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Explorar el medio es una de las actividades mas características de las niñas y los niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo. Un mundo configurado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen parte.

Esta experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos, situaciones, sucesos y contextos, propicia un proceso de construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él. Esta construcción de sentido, en la que intervienen las capacidades con las que se nacen es un proceso recíproco: las niñas y los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él. Como lo plantea Malaguzzi (2001: 58)

El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros

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EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA

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La curiosidad juega un papel fundamental en la educación. la curiosidad puede ser fomentada y utilizada de manera efectiva en el entorno educativo. los educadores pueden fomentar preguntas abiertas que desafíen a los estudiantes a pensar más allá de lo obvio y a explorar nuevas ideas. promover actividades de aprendizaje prácticas y basadas en la exploración para avivar la curiosidad , esto podría incluir experimentos científicos, proyectos de investigación, visitas a campo, de la manera que los estudiantes elijan sus propios temas de investigación o proyectos les da libertad de seguir sus intereses y cultivar su curiosidad intrínseca. de tal manera que los desafíos y problemas que requieren soluciones creativas puedan inspirar la curiosidad de los estudiantes y motivarlos a buscar respuestas La tecnología y los recursos multimedia pueden utilizarse para presentar información de manera interactiva y estimulante, lo que despierta la curiosidad de los estudiantes y les anima a explorar más. Fomentar un ambiente en el que el error sea visto como una oportunidad para aprender puede alentar a los estudiantes a probar cosas nuevas y a seguir su curiosidad sin miedo al fracaso, Alentar a los estudiantes a reflexionar sobre lo que están aprendiendo y a hacer conexiones entre diferentes áreas del conocimiento puede alimentar su curiosidad y motivarlos a explorar más a fondo, En resumen, la curiosidad en la educación es fundamental para estimular el pensamiento crítico, la creatividad y el aprendizaje autodirigido. Al fomentar un entorno que nutra la curiosidad de los estudiantes, los educadores pueden ayudar a cultivar una pasión por el aprendizaje que perdurará mucho más allá del aula.

Según Pablo romero Ibáñez La creatividad es una habilidad crucial en el mundo actual, donde la capacidad de innovar y pensar de manera original se valora cada vez más. Desde la perspectiva de la psicología educativa, la creatividad se entiende como la capacidad de generar ideas nuevas y útiles, así como la habilidad para resolver problemas de manera innovadora, Proporcionar un entorno en el que se valoren las ideas originales y se fomente la experimentación puede estimular la creatividad de los estudiantes, Permitir que los estudiantes elijan sus propios temas de investigación o proyectos les da la libertad de explorar sus intereses y desarrollar su creatividad. Introducir técnicas como el pensamiento lateral o la lluvia de ideas puede ayudar a los estudiantes a pensar de manera divergente y a generar soluciones creativas a los problemas, integrar actividades artísticas, como el dibujo, la pintura, la música o la danza, puede fomentar la creatividad y permitir que los estudiantes exploren diferentes formas de expresión, El trabajo en equipo y la colaboración pueden estimular la creatividad al permitir que los estudiantes compartan ideas, se inspiren mutuamente y construyan sobre las contribuciones de los demás.

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Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibañez

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El pensamiento científico no sólo es beneficioso a nivel académico, sino que también tiene muchos beneficios en la vida diaria y en el desarrollo del niño como ser humano. Su hijo puede tener un futuro en biología, ingeniería, medicina o optar por estudiar literatura. No importa lo que decidas hacer en los próximos años, el razonamiento y la lógica te ayudarán a afrontar los problemas y adaptarte a nuevas situaciones. Comprenda cómo funcionan los objetos que utiliza todos los días y realice pequeñas pruebas de pasa/falla. Especialmente si su hijo es pequeño, es importante permitirle manipular materiales, juguetes, ropa, etc. Compararlos a través del tacto y la visión, establecer relaciones geométricas de forma y tamaño, y asimilar sus propiedades y funciones. A medida que los niños crecen, los experimentos en casa se convierten en la herramienta perfecta.

El llamado "período ventana" ocurre entre los tres y los seis años. Esto se debe a que los niños pueden aprender cognitivamente más rápido que otras edades. Aunque este no es el único periodo ventana, es importante crear proyectos y propuestas que fomenten el pensamiento científico y reflexivo y enriquezcan el contenido. Según la bióloga y médica Melina Furman, los niños tienen este tipo de pensamiento desde muy pequeños, por lo que estimularlo puede despertar interés y promover aprendizajes futuros ( Melina Furman, 2019).

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 Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo.

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 Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo.

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Al igual que cuando aprendemos un idioma somos más competentes a lo largo del tiempo alcanzando un nivel alto de fluidez, la alfabetización digital se alcanza mediante un proceso de desarrollo desde el acceso y las habilidades funcionales hasta las capacidades e identidad de nivel superior. Sin embargo, esto puede cambiar dependiendo del contexto, motivando a los individuos para desarrollar

nuevas habilidades y prácticas en diferentes situaciones, y así empoderarlos en una sociedad cambiante a lo largo de la vida.

Por tanto, desarrollar alfabetizaciones digitales, proporciona

ideas y recursos para inspirar el desarrollo estratégico de alfabetizaciones digitales, aquellas capacidades que permiten vivir, aprender y trabajar en una sociedad digital (Beetham y Sharpe, 2010).

La alfabetización digital no trata solo de garantizar que los estudiantes puedan usar las últimas tecnologías, sino también desarrollar habilidades para seleccionar las herramientas adecuadas en un contexto particular con el fin de afianzar sus resultados de aprendizaje, así como

participar en la resolución creativa de problemas (Adams, et al. 2017).

Las instituciones de todo el mundo están implementando iniciativas en todas las disciplinas para impulsar la alfabetización digital

que capacite, tanto a estudiantes y profesores, a integrar las habilidades necesarias en los planes de estudios, con el fin de dar respuesta y soluciones reales a las demandas de la sociedad del siglo XXI. Se requiere, por tanto, de un tipo de instrucción en el que se promuevan programas y oportunidades de aprendizaje diseñados para facilitar la creación de contenido, aumentar la fluidez de la tecnología y promover el pensamiento crítico.

MLA, 9.ª edición (Modern Language Assoc.)

Rivas-Rebaque, Begoña, and Felipe Gértrudix-Barrio. Nuevas Alfabetizaciones. La Competencia Científico-Tecnológica En El Ámbito Educativo. Dykinson, 2021.

APA, 7.ª edición (American Psychological Assoc.)

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 tecnología- Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo.

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 tecnología- Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo.

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La sociedad actual se caracterizada por los acelerados avances

en las tecnologías, la comunicación y la generación del conocimiento,

esta certeza requiere que los contextos educativos, como microsiste-

mas sociales, generen oportunidades de aprendizaje al alumnado,

para favorecer el desarrollo de competencias que requieren los ciu-

dadanos del siglo XXI.

La cultura del pensamiento y la robótica educativa se encuadran

dentro de una misma línea metodológica que necesariamente conllevará el diseño de diversidad de actividades con carácter motivador, creativo, lúdico y globalizador. El trabajo ha de suscitar una constante interacción del alumnado con los procesos de pensamiento, buscando la mayor comprensión y significatividad de los aprendizajes. Por consiguiente, el docente debe situarse como mediador y

guía que ajusta las actividades a las necesidades e intereses de los

niños, partiendo de sus conocimientos previos y potenciando sus capacidades.

El necesario replanteamiento de nuevas metodologías basadas en

las teorías constructivistas (Del Valle, Rodríguez, Cisneros, Cabanillas, 2018) que implican un rol activo y crítico del docente, al mismo tiempo que se dota al alumnado de protagonismo en su aprendizaje, favorecido por el carácter motivador de estas herramientas al alumnado y al profesorado (Área, 2010).

Los entornos virtuales en el ambiente escolar se tornan como una

alternativa muy acertada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde tanto profesores como estudiantes día a día se sienten más cómodos. Por un lado, se cuenta con estudiantes quienes poseen

un sentido de adaptación muy amplio a los diferentes procesos, estos en su mayoría también tienen la ventaja de haber comenzado su viaje académico en un entorno totalmente invadido por muchas de las diferentes formas tecnológicas dispuestas para la académica.

Por tanto, desarrollar alfabetizaciones digitales, proporciona

ideas y recursos para inspirar el desarrollo estratégico de alfabetizaciones digitales, aquellas capacidades que permiten vivir, aprender y trabajar en una sociedad digital.(Beetham y Sharpe, 2010).

MLA, 9.ª edición (Modern Language Assoc.)

Rivas-Rebaque, Begoña, and Felipe Gértrudix-Barrio. Nuevas Alfabetizaciones. La Competencia Científico-Tecnológica En El Ámbito Educativo. Dykinson, 2021.

APA, 7.ª edición (American Psychological Assoc.)

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Nuevas Tecnologías y aprendizaje en el ámbito educativo