya niños trans con diferentes derechos en función de donde han nacido, cuando la Constitución garantiza la igualdad. La protección de los menores es una obligación del Estado, la ciudadanía y las familias". García recuerda que "nadie elige su identidad de género, la descubre, y puede tardar más o menos, pero necesita información y si no la tiene, pues se retrasa". "Y si las familias no tienen información, pueden tener prejuicios transfóbicos y poner en peligro su salud mental y física", añade.

En el caso de Almería, la mayoría de colegios han respetado el deseo de los alumnos y cambiaron sus nombres, pero ciertos inspectores y directores estimaban que antes era necesario el cambio en el registro civil que autoriza un juez. El inspector Manuel Rodríguez considera que en este y otros casos de esta provincia andaluza se actuó conforme a la norma: "Estoy totalmente sensibilizado con el tema, pero los directores de centro que cambian los documentos oficiales del alumnado sin orden judicial no actúan conforme al protocolo".

Eider, un menor trans no binario en Sevilla, ejemplifica la mayoría de casos, con unos compañeros de aula que normalizan por lo general los cambios de identidad a más velocidad que los adultos. Su madre, María Jesús Durán, cuenta: "Empezó en el confinamiento a sentir cosas hasta que me eliminó de Tik Tok [una red social] para poder expresar lo que sentía. Ahora ha vuelto a ser simpátique [sic] y ser la persona que era, no le hace falta hormonarse y acepta su cuerpo. No hay que entender nada, sino respetar y aceptarlo".

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Llámame por mi nombre: el reto del cambio de género en el aula

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Rüdiguer Velasco es un alumno transexual de Zaragoza que lo pasó mal antes de disfrutar hoy ―con 14 años― de un ambiente escolar agradable. "En las Claretianas sufrí acoso y los profes no hicieron nada, la directora incluida", recuerda. "Luego en el instituto Miralbueno tuve un profe supertránsfobo y eso daba pie a insultos y a la agresión física.

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Alejandra Malem es una persona comprometida y polifacética. Es periodista y trabaja en C5N, pero también es jefa del Área de Géneros y Diversidad de la Defensoría del Pueblo de la Nación. Además, estudia Abogacía en el Centro de Aprendizaje Universitario de Siglo 21 en Flores.
Nacida y criada en la localidad cordobesa de Monte Maíz, estudió en Rosario y se mudó a Buenos Aires en busca de oportunidades profesionales. Allí fue donde empezó su carrera en la fundación Carasucias, haciendo tareas de comunicación institucional y luego de un tiempo fue Radio Belgrano, la que le abrió las puertas al mundo del periodismo. Pasó por distintos medios hasta que la convocaron desde C5N para hacer algunas columnas que no solo tuvieran que ver con cuestiones de género o feminismo.

Al referirse al aporte que puede hacer desde su lugar, Alejandra destaca: "Que un medio privado dé lugar a una persona trans, en sus pantallas, en sus micrófonos, creo que más allá del aporte personal que una le imprime al desarrollo de cada noticia o como la cuenta, una presencia trans o de cualquier disidencia, étnica, religiosa, geográfica suma en la diversidad y visibilidad".

En su constante búsqueda de nutrirse de más herramientas para desenvolverse en los medios y en la Defensoría del Pueblo de la Nación, comenzó la carrera de Abogacía en un CAU de Buenos Aires, que le permite repartir sus tiempos laborales con los académicos y conjugarlos de la mejor manera.

Comenzó como una manera de completar de alguna forma su formación académica y pudo acoplarse rápidamente a la vida universitaria, desde la virtualidad. "A la distancia, en este caso desde Buenos Aires, puedo aprovechar un montón de las actividades extracurriculares y académicas que brinda la Universidad. Creo que federalizar la educación es lo más maravilloso que nos puede pasar, Universidad Siglo 21 lo logra con una visión totalmente del futuro, federal, inclusiva y diversa", señala.

Una de las cuestiones que valora Alejandra de su experiencia en la Universidad, es la falta de prejuicios y la absoluta libertad para que pueda ser quien es, sin señalamientos de ningún tipo. "Siglo 21 trabaja con perspectiva de género. Cuando llegué al CAU, en ningún momento me hicieron ninguna pregunta referida a mi identidad e incluso con otras compañeras que tienen una identidad autopercibida distinta a la designada en la SAM". Al hablar del contenido de materias electivas que deben cursar estudiantes, destaca el carácter diverso y plural. "Hay muchas materias que tienen que ver con género, con diversidad y eso habla de la filosofía en sí misma de la Universidad, no solamente federal, sino inclusiva, diversa y abierta hacia todas las orientaciones donde no solo tiene que ver la sexualidad sino las cuestiones étnicas".

Malem destaca el alcance que tiene la Universidad al llegar a cualquier rincón del país. "Hay lugares a los que no se puede acceder por una cuestión de distancia e incluso de costos para mudarte a vivir a otra ciudad. Hace unos años si no tenías los recursos para mudarte a una gran ciudad, no podías acceder a una carrera de Grado o importante".

A modo de cierre, Alejandra agrega que estudiar Abogacía en Siglo 21 le aporta humanamente y complementa también su labor diaria como periodista y como trabajadora de la Defensoría del Pueblo de la Nación: "Creo que es un complemento ideal, tener una visión de derecho es un complemento ideal para saber cuáles son los derechos que te tutelan y ejercer la profesión también con la perspectiva del Derecho".

Además, refuerza su compromiso vinculándose con el Área de Género y Diversidades Sexuales de la Universidad y el Centro de Sustentabilidad Social. De esta manera acompañará y participará en la visibilización de las problemáticas LGBTTTIQ+ y en la realización de proyectos comunitarios a través del espacio de Voluntariado por los Derechos Humanos en la Comisión de Género y Diversidad Sexual. Si querés conocer más sobre los Programas de Voluntariado, comunícate con voluntarios21@ues21.edu.ar.

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Alejandra Malem, periodista y estudiante en Siglo 21

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Alejandra Malem es periodista y trabaja en C5N. Jefa del Área de Géneros y Diversidad de la Defensoría del Pueblo. Estudia Abogacía en Siglo 21.

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Es oficial, cursan estudiantes de entre 18 y 54 años en La Toma (Tucumán 1349). Entre los coordinadores, una maestra trans con más de 30 años de experiencia

Es un espacio pensado para que nadie quede afuera, ubicado más precisamente en el Centro Cultural La Toma (Tucumán 1349), con las puertas abiertas de lunes a viernes, de 18 a 21 y con una imagen distinta desde las paredes a las que habitualmente se cuelgan en las aulas: acá se ve la de la "prócer" Lohana Berkins, la activista por los derechos de las personas LGBTI que falleció en 2016. Este es un lugar a cara descubierta y variado, como la sociedad misma.

Hubo más respuestas que esas ante la pregunta por el retorno a la vida escolar, porque el alumnado, en una tarde de calor infernal, era de 15 estudiantes de un total de 33 que asisten con mucha regularidad. En realidad lo hacen cuando su trabajo, en su mayoría no registrado, se los permite.

Este alumno pertenece a un sector económico social muy vulnerable que vive del trabajo sexual, la limpieza en casas de familia, el cuidado y como empleados de algún comercio . La mayoría parece ponerse de acuerdo al comentar que fueron discriminados y maltratados no solo con sus familias sino también en las escuelas que fueron abandonando en más de una oportunidad y con la que ahora se reencuentran. Confiesan que ha perdido el hábito de estudiar y que les cuesta hasta escribir con birome, tantos años.

A todo el curso se lo encontró trabajando. Con un fondo de música tranquila y pintando en el piso, con colores brillantes las letras de una bandera de la diversidad.

Será el estandarte que llevarán en alto los que participen este sábado por la tarde de la Marcha del Orgullo , que partirá desde las 17 de la plaza (Mitre y Pasco) hasta el Parque Nacional a la Bandera. También vestirán remeras con la frase:

La actividad plástica era parte de la clase de lengua y literatura, donde todo ya trabajado una crónica periodística y también una poesía de Sor Juana Inés de la Cruz, el profesor que aprendió allí a afianzar su lenguaje inclusivo ya quien el alumnado apunta como a "un compañero más".

Es un docente escalafonado como quien más en la Eempa sede N ° 1.147, de Italia 1244, de donde esta escuela es extensiva, y que aceptó el desafío de trabajar y también aprender en este colegio que se propuso hacer frente a la exclusión.

"El saber es libertad", repitió Cristian pero ya no como slogan sino como respuesta a por qué aceptó el desafío de ser parte de este espacio donde junto a él enseñan en (varios años en un mismo salón) siete profesoras más: una de sociales, una de matemática, una más de contabilidad, otra de filosofía, de inglés, de matemática, ciencias naturales y de química. El lenguaje inclusivo no es obligación pero se lo problematiza, se lo analiza y más de una y de uno ya se lo apropió.

Esta Eempa, para cualquier género autopercibido, tiene una duración de tres años y el título de bachiller es de validez nacional. Quien quiera sumarse puede ir a La Toma donde le explicarán en qué momento del año pueden comenzar el cursado, según el nivel de escolaridad. Son abordajes interdisciplinarios que permiten la inserción del alumnado en el tramo que le falte: no tiene que repetir ni esperar.

Son las 18 y el alumnado sube al primer piso de La Toma en dirección al aula donde coinciden los de primer año, tercero y quinto. Pasan por la oficina donde concentra el equipo coordinador y se saludan unos y otros con el nombre; el que figura en el documento tal como lo habilita la ley 26.743, de identidad de género (avala a que las personas trans pueden ser inscritas con el nombre y el género de elección). Bajo esa norma se escuchará a Lucero, de 26 años y alumna de quinto año , decir "¡Hola Nico!".

La estudiante morocha, alta y espigada, con corpiño deportivo y short es quien confesó que quiere estudiar periodismo. "Me encantaría trabajar en la tele, por ahí en algún momento trabajamos juntas ...", desafió. Parece ya haber dado muestras de que podrá probar con esta profesión. Al menos así lo dijo su profesor cuando destacó que había escrito una crónica sobre su tratamiento hormonal, "excelente".

Y el Nico al que había saludado Lucero es un profesor de biología y quien conforma un equipo junto a el coordinador socioeducativo principal del colegio, Nicolás Dusanto, Verónica Correa (la profesora de historia) Ministerio de Igualdad, Género y Diversidad de la provincia y Carla Rivera, una docente trans con 30 años de experiencia en nivel primario.

Dusanto, Correa, Cattáneo y Rivera forman una línea de cuatro entre educación y diversidad, con mucho trabajo en educación sexual integral (ESI). Son los encargados de informar, organizar, preparar meriendas para el alumnado, proveer viandas en conexión con el comedor de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) y llamar por WhatsApp a quienes faltan para saber qué les pasa, si se los puede ayudar y cuándo retoman. Toda una contención frente al posible desgranamiento escolar.

"Acá tenemos preparada la mirada y los decires, quien viene a estudiar oa enseñar sabe de antemano que este proyecto está libre de violencia y discriminación", advirtió Dusanto. Y Rivera agregó: " Si fuera solo un colegio para travestis y trans sería un gueto, acá convivimos todes y tenemos en cuenta todas las problemáticas, que no son pocas

Esta propuesta secundaria se enmarca dentro del sistema educativo formal y tiene como referencia el la primera escuela secundaria y gratuita para personas trans y travestis, que ya cumplió diez años. Mocha Celis fue una travesti tucumana analfabeta que trabajó con Lohana Berkins en la zona de Flores y fue asesinada de tres tiros, se estima que por un policía

Pero en Santa Fe, la experiencia piloto, se hizo en abril pasado en la capital y también se replicó en Reconquista. Entre los tres dispositivos -Rosario, Santa Fe y Reconquista- ya suman 150 estudiantes con población trans: personas con una expectativa de vida promedio de 35 años, aún hoy con la existencia de la ley de identidad de género y la de cupo laboral trans.

Por eso, esta escuela: "Como posibilidad de elegir, de tener más proyectos de vida", dijeron los coordinadores.

Al menos los alumnos expresan sus deseos, más allá de las expectativas de vida. "Quisiera estudiar veterinaria", dijo Paloma, de 21 años y alumna de tercero. "Yo quiero tener el título y después veo", confesó Danei, de 30 años y oriunda de Santo Tomé. "Quiero terminar el secundario", dijo simplemente Laurita, de primer año. "Querría seguir estudiando periodismo deportivo o psicología. Pero fundamentalmente tener herramientas para hacerme cargo de mi hermano que es discapacitado, mis padres son muy mayores y sé que deberé cuidarlo", dijo Azul de 22 años y hermana de Gerardo, de 18. "Quisiera terminar de estudiar y ser actriz", soñó Luciana, una alumna de 49 años, de Roldán. "Tengo dos hijos adolescentes y yo quiero terminar como ellos la escolaridad para saber pelear por mis derechos y algún día, tal vez, estudiar como auxiliar de asistente social", compartió María José, de 35 años. Romina de 43 años y alumna de Villa Gobernador Gálvez posiblemente siga en algo ligado a la gastronomía y Paz, de 43, piensa en estudiar psicología. ¿Por qué? "Sólo para darme un gusto", dijo como si fuera necesario algo más importante.

"La maestra es un señor"

Si no fuera que Carla lo cuenta con ironía y al borde de la risa, la anécdota daría ganas de llorar. Esta mujer rubia, con impecables uñas pintadas y sobriamente maquilada, de 50 años, decidida para hablar y con sólidos argumentos pedagógicos, le cuenta a La Capital que es maestra primaria desde hace 30 años, además de militante trans y política, y ahora coordinadora de este Eempa. Su historia fue publicada en este diario en 2007 bajo el título: " Es travesti y maestra de grado, pero afirma que su caso es una excepción".

Ahora vuelve a contar otros tramos de su vida. Carla relata de a mojones su vida, con anécdotas entre paródicas y dolorosas. Dice que cursó la primaria en un colegio confesional: el Teodolina de Alvear, de Villa Gobernador Gálvez, para alumnos con familias de un poder adquisitivo más alto que el de ella. "Era travieso y una vez dibujé a una Evita gigante, hermosa. Un cura me la sacó enojado diciendo que eso no era una básica y me expulsaron. Terminé en otro colegio confesional, La Merced, pero donde me trataron mejor. Hoy ni loca me acerco a los curas, ni a la Iglesia ni una escuela privada", confiesa entre risas.

Pero la cosa no termina allí. Carla se recibió de maestra en el profesorado N° 16 de Rosario. Siempre prefirió dar clases en tercer ciclo, sobre todo de matemática y naturales. Dice que intentaba dar algo de educación sexual cuando la ESI no era si quiera un proyecto, pero que "nada era fácil y "había que hacer firmar autorizaciones a los padres para tocar el tema".

Las vueltas de la vida la llevaron a mudarse de provincia y siguió trabajando en Corrientes. "Una ciudad muy conservadora, feudal. Yo nunca escondí ser trans, de hecho estoy orgullosa de serlo: nunca digo que soy mujer trans, respeto mucho a las mujeres, las admiro y tengo muchas cosas de ellas, pero yo soy trans", afirma antes de contar que en una reunión de padres en que ella estaba ausente, la dirección de la escuela correntina les advirtió a los presentes, "la maestra Carla es un señor". El tema terminó en el Inadi, señala ella al contarlo y se vuelve a reír

Inscriben al cupo laboral trans en la UNR

La Universidad Nacional de Rosario inscribe al Cupo Laboral Travesti Trans "Alejandra González" (Resolución 783/2020). Quienes no tengan acceso a las herramientas digitales, hasta. Del lunes 25 hasta el viernes 29 de octubre se pueden acercar a Sede de Gobierno (Maipú 1065) o llamar al 0341420-1200 interno 270 (oficina Género) en el horario de 10 a 13 para completar el formulario del al Registro Único de Aspirantes de la UNR - Universidad Nacional de Rosario Consultar disponibilidad luego de ese horario

Este año la inscripción es virtual y se puede compartir los datos en la bolsa de trabajo de Contratá Trans, un programa integral, de alcance nacional, que se propone mejorar las condiciones socio-laborales de las personas trans.

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El primer secundario para travestis-trans y disidentes, para que nadie quede afuera

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Es oficial, cursan estudiantes de entre 18 y 54 años en La Toma (Tucumán 1349).

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Título: La historia del Mocha Celis, la primera escuela para personas trans del mundo | RED/ACCIÓN

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Título: La historia del Mocha Celis, la primera escuela para personas trans del mundo | RED/ACCIÓN

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Mariana Rodríguez, referente del área de Diversidad del Ministerio de Educación de la provincia, dialogó con LV12 sobre este tema. "Lo que se viene haciendo y trabajando desde el Ministerio es acompañándo a las escuelas en los procesos en los que hay estudiantes que inician un proceso de transición de identidad pero no hacen el cambio registrado en el DNI", comenzó diciendo.

"Me parece bien que se visibilice a través de esta resolución porque pone en debate lo que significa una transición de identidad de género y entender la complejidad de las vidas trans".

La profesional señaló que hacer una rectificación de DNI no se produce de un día para el otro. "Lo que viene a ayudar estar resolución es que no se obstaculice, ni se burocratice el respeto a la identidad", argumentó.

Por otro lado, Rodríguez contó que primero se empezó a trabajar con títulos y legajos para que el proceso de titulación de un estudiante que egresa no sea un obstáculo, en el momento de cómo va a salir su nombre.

"La resolución está pensada para atender los casos de estudiantes, pero es también una oportunidad para pensar el funcionamiento de la diversidad sexual. Así como estamos promoviendo que personas trans no se vayan de la escuela y que sea respetada su identidad, este espíritu también es trasladado a nuestros colegas y personas adultas", resaltó.

"Una persona trans es visible desde el momento en que decide serlo. Entonces su forma de vestirse, de expresarse se hacen manifiestas. Entonces eso es parte de incluír y no discriminar", cerró.

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Escuelas acompañarán a estudiantes según su identidad autopercibida

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Mariana Rodríguez, referente del área de Diversidad del Ministerio de Educación de la provincia, dialogó con LV12 sobre este tema. "Lo que se viene haciendo y trabajando desde el Ministerio es acompañándo a las escuelas en los procesos en los que hay estudiantes que inician un proceso de transición de identidad pero no hacen el cambio registrado en el DNI", comenzó diciendo.

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Mariana Rodríguez, referente del área de Diversidad del Ministerio de Educación de la provincia, dialogó con LV12 sobre este tema. "Lo que se viene haciendo y trabajando desde el Ministerio es acompañándo a las escuelas en los procesos en los que hay estudiantes que inician un proceso de transición de identidad pero no hacen el cambio registrado en el DNI", comenzó diciendo.

"Me parece bien que se visibilice a través de esta resolución porque pone en debate lo que significa una transición de identidad de género y entender la complejidad de las vidas trans".

La profesional señaló que hacer una rectificación de DNI no se produce de un día para el otro. "Lo que viene a ayudar estar resolución es que no se obstaculice, ni se burocratice el respeto a la identidad", argumentó.

Por otro lado, Rodríguez contó que primero se empezó a trabajar con títulos y legajos para que el proceso de titulación de un estudiante que egresa no sea un obstáculo, en el momento de cómo va a salir su nombre.

"La resolución está pensada para atender los casos de estudiantes, pero es también una oportunidad para pensar el funcionamiento de la diversidad sexual. Así como estamos promoviendo que personas trans no se vayan de la escuela y que sea respetada su identidad, este espíritu también es trasladado a nuestros colegas y personas adultas", resaltó.

"Una persona trans es visible desde el momento en que decide serlo. Entonces su forma de vestirse, de expresarse se hacen manifiestas. Entonces eso es parte de incluír y no discriminar", cerró.

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Escuelas acompañarán a estudiantes según su identidad autopercibida

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Mariana Rodríguez, referente del área de Diversidad del Ministerio de Educación de la provincia, dialogó con LV12 sobre este tema. "Lo que se viene haciendo y trabajando desde el Ministerio es acompañándo a las escuelas en los procesos en los que hay estudiantes que inician un proceso de transición de identidad pero no hacen el cambio registrado en el DNI", comenzó diciendo.

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Salta: estudiantes podrán cambiar su identidad de género en la escuela

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La Ley de Identidad de género se sancionó en 2012, sin embargo, la Provincia no garantizaba este derecho y los colegios se manejaban con sus propias reglas. Ahora, a través de una resolución del Ministerio de Educación emitida esta semana se creó un protocolo para el cambio de identidad de género en escuelas salteñas.

En un avance para cumplir con la legislación y de esta manera se deja establecido los pasos a seguir para registrar el cambio, tanto para los que ya hicieron el DNI, como para los que no.

Esto dice la resolución:
"Aprobar el protocolo para el registro de cambio de identidad de género que realicen los/ las estudiantes de los establecimientos educativos de gestión estatal/privada de todos los niveles y modalidades educativas, dependientes de este ministerio, en el marco de los dispuesto por la Ley 26.743", dice el artículo primero de la Resolución 635 del ministerio de Educación de la provincia fechada en el día de ayer. En la misma se destaca que distintas leyes nacionales - la 26.150 de Educación Sexual Integral, 26. 618 de Matrimonio Igualitario, 26.743 de ldentidad de Género - y otras normativas y decretos que enmarcan lo dispuesto por el ministerio provincial. En los considerandos, por su parte, se destaca la necesidad de "garantizar las condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo" dispuesto en la Ley N° 26.061 y que conforme al artículo 1° de la Ley N° 26.743 (Ley de Identidad de Género), "toda persona tiene derecho al reconocimiento de su identidad de género, al libre desarrollo de su persona. y ser identificada de ese modo rectificando el sexo, imagen y cambio de nombre en sus documentos personales a saber: la partida de nacimiento y Documento Nacional de ldentidad".
En ese marco y atento a lo dispuesto oportunamente por el Consejo Federal de Educación Nacional (Resolución 261/2015) que conmina a las autoridades nacionales y jurisdiccionales a adecuar la documentación educativa para cumplir y garantizar los derechos establecidos, la Resolución 635 del área educativa salteña activo el protocolo correspondiente para que los y las estudiantes de la provincia puedan acceder al derecho correspondiente, tal como lo indica el artículo 1° ya citado al inicio de esta nota.

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Salta: estudiantes podrán cambiar su identidad de género en la escuela

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La Ley de Identidad de género se sancionó en 2012, sin embargo, la Provincia no garantizaba este derecho y los colegios se manejaban con sus propias reglas. Ahora, a través de una resolución del Ministerio de Educación emitida esta semana se creó un protocolo para el cambio de identidad de género en escuelas salteñas.

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5 consideraciones para fomentar la igualdad de género en el aula

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5 consideraciones para fomentar la igualdad de género en el aula

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Educar en la igualdad de género desde las escuelas es clave, para fomentar un mejor futuro.

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Esta simple actividad puede ayudar a trabajar la identidad en la ...

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Frecuentemente utilizamos la palabra identidad en diferentes contextos: "Crisis de identidad", "documentos de identidad", "identidad cultural", "identidad deportiva o religiosa", "identidad empresarial".

La aplicación más importante de la identidad es en relación a las personas.

La identidad es un sentimiento importante para la mayoría, porque nos proporciona pertenencia.

La identidad, en inglés llamada " self", que significa "sí mismo" en psicología, es el conjunto de rasgos que nos diferencian de los demás y nos hacen identificables.

La identidad de una persona está dada por todo aquello que perdura en el tiempo y nos hace distintos, lo que nos hace reconocibles como individuos particulares.

El " self" o identidad se construye desde el momento del nacimiento y aún desde la concepción, con cada sensación de gratificación o de frustración que siente el futuro bebé según sea la atención que recibe de su entorno.

Es destacable la importancia de la sonrisa para el bebé por parte de la madre o quien tiene a su cargo su cuidado, como así también del contacto visual para la construcción de la identidad.

La construcción de la identidad es un proceso que tiene continuidad en el tiempo desde el nacimiento hasta el último día de la vida. Cada vínculo con el que se interactúa desde la niñez hasta la vida adulta, cada experiencia vincular determinan la subjetividad y, por ende, la identidad, la mismidad o el "ser uno mismo".

El ser humano es un ser biopsicosocial, es decir un cuerpo y una psique que se interrelaciona socialmente en un contexto histórico social determinado.

No se trata de un sujeto aislado atemporal, sino de un sujeto social que pertenece a un determinado grupo social, que asiste a una determinada escuela, que pertenece a una determinada familia, que vive en un territorio específico en una época histórica determinada.

Ese entorno en el que se desarrolla en un tiempo histórico definido determina sus costumbres, su estilo personal, su lenguaje, su forma de vida, sus posibilidades laborales.

Por eso la identidad implica pertenencia a un contexto, tiempo y lugar determinados que constituyen la personalidad, la subjetividad, las creencias y perspectivas del mundo.

La pertenencia a un algo identitario nos proporciona sentido y resguardo, nos contiene en una especie de mundo propio que nos da cobijo ante la otredad.

Las identidades pueden tener un origen racial, nacional, político, regional, familiar, religioso, sexual, deportivo y muchísimos otros.

Se construyen social e individualmente con las experiencias, la práctica compartida, la historia, el entorno, nuestros ancestros.

Por eso cuanto más arraigada está una identidad, tiene más fuerza en la decisión individual de sentirse parte de ella.

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Frecuentemente utilizamos la palabra identidad en diferentes contextos: "Crisis de identidad", "documentos de identidad", "identidad cultural", "identidad deportiva o religiosa", "identidad empresarial". La aplicación más importante de la identidad es en relación a las personas. La identidad es un sentimiento importante para la mayoría, porque nos proporciona pertenencia.

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Estudiantes trans en Tailandia reclaman su identidad en las escuelas

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Estudiantes trans en Tailandia reclaman su identidad en las escuelas

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Título: Estudiante habló de identidad queer en su graduación y cortaron su micro

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IMPORTANCIA DE LA IDENTIDAD EN LA EDUCACIÓN

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Cuando un ser humano reconoce y es reconocido en una sociedad con una identidad propia, se le abre la posibilidad de insertarse y ser copartícipe...