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“Conceptos para el desarrollo del pensamiento científico”

Para un país que quiere estar en condiciones de atender las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de la ciencia y la tecnología es un imperativo estratégico. Como parte de esa educación, los estudiantes deberán aprender a resolver problemas concretos y a atender las necesidades de la sociedad utilizando sus competencias y conocimientos científicos y tecnológicos.

La competencia en ciencia, tecnología e ingeniería entraña la comprensión de los cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano(Gallego Torres, 2008).

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De acuerdo a Koerber y Osterhaus(2019), el pensamiento científico es un proceso acumulativo de búsqueda intencional de contenido.Según Furman (2016), el pensamiento científico combina componentes cognitivos y socioemocionales como la objetividad, curiosidad, flexibilidad y capacidad de colaborar. Por lo tanto, se puede inferir que el pensamiento científico se presenta como un enfoque lógico y reflexivo derivado de los principios de la ciencia moderna.

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"El pensamiento científico: donde la curiosidad y la razón se unen para iluminar el mundo."

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¿Porqué necesitamos el pensamiento científico?

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La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, mediante el proceso de desafiar las ideas adaptadas y usuales de hacer las cosas y encontrar nuevas posibles ideas o soluciones.

Es importante mencionar que no podemos decir que hay personas creativas y personas no creativas, ya que la creatividad es consustancial al ser humano, es sencillamente un acto vital inseparable del hecho de vivir, negar esto seria negar la propia mente y con ello negar el sustento de todos los procesos cognitivos que desarrolla el ser humano y que están inmersos en cualquier proceso o actividad creativa.

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Curiosidad, originalidad, imaginación, flexibilidad, habilidades del pensamiento, actitud, divergencia y fluidez.

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El genio creador: con condiciones excepcionalmente creativas.

La persona creadora: expresa su creatividad en obras de valor.

La persona creativa: cualquier persona que tenga la capacidad de hacer nuevas cosas, mejores o diferentes.

La persona pseudo-creativa: que utiliza la creatividad para destruir o generar corrupción.

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Los 4 principios no negociables en la creatividad. 

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Los 4 principios no negociables en la creatividad. 

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1. Desarrollar procesos de aprendizaje autónomos.

2. Activar el pensamiento critico y el pensamiento científico.

3. Activar la creatividad.

4. transformarnos como mejores seres humanos.

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Creatividad expresiva- Alegría y espontaneidad.

Creatividad técnica- Donde se denomina mas la habilidad que la espontaneidad.

Creatividad inventiva- ingeniosa con los materiales.

Creatividad Innovadora- Elabora una modificación por medio de las aproximaciones alternativas.

Creatividad emergente- En donde se sitúa a los individuos que han tenido una influencia histórica muy relevante, ya que se conoce como genios.

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¿Por qué es importante la creatividad para el desarrollo del pensamiento científico? 

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¿Por qué es importante la creatividad para el desarrollo del pensamiento científico? 

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El pensamiento creativo es muy importante para el pensamiento científico ya que éste consiste en la búsqueda de nuevos problemas y en la formulación de los viejos problemas bajo nuevas perspectivas.

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¿Qué es y para qué sirve la creatividad?

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¿Qué es y para qué sirve la creatividad?

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¿Qué es y para qué sirve la creatividad?

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cortometraje.- Gana siempre la creatividad.

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cortometraje.- Gana siempre la creatividad.

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cortometraje.- Gana siempre la creatividad.

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Video de: ¿Cómo activar la creatividad? según el pedagogo Pablo Romero. 

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Video de: ¿Cómo activar la creatividad? según el pedagogo Pablo Romero. 

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Según Fernández y González (2017), el docente mediante la aplicabilidad de estrategias didácticas, motiva a los estudiantes hacia el aprendizaje, a interesarse en la problemática del entorno, a la reflexión y a proponer soluciones ante problemáticas. Es decir, el docente busca mediante estas estrategias no solo transmitir conocimientos, sino también promover el pensamiento crítico, la participación activa y la capacidad de resolver problemas en los estudiantes.

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¿Por que se habla de exploración del medio como actividad propia de la primera Infancia?

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¿Por que se habla de exploración del medio como actividad propia de la primera Infancia?

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Explorar el medio es una de las actividades mas características de las niñas y los niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo. Un mundo configurado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen parte.

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¿Qué es la exploración del medio en Educación Inicial?

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¿Qué es la exploración del medio en Educación Inicial?

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La exploración del medio se refiere a una metodología de enseñanza que fomenta el descubrimiento activo y la comprensión del entorno que rodea a los niños y las niñas. Esta metodología busca estimular la curiosidad, el desarrollo cognitivo, sensorial y socioemocional de los infantes a través de experiencias directas e interacciones con el mundo que los rodea.

La exploración del medio en educación inicial se centra en actividades que permiten a los niños y las niñas observar, tocar, experimentar y descubrir su entorno natural, social y cultural.

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Los robots son nuevas presencias en las aulas de Latinoamérica

En el mundo actual, la tecnología se ha convertido en una parte integral de nuestras vidas. La programación y la robótica son dos campos sobresalientes de la tecnología que están desempeñando un papel cada vez más importante en la educación. La programación se considera un "nuevo alfabetismo" y la robótica ofrece un campo de interacción que permite a los estudiantes observar los resultados prácticos de lo que aprenden.

Martín Salas, coordinador de Programación y Robótica de Ticmas, señala que, en la última década, la integración de la robótica y la programación en las aulas experimentó una transformación significativa. Antes de la pandemia, quienes promovían la tecnología en la educación debían esforzarse por convencer a las escuelas de sus beneficios, observando una adopción más bien esporádica y limitada a talleres puntuales que, en muchos casos, parecían más una estrategia de marketing que un compromiso educativo real.

Sin embargo, la pandemia aceleró notablemente la inclusión de tecnologías en la educación, provocando un cambio en la actitud de docentes y autoridades, al igual que en los programas de estudio. Actualmente, la robótica y la programación son ampliamente reconocidas y promovidas en los currículos escolares en casi todos los países de Latinoamérica.

"Hace 10 años atrás, al introducir a chicos de cinco años en cuestiones que estaban ligadas al pensamiento de la computación era prácticamente una locura. En cambio, hoy es cada vez más notorio que las escuelas y los mismos ministerios buscan incorporar estos conocimientos de manera transversal en los planes de estudio", agrega Salas.

La programación y la robótica van más allá de simples herramientas tecnológicas; representan una manera de pensar, estructurar el pensamiento y abordar la resolución de problemas mediante una lógica específica (Ticmas)

La programación y la robótica van más allá de simples herramientas tecnológicas. Representan una manera de pensar, de estructurar el pensamiento y de abordar la resolución de problemas mediante una lógica específica. Esta enseñanza se basa en el aprendizaje práctico, donde el punto de partida es plantear un problema para luego explorar formas de solucionarlo. "Por ejemplo", dice Salas, "con los niños más pequeños se introducen conceptos básicos del pensamiento computacional a través de actividades cotidianas, como seguir instrucciones para hacer un sándwich o atarse los cordones, lo cual facilita la comprensión de comandos, algoritmos y secuencias de pasos, fundamentales en la programación".

En las primeras etapas educativas se intenta que los estudiantes comprendan cómo se aborda un problema para luego avanzar hacia la programación, que ahora se facilita mediante herramientas visuales y bloques interactivos que permiten una mayor comprensión práctica de lo aprendido. Además, estos conceptos de programación y pensamiento computacional se integran con otras áreas del conocimiento como las matemáticas, ciencias naturales y lengua, promoviendo un enfoque multidisciplinario.

La integración de distintas disciplinas en torno a la educación tecnológica se resume en el enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés), que busca la aplicación transversal de estos campos en el proceso educativo, permitiendo una educación más holística y funcional donde la tecnología juega un rol central en la vinculación práctica de diferentes áreas del saber.

Ticmas - Code Party

"La importancia de desarrollar habilidades clave en los estudiantes", dice Salas, "radica, más allá de los títulos académicos, en la capacidad de aplicar un pensamiento lógico y trabajo en equipo para solucionar problemas".

Este enfoque se refleja en la necesidad de promover una educación que permita a los alumnos desarrollar herramientas lógicas y una visión interdisciplinaria. Un ejemplo práctico de esto podría ser un proyecto escolar que esté centrado en la programación de un sistema de riego automatizado para una huerta mediante el uso de placas programables y sensores de humedad y temperatura. Los estudiantes, entonces, podrían ver cómo la programación los ayuda a comprender conceptos de Biología, como la fotosíntesis, y Matemáticas, como el cálculo de gradientes y densidades. "Esta es una manera de empezar a unir los conocimientos", dice Salas, "y de que la programación no se vea como algo limitado a la clase de Informática".

Este enfoque multidisciplinario ayuda a los estudiantes a ver la relevancia de lo que aprenden en diferentes materias, fomentando un aprendizaje significativo que va más allá de la memorización para exámenes. Establece la base para un aprendizaje aplicado, donde lo aprendido en programación, por ejemplo, se puede utilizar para resolver una variedad de problemas prácticos. Es un tipo de educación que busca que los estudiantes no solo adquieran conocimientos teóricos, sino que también desarrollen la capacidad de aplicar esos conocimientos en situaciones reales, promoviendo así un aprendizaje más integrado y práctico.

- ¿Qué metodologías se puede aplicar?

-A nivel global -dice Martín Salas-, se consideran dos metodologías fundamentales: el enfoque STEAM y la cultura Maker. Ambos enfatizan la importancia de la experimentación, el aprendizaje a través de la prueba y error, y la investigación como medios para alcanzar distintas soluciones, no necesariamente preestablecidas. Esto apoya el desarrollo del trabajo en equipo y simula situaciones reales a las que los estudiantes se enfrentarán en la vida cotidiana y profesional, donde se combinarán tareas individuales y colaborativas en la realización de proyectos. Este enfoque educativo se centra en preparar a los alumnos para enfrentar desafíos reales, potenciando su capacidad de indagar, experimentar y colaborar.

Ticmas utiliza unas placa llamadas Makey Makey que permiten conectar cualquier elemento conductor de electricidad y llevar ejemplos prácticos al aula de clases (Martín Salas)

"En Ticmas hemos experimentado una significativa evolución presentando recientemente el concepto de ' Mundo Maker '", dice Salas. Esta propuesta implica trabajar con materiales reciclables como cartones, pequeños motores y cables para crear proyectos sencillos como ,por ejemplo, construir un carrito y hacerlo funcionar. Es un proceso que fomenta la cultura maker y promueve la resolución de problemas e investigación.

En una segunda etapa, los niños comienzan a hacer sus primeros programas con Scratch, un lenguaje de programación visual que facilita el contacto de los estudiantes con la codificación. Y luego se avanza hacia una fase en la que se combina la construcción de objetos con la programación. "Utilizamos unas placas llamadas Makey Makey que permiten conectar cualquier elemento conductor de electricidad, como plátanos o plastilina, para crear controles para videojuegos o instrumentos musicales, entre otros proyectos", dice Salas. Y continúa: "Esto demuestra cómo acciones cotidianas pueden ser programadas con Scratch para aplicaciones que vinculan el arte, la tecnología y las ciencias".

- ¿Cómo entra la robótica en este esquema?

-Como un paso más allá en nuestro proceso formativo. Trabajamos con robots que pueden ensamblarse de diversas maneras, como automóviles o grúas, consolidando así los conocimientos adquiridos en programación y fomentando el ingenio y la creatividad en proyectos multidisciplinarios. Este enfoque integral busca brindar a los estudiantes una base sólida en pensamiento computacional y habilidades técnicas desde una edad temprana, preparándolos para futuros desafíos en campos tecnológicos.

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La transformación de la educación: el por qué del auge de la programación y robótica en las aulas

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El protagonismo que han cobrado estas disciplinas revela una nueva forma de enseñanza en América Latina. Cómo es la propuesta de Ticmas que permite adaptar los currículos escolares para el futuro tecnológico

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Para comprender el proceso de exploración del medio en la primera infancia, es fundamental retomar dos principios de la pedagogía propuesta por María Montessori: la libertad y la independencia. El primero, referido a la libertad de moverse y actuar, de explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las niñas y los niños tomen decisiones sobre qué hacer, con qué hacerlo, con quién y cómo. El segundo relacionado con la independencia o autonomía para experimentar, sin la conducción del adulto, así como para realizar por sí solos actividades que permitan satisfacer requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse (Montessori, 1937).

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Importancia de la exploración del medio en Educación Inicial.

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Importancia de la exploración del medio en Educación Inicial.

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En la educación inicial, las niñas y los niños aprenden a convivir con otros seres humanos, a establecer vínculos afectivos con pares y adultos significativos, diferentes a los de su familia, a relacionarse con el ambiente natural, social y cultural; a conocerse, a ser más autónomos, a desarrollar confianza en sí mismos, a ser cuidados y a cuidar a los demás, a sentirse seguros, partícipes, escuchados, reconocidos; a hacer y hacerse preguntas, a indagar y formular explicaciones propias sobre el mundo en el que viven, a descubrir diferentes formas de expresión, a descifrar las lógicas en las que se mueve la vida, a solucionar problemas cotidianos, a sorprenderse de las posibilidades de movimiento que ofrece su cuerpo, a apropiarse y hacer suyos hábitos de vida saludable, a enriquecer su lenguaje y construir su identidad en relación con su familia, su comunidad, su cultura, su territorio y su país.

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¿Cómo interfieren los maestros y agentes educativos en la exploración del medio de los infantes?

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¿Cómo interfieren los maestros y agentes educativos en la exploración del medio de los infantes?

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Las maestras, los maestros y los agentes educativos se convierten en acompañantes de la exploración de las niñas y los niños, e incluso, en cómplices de esta exploración. Siguiendo a Freinet, más que ser quien resuelve sus preguntas, lo importante para las niñas y los niños es contar con que su maestra, maestro o agente educativo los acompañe en la búsqueda de repuestas a sus preguntas. De allí la importancia de que desde la práctica, se promueva la habilidad para acompañar y propiciar experiencias pedagógicas que contribuyan a hacer más complejas las capacidades de las niñas y los niños para establecer relaciones entre las cosas.

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La tecnología no solo satisface necesidades, sino que es trascendental para el reconocimiento del otro a partir de pautas de comportamiento en entornos virtuales de esta manera acceder de manera responsable y ética en pro del bienestar común. (Rebaque, B. & Barrio, F. 2021)

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Como parte de la innovación educativa existen diferentes ofertas tales como: video clases, recursos de realidad aumentada, audiolibros, páginas web, correo electrónico, video juegos interactivos, eBooks, revistas digitales, videos, aplicaciones (APP), bibliotecas digitales y demás.

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Los BENEFICIOS de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la EDUCACIÓN

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Que hacer para un significativo uso de los entornos virtuales de aprendizaje en el ambiente?

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Que hacer para un significativo uso de los entornos virtuales de aprendizaje en el ambiente?

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1.       Contextualizar los recursos: cada contexto tiene sus propias propiedades y esto determina la mejor forma de integración al proceso académico.

2.       Estrategias: Las estrategias proporcionaran un camino educativo sólido y amable para que los participantes circulen en él.

3.       Integración: la integración de los entornos virtuales se visualiza como parte significativa del proceso y no solo como el uso de un recurso sin fin determinado

4.       Flexibilidad: los entornos de aprendizaje brindan aportes significativos a los procesos académicos. (Rebaque, B. & Barrio, F. 2021).

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Ejemplos de herramientas tecnológicas en los procesos escolares:

WhatsApp,

Easyclass, Learn, Research,

Network (LRN)

Tiching.

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"Importancia de las estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias naturales".

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"Importancia de las estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias naturales".

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10 mejores estrategias didácticas para enseñar Ciencias Naturales

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Según Vilchez (2019), las estrategias didácticas más frecuentemente utilizadas en la enseñanza de ciencias naturales se basan en la educación tradicional y expositiva, en la que el docente asume el rol de protagonista dentro del proceso formativo. Las estrategias didácticas utilizadas en la enseñanza de ciencias naturales se establecen como una parte fundamental de los enfoques educativos, formando parte de un conjunto diverso de técnicas y actividades diseñadas para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas estrategias buscan crear entornos dinámicos y participativos que fomenten el desarrollo del pensamiento científico, la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. El estudio se originó a partir de la preocupación por la aparente falta de aplicación de estas estrategias en los procesos educativos.

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Concejos para estimular el pensamiento científico 

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Concejos para estimular el pensamiento científico 

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EaC BA14: Educar mentes científicas en la escuela, Melina Furman.

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Importante!

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Melina Furman - ¿Cómo hacer experimentos en la clase de ciencias naturales?

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El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos

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Te explicamos qué es el pensamiento científico y cómo surgió. Además, características y ejemplos de pensamiento científico.

¿Qué es el pensamiento científico?

El pensamiento científico es un modo de razonamiento inaugurado por la aparición de las ciencias modernas. Se basa en el escepticismo, la observación y la experimentación, es decir, en la comprobación demostrable de las interpretaciones que hacemos del mundo y de las leyes que lo rigen.

El pensamiento científico es un tipo de pensamiento ajeno a los métodos y razonamientos de la religión, la magia y la escolástica medieval. Por el contrario, abraza el pensamiento crítico y racionalista de los filósofos renacentistas.

En la Modernidad, se manifestó especialmente en el Método Científico, propuesto formalmente por el filósofo y escritor Sir Francis Bacon (1561-1626) en su obra De dignitate et augmentis scientarumn ("De la dignificación y progreso de la ciencia"). Pero es ante todo, junto con su aplicación a las técnicas (la tecnología), del mundo contemporáneo tal y como lo conocemos.

Tiene gran efectividad a la hora de traducir el universo observable a fenómenos demostrables, reproducibles y mensurables, con la intención de que sean independientes de las subjetividades individuales. Así, ha puesto a nuestro alcance métodos y herramientas inimaginables en épocas anteriores a su surgimiento y formalización.

Desde entonces, la ciencia avanza a grandes pasos. Los cambios que provoca presentan a la sociedad debates éticos sobre la responsabilidad de sus consecuencias.

Vea también: Conocimiento científico

Origen del pensamiento científico

La inquietud por conocer y comprender el universo, es decir, el germen del pensamiento científico, ha existido en nuestra especie desde sus inicios. Por eso hubo grandes practicantes de lo que en la Antigüedad se conocía como " Filosofía", o "Filosofía natural" y que es el precursor directo de la ciencia moderna.

El pensamiento científico propiamente dicho apareció luego del Renacimiento. Fue fruto del radical cambio filosófico y cultural que se dio tras el fin del medioevo y el reemplazo de la fe religiosa por la razón humana como valor supremo de la humanidad.

Características del pensamiento científico

El pensamiento científico consta de cuatro características esenciales:

Objetividad y racionalidad. El pensamiento científico debe ser ajeno a los sentimientos, intereses y opiniones de quien lo formule, dado que intenta obtener conclusiones respecto de las leyes que gobiernan el universo, independientemente de la apreciación de los seres humanos.

Demostrabilidad y verificabilidad. Las conclusiones científicas deben ser universales, y para ello deben poder demostrarse empíricamente, siendo así válidas en el mundo entero y pudiendo comprobarse mediante la experiencia directa (experimentos) o mediante una explicación que no pueda ser refutada mediante argumentos lógicos y demostrables.

Sistematicidad y metodicidad. El pensamiento científico se lleva a cabo mediante procedimientos ordenados, explicables, que paso a paso formen un sistema racional, empírico y analizable en cualquiera de sus elementos. Así, por ejemplo, un experimento debe poder replicarse tantas veces como sea necesario y obtener siempre el mismo resultado.

Precisión y comunicabilidad. Siempre que se llegue a una conclusión científica, ésta debe ser precisa, es decir, concreta, específica, y debe poder ser entendible y explicable a terceros, o sea, comunicable en su totalidad.

Ejemplos de pensamiento científico

Por un lado, las llamadas ciencias exactas o duras son una manifestación del pensamiento científico. También lo son aquellas con aplicaciones concretas en la tecnología, como la electricidad, la informática o la astronomía, por ejemplo.

Además, son ejemplos del pensamiento científico una enorme variedad de conocimientos racionales, empíricos, comprobables y comunicables. Entre ellos se destacan las leyes de la física, las aplicaciones de la química, la comprensión de la anatomía y la bioquímica.

También encontramos el pensamiento científico en contextos menos evidentes, como los razonamientos matemáticos y lógicos, las teorías sociológicas, psicológicas, económicas y de otras ciencias sociales. En todos los casos, es necesario que cumplan con las premisas y exigencias del método científico.

Sigue con: Pensamiento lógico

Referencias:

Última edición: 26 de agosto de 2020. Cómo citar: "Pensamiento Científico". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/pensamiento-cientifico/. Consultado: 11 de enero de 2021.

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Pensamiento Científico - Concepto, ejemplos y características

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Te explicamos qué es el pensamiento científico y cómo surgió. Además, características y ejemplos de pensamiento científico. El pensamiento científico es un modo de razonamiento inaugurado por la aparición de las ciencias modernas. Se basa en el escepticismo, la observación y la experimentación, es decir, en la comprobación demostrable de las interpretaciones que hacemos del mundo y de las leyes que lo rigen.

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El gran mensaje que Camilo Echeverry dio sobre activar la creatividad.

En su cuenta de Instagram, el cantante colombiano dejó un sentido video sobre cómo puede dejarse ver la creatividad, y sobre todo cuándo se pierde, cómo se consigue de nuevo.

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El gran mensaje que Camilo dio sobre activar la creatividad

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Desde hace algún tiempo, el cantante Camilo Echeverry viene usando sus redes para hablar sobre la importancia de hacer lo que quieres, de no dejar pasar el tiempo y esto se ha vuelto muy valioso para sus fans.

El gran consejo de Camilo sobre la creatividad

En su cuenta de Instagram, el cantante colombiano dejó un sentido video sobre cómo puede dejarse ver la creatividad, y sobre todo cuándo se pierde, cómo se consigue de nuevo.

Y es que, a su juicio, a medida que se va creciendo, se van tomando actitudes, destrezas que permiten ver en todo su esplendor la creatividad, pero también es cierto que, con los años, si esta no se trabaja, se pierde.

Pero no del todo, pues Camilo asegura que ese ser creativo que se es cuando se es niño está en cada uno, solo que no sale siempre. De ahí, el gran consejo de él sobre buscar un espacio en el tiempo personal y dedicárselo a eso que tanto les hace feliz.

Camilo habló de incluso conseguir un lugar que puede ser el cuarto, la cama, un espacio en la sala de sus casas o la playa, una plaza, donde se pueda tener ese tiempo de valor personal para lograr algo creativo.

"Todo el mundo quiere ser feliz, y están buscando claves para serlo, pero yo en lo personal me conecto con una que es la curiosidad y la creatividad. Y por eso cuando eras niño, eras tan feliz, estaba conectadisimo y tu vida entera era una celebración de tu curiosidad y de tu creatividad".

La necesidad de no dejar de jalar ese hilo rojo de la creatividad, según Camilo

Pero también dejó algo muy claro sobre eso creativo que se hace desde la necesidad de encontrarse a uno mismo y de expresarlo. De eso que no necesariamente los hará millonarios o populares, sino que se hace desde esa necesidad de expresar, de ser creativos.

"Es necesario decir, voy a separar un espacio en mi calendario y un espacio físico donde yo pueda permitirme crear sin estar pensando que tiene que ser perfecto, sin estar pensando que tiene que salir algo con mucha proyección a ser algo excelente, celebrado y premiado, no", resaltó Camilo.

De ahí su necesidad de este mensaje, de dejar claro que se puede ser creativo en cualquier momento, que solo es cuestión de decisión, que además es cuestión de saber que hay un "hilo" que no se ha roto, solo hay que jalar de él.

"Cuando creces vas perdiendo cosas, pero hay un hilo que se mantiene y es la conexión con tu creatividad y tu curiosidad y su tu jalas de ser hilo, vuelves otra vez a permitirte ser ese niño otra vez", expreso Camilo.

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El gran mensaje que Camilo dio sobre activar la creatividad

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Camilo y su claro y poderoso mensaje a quienes lo siguen. Detalles en nuestra web.

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 ¿Qué de la Tecnología en el ámbito educativo?

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 ¿Qué de la Tecnología en el ámbito educativo?

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La tecnología, es una herramienta 🧰 esencial que se establece como el eje de transformación la educación, esta herramienta brinda de una manera genuina e innovadora procesos académicos significativos tanto para los estudiantes 👦🏻👧🏻como para los maestros, de esta manera la tecnología 🖥️📲📡 plantea entornos virtuales de aprendizaje como ofertas de contenido educativo con propuestas metodológicas que facilitan el alcance de los objetivos académicos en los ambientes escolares. (Rebaque, B. & Barrio, F. 2021)