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Fijación y control de objetivos instruccionales y la adquisición de conocimientos a través de conductas observables.

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Se visualiza de manera más funcional con la experiencia

de los estudiantes, es más utilitaria y real en pro del crecimiento y formación de mejores ciudadanos.

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Aprendizaje asociado con las tendencias de imitación, repetición, memorización y la práctica mecánica y descontextualizada, aún cuando, el entorno es tomado en consideración.

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Concibe al aprendizaje como producto puesto que la evaluación de los aprendizajes se compone de ejercicios centrados en los resultados y son de carácter reproductivo porque dejan de lado el análisis y el razonamiento.

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Se centran en los procesos de construcción de significado, comprensión, conocimiento e intentan comprender los principios de funcionamiento y organización, los niveles de cognición, de significado, que subyacen, dando origen a las manifestaciones lingüísticas.

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La evaluación estimula la discusión de nuevas ideas, el pensamiento divergente, múltiples modos de expresión, habilidades de pensamiento crítico, la capacidad de relacionar la nueva información con la experiencia personal y la aplicación de información a situaciones nuevas.

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Parte del conocimiento previo que posee el estudiante; a la vez, prevé el cambio conceptual que se espera del mismo en el proceso de construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental; confronta tales conocimientos previos con el nuevo concepto que se enseña

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Cada vez más necesario contar con una serie de competencias básicas, generales

y específicas.

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Los valores transversales, deben incorporarse en el sistema evaluativo en su totalidad, más dentro de una evaluación formativa que sumativa, pero esto requiere de esfuerzo significativo y creativo del profesor, en el nivel concreto de trabajo con el estudiante