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Sessões 9-10-11 - Trabalho final de grupo: @duna

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Sessões 9-10-11 - Trabalho final de grupo: @duna

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Foi em grupo de professores do Agrupamento de Escolas do Concelho de Caminha — Natividade Riba, Paula Castro e Paulo Bento —, que foi realizado o trabalho final da formação, um Roteiro DAC para alunos do 5º ano que intitulámos @duna, e que reporta a um problema local de Âncora, a destruição e posterior reparação da Duna do Caldeirão.

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Sessão 8 - Trabalho de pares "Cidadania digital, ética e responsabilidade"

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Sessão 8 - Trabalho de pares "Cidadania digital, ética e responsabilidade"

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Trabalho realizado em conjunto com a colega Carla — em andamento! —, traduzindo eu por escrito uma proposta de atividade aplicada com uma turma do 6º ano na escola onde leciona.

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Sessão 7 - Cidadania digital, ética e responsabilidade

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Sessão 7 - Cidadania digital, ética e responsabilidade

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De acordo com o solicitado, li os textos e visionei os vídeos referenciados para esta sessão e, a partir daí, na plataforma Tricider, apresentei três ideias sobre o tema e votei e comentei duas ideias de colegas formandas.

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Sessão 6 - Trabalho individual: Media Digital com TedEd

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Sessão 6 - Trabalho individual: Media Digital com TedEd

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Após nos registarmos na plataforma TeEd visionámos um vídeo sobre os media digitais — "Como escolher suas notícias" — e depois respondemos a algumas questões previamente preparadas pela formadora.

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Sessão 5 - A propósito dos livros digitais nas escolas

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Sessão 5 - A propósito dos livros digitais nas escolas

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Sessões 4 e 5 - Reflexão sobre Literatura Digital

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Sessões 4 e 5 - Reflexão sobre Literatura Digital

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Achei interessante o conceito de Literatura Digital como multimodal, que combina, de forma inovadora, palavras com fotografias, vídeo,áudio e hiperligações. Isto é, literatura digital não  é a mesma coisa que livros EM digital, como os Ebook, ou textos digitalizados, ou versões eletrónicas de livros físicos, ou ainda livros em formato electrónico. O mesmo diz — melhor, grita! — um tal de Leonardo Flores no sítio I ❤️ E-Poetry, no capítulo "Why E-Books and Kindles don’t innovate writing".
Assumindo este pressuposto, talvez se possam abrir novas possibilidades e desafios para as Bibliotecas Escolares no trabalho regular com professores e alunos:
(1) não insistir na divulgação dos Ebooks, que já se percebeu não serem de particular agrado dos jovens leitores, que continuam a preferir o livro em papel, cuja história é tão bem contada no vídeo de Julie Dreyfuss — vejam-se, a propósito, os resultados do questionário sobre o impacto do PNL nas escolas, publicado no Público de 9 de Abril de 2022: "Livros digitais pouco usados";

(2) aproveitando a adesão dos mais novos ao digital, explorar as potencialidades da Literatura Digital, combinando a produção escrita e visual — será por isso que a Mangá japonesa desperta hoje tanto interesse, até paixão?

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Sessão 3 - Trabalho individual "Curadoria Digital"

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Sessão 3 - Trabalho individual "Curadoria Digital"

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Reflexão sobre Curadoria - Opção B

a) Qual a estratégia que normalmente usa para dar a conhecer o trabalho de curadoria realizado pela BE à comunidade escolar (professores e alunos)?

A estratégia é a disponibilização aberta das diferentes plataformas e recursos digitais oferecidos pela BE, construindo-os e renovando-os o máximo possível, procurando manter o interesse na sua consulta e apelando regularmente à sua utilização por alunos e professores.

b) Que estratégia costuma usar para a diversificação dos RED partilhados de acordo com a oferta curricular da escola?

Diversificação e atratividade digital são princípios que nos norteiam na curadoria digital que procuramos implementar na biblioteca escolar, "recorrendo para tal a uma grande variedade de ferramentas e aplicações disponíveis na Web", como aconselha Manuela Barreto Nunes (RBE, 2018), no espírito que Mário Sérgio Cortella adianta no seu vídeo de "guardar, divulgar e auxiliar quem usa a informação".

A maior plataforma é a página da BE, onde são apresentadas diversas ferramentas de pesquisa — como o Diigo ou o próprio catálogo —, ligações a múltiplas outras plataformas, nomeadamente de ebooks; publicadas notícias e destaques da ação da BE; e, sobretudo, guardados e disponibilizados muitos recursos digitais produzidos no âmbito do agrupamento, desde apresentações, projetos e dossiês digitais até vídeos feitos com e por alunos no contexto do PNC no agrupamento.

Entretanto, no blogue da BE, apesar da curadoria ser igualmente do professor-bibliotecário, em trabalho colaborativo com os docentes das diversas disciplinas, são publicados regularmente os trabalhos de alunos: escritos, plásticos e, nos últimos dois anos, no âmbito de um projeto que estamos a desenvolver, muitos audiobooks.

c) Qual a regularidade com que realiza o trabalho de avaliação e reformulação dos RED /REDA disponibilizados?

Não a suficiente. No âmbito da aplicação do modelo de avaliação das bibliotecas escolares, são contabilizados os dados de acesso às plataformas digitais disponibilizadas aos utilizadores da BE, sendo então possível diferenciar razoavelmente os recursos mais usados e populares, o que permite reformular, ampliar, eventualmente suspender a disponibilização de alguns desses recursos e/ou ferramentas.

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Sessão 2 - Trabalho de grupo: conhecer e explorar o MILD

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Sessão 2 - Trabalho de grupo: conhecer e explorar o MILD

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Sessões 1 a 5 - Exploração do MILD com turma

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Sessões 1 a 5 - Exploração do MILD com turma

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Por estes dias, em parte motivado por esta formação, explorei a plataforma MILD  com uma turma do ES (11º ano) e a sua professora de Geografia. O tema não foi especificamente a Literatura Digital — o que poderá acontecer numa outra ocasião —, mas os modos de fazer pesquisa, a wikipedia, os direitos de autor, os licenciamentos, etc. A descrição da atividade realizada pode ser lida aqui.

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Sessão 3 - Trabalho individual "Creative Commons"

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Sessão 3 - Trabalho individual "Creative Commons"

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Página da BE com Creative Commons.