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¿Cómo influye la metodología de enseñanza basada en la memorización y el uso de redes sociales en la falta de desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de tercero primaria en el colegio San Ignacio durante el periodo académico 2025?

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Coordinación motora

Alimentación balanceada

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1. Promover la participación activa de todos los estudiantes.

2. Fomentar la inclusión en las actividades físicas.

3. Implementar metodologías innovadoras y motivadoras.

4. Aumentar el tiempo y los recursos para la Educación Física.

5. Evaluar el esfuerzo y la actitud, no solo el rendimiento.

# data[].attributes.body
Dificultades en lectura y matemáticas.

Falta de formación docente.

Uso limitado de la tecnología.

Falta de apoyo familiar.

Falta de motivación y atención.

# data[].attributes.body
1.- Falta de desarrollo de pensamiento crítico.

2.- Brecha digital (tecnológica).

3.- Discriminación y exclusión.

4.- Escasez de recursos materiales.

5.- Desactualización docente

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Problemas para aprender bien

Escuelas en mal estado

Diferencias entre ciudad y campo

Poca capacitación para los maestros

Poca participación de los padres

# data[].attributes.body
sobre poblacion de estudiantes DUA en colegios nacionales sin un acompañamiento directo

Infraestructura de espacios de juegoo en las escuelas rurales debidamente acondicionadas

# data[].attributes.body
Desinterés y baja motivación del alumnado.

Sedentarismo y uso excesivo de la tecnología.

Falta de infraestructura y recursos adecuados.

Inclusión y atención a la diversidad.

5. Escasa valoración social de la Educación Física.

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Dificultad de compresión de textos

Poca motivación a las clases

Faltas de estrategias pedagógicas en el 3 er ciclo

La falta de interculturalidad en los salones

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Promover hábitos de vida saludables dentro y fuera de las clases de Educación Física.

Desarrollar el trabajo en equipo y el respeto a los compañeros durante las actividades.

Valorar la importancia del calentamiento y la relajación en cada sesión.

Fomentar la autoconfianza y la superación personal en los estudiantes.

Enseñar a cuidar el entorno y el material deportivo como parte de la responsabilidad.

# data[].attributes.body
Falta de Motivación y participación.

Falta de Metodologías innovadoras

Conflictos entre estudiantes.

Falta de apoyo de la familia.

Escuelas con una infrastructura no optima

# data[].attributes.body
1. ¿Porq problemas de infraestructuras en los colegios?

2.¿Porq el gobierno no invierte en la educación en el Perú?

3.¿Porq tanta de desigualdad en la educación básica regular en el Perú?

4.¿Que tiene que ser un docente para brindar una buena enseñanza a los estudiantes?

5.¿Porq a pesar de los años nunca han mejorado la educación básica?

# data[].attributes.body
Ejemplo: ¿Cómo afecta la atención de los diferentes estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de niños de 1° de secundaria del colegio Daniel Alcides Carrión - 2025?

¿Cómo afecta la atención de los diferentes estilos de aprendizaje en la motivación de los niños de 1° de secundaria de del colegio Daniel Alcides Carrión - 2025?

Hacer el ejercicio de crear preguntas con este formato

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1. Una carrera muy completa, ya que explotamos a mejor medida las capacidades de cada estudiante.

2. A través de la actividad física la persona puede aprender a resolver problemas, a tener control emocional, puede ser resiliente, manejo del estrés y ser una persona muy competente.

3. El curso que más le gusta a los estudiantes.

4. Fomenta la vida saludable.

5. Ayuda al estudiante a que pueda ser muy competitivo.

# data[].attributes.body
Incentivar la práctica regular de la actividad física como parte del bienestar diario.

Desarrollar la coordinación, la fuerza y la resistencia a través de actividades variadas.

Promover la empatía y la cooperación entre los estudiantes en cada dinámica.

Reconocer la importancia de una alimentación equilibrada para un buen rendimiento físico.

Fomentar la disciplina, la puntualidad y el compromiso durante las clases.

# data[].attributes.body
La eficacia de los diferentes estilos de aprendizaje en la educación

La relación entre la dieta y las enfermedades cronicas

El impacto de la inmigración en la economia

Un estudio comparativo de los sistemas educativos de diferentes paises

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Desigualdad educativa

Bajo nivel de compresión lectora

Escaza formación docente

Infraestructura deficiente

Desmotivación estudiantil

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La relación entre la dieta y  las enfermedades cronicas 

# data[].attributes.subject
La relación entre la dieta y  las enfermedades cronicas 

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La eficacia de los diferentes estilos de aprendizaje en la educacion

El impacto de las redes sociales en la salud mental

El impacto de la inmigración en la economia

La relación entre el ejercicio y la función cerebral

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¿Como influye la falta de materiales y espacios adecuados para las clases en el desempeño escolar de los estudiantes de 5to A de primaria del colegio Cesar Vallejo durante el período académico 2023?

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Coordinación motora

¿Cómo afecta A en B en C durante D?

¿Cómo afectan las clases de gimnasia en el desarrollo de la coordinación motora en niños de 1er grado de primaria del colegio Andrés Bello durante el periodo académico 2025?

¿De qué manera se relaciona el programa de natación con la coordinación motora en estudiantes de 5to grado de secundaria del colegio Andrés Bello durante el Iv bimestre 2025?

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Falta de comprensión lectora

Falta de capacitación al docente

Erradicación del bullying

Inclusión

Falta de motivación

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Sobre población de estudiantes DUA en colegios nacionales

Infraestructura de espacio de juegos en las escuelas rurales debidamente acondicionadas

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DESINTERÉS Y BAJA MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

¿Cómo afecta el desinterés y la baja motivación en las clases de Educación Física al rendimiento y participación de los estudiantes de 4.º de secundaria del colegio Naciones Unidas en el periodo académico 2025?

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¿De qué manera el uso limitado de la tecnología influye en el rendimiento académico de los niños del 4to A de primaria del colegio Naciones Unidas durante el periodo académico 2025?

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¿Cómo influye la falta de acompañamiento directo en la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el proceso educativo de los estudiantes de colegios nacionales?En muchos colegios nacionales, se ha identificado una creciente población de estudiantes con necesidades educativas diversas que requieren estrategias pedagógicas basadas en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Sin embargo, a pesar de los esfuerzos del sistema educativo por promover la educación inclusiva, no todos los docentes cuentan con el acompañamiento directo ni con la formación especializada necesaria para aplicar el DUA de manera efectiva en sus clases.

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¿De qué manera la poca participación de los padres en la educación de sus hijos influye en su rendimiento académico de niños de 1° de primaria del colegio Flores de Villa - 2025?

¿De qué manera las estrategias de integración/participación implementadas por los docentes influyen en el involucramiento de las familias en el proceso educativo, en las aulas de 1° de primaria del colegio .....?

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¿Cómo influye la inclusión en las actividades físicas en la participación y el desarrollo de los estudiantes de 4to de secundaria en el colegio Tupac amaru II durante el periodo académico 2024?

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¿Cómo influye la falta de presencia de los padres de familia en el rendimiento escolar de los estudiantes en el 3er grado de primaria, en colegio Cesar Vallejo durante el periodo académico del 2025?

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.desarrollar la coordinacion, la fuerza y la resistencia a traves de actividades variadas de educacion fisica de los estudiantes de 5to grado de segundaria del coleguio santa rosa ya que contribuye al fortalecimiento integral de su cuerpo y mente.

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1. ¿De qué manera el desarrollo de las capacidades físicas afectan al desarrollo emocional de los estudiantes de 5to de primaria del colegio "Peruano canadiense" durante el periodo académico 2025?

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La eficacia de los diferentes estilos de aprendizaje en la educacion

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¿Cómo impacta la aplicación de la inclusión educativa en el aprendizaje y la convivencia escolar de los estudiantes, y qué acciones pueden favorecer un entorno educativo más participativo y equitativo?

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¿De qué manera la poca participación de los padres en la educación de sus hijos influye en su rendimiento académico y qué estrategias podrían implementarse para fortalecer su involucramiento en el proceso educativo?

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1. Desinterés por la lectura

2. Falta de pensamiento critico

3. Poca retención de la información

4. Falta de motivación hacia el aprendizaje.

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¿De que manera influye el desinterés por la lectura en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 2°do de primaria del colegio Héroes de San Juan, durante el periodo académico 2025?

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Actúa como un asesor de investigación educativa y bríndame 5 textos académicos que aporten al marco teórico para este problema: ¿Cómo afecta...(copiar y pegar el planteamiento del problema)?

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1. Sedentarismo y baja condición física

2. Falta de infraestructura y material deportivo

3. Baja valoración del área de Educación Física

4. Problemas de disciplina y gestión del grupo en clase

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https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S0212-16112016000400028&script=sci_arttext

https://revista-apunts.com/factores-que-influyen-en-el-rendimiento-academico-en-educacion-fisica/

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7586577.pdf

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¿ De qué manera influye el sedentarismo y la baja condición física en la motivación y el rendimiento de los estudiantes de 5to grado de secundaria del colegio Cesar Vallejo ?

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Porq el gobierno no invierte en la educación en el Perú?

# data[].attributes.subject
Porq el gobierno no invierte en la educación en el Perú?

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La inversión es insuficiente porque está por debajo de los estándares del PBI y es ineficaz debido a que la mayor parte se destina a planillas, dejando pocos recursos para infraestructura, innovación y la mejora continua de la calidad docente.

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https://revistas.proeditio.com/jonnpr/article/download/1645/pdf1645/6347

https://riucv.ucv.es/rest/api/core/bitstreams/9ca6a149-2a2d-4ef5-a40f-41c105c49b5a/content

https://www.scispace.com/pdf/factores-asociados-al-sedentarismo-en-jovenes-estudiantes-de-4cq1hhmq9b.pdf

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https://publishing.fgu-edu.com/ojs/index.php/RSU/article/view/559/1034

https://spacesjmultidisciplinary.omeditorial.com/index.php/home/article/view/4?articlesBySimilarityPage=2

https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/17381

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https://responsabilidadempresarial.one/como-afecta-la-inclusion-en-los-estudiantes/

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-809120230002001

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Relación entre concepciones de educación inclusiva y acciones que inciden en la convivencia escolar

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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9762555.pdf

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9719817.pdf

https://alumnieditora.com/index.php/ojs/article/view/36/105

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https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/16800

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-48272010000100008

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672019000100868

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https://repositorioacademico.upc.edu.pe/handle/10757/550431

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Descripción: Las actitudes y la educación inclusiva en el área de educación física, en estudiantes de secundaria en Huancabamba, Piura 2024

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El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre las actitudes y la educación inclusiva en el área de educación física, en estudiantes de secundaria en Huancabamba, Piura, año 2024. La metodología empleada consistió en el enfoque cuantitativo, tipo básico, diseño no experimental, c…

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https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/download/1773/2994?inline=1

chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.iphe.gob.pa/storage/documentos/36584/Desarrollo-Fisico-Para-ninosas-de-Pre-escolar-pp-c45db41646706616b86439ff77c0b3b3.pdf

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The development of coordination skills in primary school children

O desenvolvimento de habilidades de coordenação em crianças do ensino fundamental
Linda Cristalina Luyo Auccatoma¹
lluyoa@ucvvirtual.edu.pe
Oscar Gutiérrez Huamaní²
oscar.gutierrez@unsch.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-8070-0108 Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. Ayacucho, Perú
El desarrollo de las capacidades coordinativas es esencial para el desempeño motriz, cognitivo y afectivo de los niños, especialmente en edades tempranas. Estas capacidades incluyen equilibrio, orientación espacio-temporal, ritmo, reacción, diferenciación kinestésica y acoplamiento motor, fundamentales en la vida cotidiana y en disciplinas deportivas. El objetivo del estudio fue analizar la importancia de las capacidades coordinativas en el contexto educativo, destacando su impacto en el desarrollo integral y el desempeño motriz de los educandos. Se utilizó una metodología de revisión bibliográfica, basada en fuentes recientes, para explorar la relación entre las capacidades coordinativas y su influencia en el ámbito escolar y deportivo. Usando los "Capacidades coordinativas", "Beneficio del deporte", "Equilibrio", "Actividad física en niños de primaria", "Desarrollo", "Educación", "Education", "Coordinación", "Development" y "Coordination development". Se concluye que estas capacidades, cuando se desarrollan desde la niñez, mejoran significativamente el desempeño físico, motriz y cognitivo, resaltando la necesidad de implementar estrategias pedagógicas efectivas en el sistema educativo nacional para promover su adecuado desarrollo.

Palabras clave : Capacidades coordinativas; Desempeño motriz; Educación física; Desarrollo integral; Estrategias pedagógicas

The development of coordination skills is essential for the motor, cognitive and affective performance of children, especially at early ages. These capacities include balance, spatial-temporal orientation, rhythm, reaction, kinesthetic differentiation and motor coupling, which are fundamental in daily life and in sports disciplines. The objective of the study was to analyze the importance of coordination skills in the educational context, highlighting their impact on the integral development and motor performance of students. A literature review methodology, based on recent sources, was used to explore the relationship between the coordinative capacities and their influence in the school and sports environment. Using the "Coordinative capacities", "Benefit of sport", "Balance", "Physical activity in primary school children", "Development", "Education", "Education", "Coordination", "Development" and "Coordination development". It is concluded that these capacities, when developed from childhood, significantly improve physical, motor and cognitive performance, highlighting the need to implement effective pedagogical strategies in the national educational system to promote their adequate development.

O desenvolvimento de habilidades de coordenação é essencial para o desempenho motor, cognitivo e afetivo das crianças, especialmente em uma idade precoce. Essas capacidades incluem equilíbrio, orientação espaço-temporal, ritmo, reação, diferenciação cinestésica e acoplamento motor, que são fundamentais na vida cotidiana e nas modalidades esportivas. O objetivo do estudo foi analisar a importância das habilidades de coordenação no contexto educacional, destacando seu impacto no desenvolvimento integral e no desempenho motor dos alunos. Foi utilizada uma metodologia de revisão da literatura, baseada em fontes recentes, para explorar a relação entre as habilidades coordenativas e sua influência no ambiente escolar e esportivo. Usando os termos "Habilidades coordenativas", "Benefício do esporte", "Equilíbrio", "Atividade física em crianças do ensino fundamental", "Desenvolvimento", "Educação", "Educação", "Coordenação", "Desenvolvimento" e "Desenvolvimento da coordenação". Conclui-se que essas capacidades, quando desenvolvidas desde a infância, melhoram significativamente o desempenho físico, motor e cognitivo, destacando a necessidade de implementar estratégias pedagógicas eficazes no sistema educacional nacional para promover seu desenvolvimento adequado.

En vista que el desarrollo de las capacidades coordinativas genera gran impacto en educación básica regular del nivel primaria, se plantea revisar la bibliografía existente sobre la temática en busca de los siguientes objetivos, describir las dimensiones para la mediciónde las capacidades coordinativas y describir las acciones educativas que permiten el desarrollo de las capacidades coordinativas en estudiantes de la escuela primaria; así también, describir el papel que cumple el docente del área de educación física en particular de la educación primaria en el desarrollo de las capacidades coordinativas por su importancia. Para alcanzar el objetivo planteado, se formulan las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las dimensiones de las capacidades coordinativas? ¿Cuál es la función de las capacidades coordinativas en el contexto educativo?Estas dos interrogantes, permitirán argumentar sobre el desarrollo de las capacidades coordinativas en las edades tempranas en los diferentes deportes individuales y colectivos.

El presente artículo se enmarca como una revisión bibliográfica o documental, cuyo objetivo fue analizar y sintetizar la información relevante sobre el desarrollo de las capacidades coordinativas en niños de primaria. Para ello, se realizó una exhaustiva búsqueda de información en diversas bases de datos académicas, como Google Académico, SciELO, DATO, Dialnet y Scopus. Estas plataformas fueron elegidas por su cobertura internacional y la calidad de los documentos que albergan, lo que permitió acceder a artículos científicos y tesis pertinentes para la temática en estudio.

La búsqueda se centró en artículos publicados en el período comprendido entre 2018 y 2021, con el fin de asegurar que los estudios fueran recientes y estuvieran alineados con las tendencias actuales en el área de las capacidades coordinativas en la educación primaria. En total, se estableció un criterio de inclusión de cinco años de antigüedad para garantizar la actualización de la información utilizada.

Para realizar la búsqueda, se emplearon palabras clave en dos idiomas, español e inglés, que abarcaran los aspectos más relevantes del tema. Las palabras clave seleccionadas fueron: "Capacidades coordinativas", "Beneficio del deporte", "Equilibrio", "Actividad física en niños de primaria", "Desarrollo", "Educación", "Education", "Coordinación", "Development" y "Coordination development". Estas palabras clave permitieron identificar una amplia gama de estudios sobre los efectos del ejercicio físico, la coordinación motriz y su impacto en el desarrollo educativo de los niños en edad escolar.

Una vez obtenidos los resultados, se procedió a la revisión inicial de los artículos, tesis y documentos, analizando los resúmenes para verificar su relevancia. Solo aquellos que cumplían con los criterios de inclusión, tales como el rango temporal y la relación directa con el desarrollo de capacidades coordinativas en niños de primaria, fueron seleccionados para una revisión más profunda.

Después de filtrar los estudios relevantes, se procedió a realizar una categorización de los enfoques y teorías presentadas en los artículos revisados. Esta categorización permitió organizar la información de manera coherente, destacando las diferentes perspectivas sobre el tema. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis crítico de los trabajos seleccionados, evaluando sus metodologías, resultados y aportes teóricos. Este análisis permitió identificar tanto las coincidencias como las discrepancias entre los estudios, enriqueciendo así la comprensión sobre el desarrollo de las capacidades coordinativas y su relación con la educación física en el nivel primario.

Finalmente, con base en los hallazgos obtenidos, se elaboró el artículo, integrando los resultados de la revisión crítica y teórica sobre el desarrollo de las capacidades coordinativas en la educación básica regular, específicamente en el nivel de educación primaria. Este proceso permitió generar una visión comprensiva y actualizada sobre el tema, destacando las implicaciones pedagógicas y los beneficios para el desarrollo integral de los niños

En la Tabla 1 sistematiza la información relacionada con las capacidades coordinativas, sus dimensiones y su impacto en el desarrollo motriz de los educandos, basándose en diversos estudios. Se presenta una organización clara de los conceptos clave y su aplicación en el ámbito educativo, con énfasis en el desarrollo de habilidades motoras desde edades tempranas. Además, se abordan las implicaciones para la práctica educativa, destacando la importancia de trabajar estas capacidades para mejorar el desempeño motriz, la adaptación a situaciones complejas y la ejecución de movimientos precisos en diferentes contextos, tanto cotidianos como deportivos.

En el análisis de los resultados de las búsquedas, se observa una perspectiva común sobre la importancia de las capacidades coordinativas en el desarrollo motor de los niños. Según Gonzembach et al., (2021), las capacidades coordinativas son esenciales para realizar movimientos de forma eficiente y precisa, regulando situaciones de complejidad de manera consciente. Este concepto se complementa con la idea de Flores et al., (2021), quienes destacan que estas capacidades permiten una mejor adaptación en los movimientos, promoviendo la creatividad y mejorando el desempeño motriz.

Torres y Celi (2021) subrayan que el desarrollo de las capacidades coordinativas tiene un impacto positivo no solo en el rendimiento físico, sino también en el desarrollo cognitivo y afectivo de los individuos. Además, la coordinación motriz, como un conjunto de capacidades que involucran al sistema nervioso y la musculatura esquelética, se considera clave para lograr movimientos precisos y organizados, como señala el enfoque de la acción motriz orientada a objetivos.

Por último, el enfoque de Cáceres (2021) resalta la necesidad de orientar a los docentes hacia una enseñanza centrada en el desarrollo de estas capacidades, con el objetivo de mejorar el desempeño físico y la integración de los niños en diversas actividades motrices. En resumen, el desarrollo adecuado de las capacidades coordinativas es esencial para potenciar habilidades motrices, cognitivas y afectivas en los estudiantes, y su enseñanza debe ser considerada una prioridad en el ámbito educativo.

El desarrollo de las capacidades coordinativas en los educandos no solo contribuye a su salud física, sino también a su desempeño en actividades motrices cotidianas y deportivas (Lugo et al., 2020). Este desarrollo se manifiesta a través de una mejora progresiva en las habilidades motrices, especialmente cuando se trabaja de manera integral con el cuerpo, la mente y el espíritu. Es fundamental fortalecer esta unión, ya que las capacidades coordinativas están estrechamente relacionadas con una variedad de habilidades motoras (Pricop et al., 2018), las cuales deben ser estimuladas mediante un incremento gradual de la complejidad y el uso de situaciones innovadoras en los entornos educativos.

La práctica activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje motriz juega un papel crucial en este desarrollo. A medida que sus habilidades motoras se amplían, también lo hace su capacidad técnica y su desempeño en situaciones competitivas. Cruz et al., (2020) señalan que el desarrollo de las capacidades coordinativas desde la etapa escolar establece una base sólida para respuestas motrices más efectivas en el futuro. Además, Ruiz-Pérez et al., (2017) sostienen que la implementación de estrategias de enseñanza sistematizadas orientadas al desarrollo de estas capacidades permite alcanzar resultados óptimos. En contraste, aquellos estudiantes que carecen de un trabajo estructurado en la coordinación motriz enfrentan dificultades en su competencia motriz, lo que se refleja en su desempeño y en los gestos motrices dentro de diversas situaciones. Esto resalta la importancia de una intervención educativa adecuada para maximizar el potencial motor de los estudiantes.

Por otra parte, Díaz (2018) destaca la importancia de las capacidades coordinativas, ya que son esenciales para el desarrollo y regulación de las actividades motoras. Esto implica que las capacidades coordinativas comprenden un conjunto de acciones motoras complejas que responden a estímulos externos, y son determinantes para la correcta ejecución de movimientos en diferentes contextos. En este sentido, Ardila et al., (2017) enfatizan que trabajar con las capacidades coordinativas desde las primeras edades tiene un impacto positivo en la mejora de la calidad de las acciones motrices, así como en la ejecución técnica de las disciplinas deportivas.

Caminero (2019), en su investigación, adoptó la propuesta de un grupo de expertos que dimensionan las capacidades coordinativas, abordando sus diferentes componentes y su aplicación en el ámbito deportivo y educativo. Esta perspectiva sugiere que un enfoque integral en la formación de estas capacidades es crucial para optimizar el rendimiento motriz y deportivo, permitiendo a los educandos desarrollar habilidades motoras más eficientes y efectivas.

La capacidad de equilibrio es esencial para la ejecución de movimientos motrices, ya que permite al cuerpo adoptar y mantener cualquier posición sin perder la estabilidad. Al realizar movimientos de mayor envergadura, como saltos o giros, el equilibrio se mantiene gracias a la interacción de fuerzas externas y la gravedad del propio cuerpo. En este sentido, Martínez (2019) destaca que el equilibrio es una capacidad inherente al ser humano, permitiéndole mantener la estabilidad en relación con la gravedad, lo que resulta fundamental no solo en el ámbito deportivo, sino también en la vida cotidiana.

Muñoz et al., (2017) subrayan que el control del equilibrio en los niños, especialmente durante actividades que exigen desplazamientos o posturas estáticas, requiere un control preciso de las habilidades motoras. En este proceso, es crucial considerar el estado de salud del niño, así como el desarrollo del sistema nervioso central y sus capacidades motrices.

La capacidad de equilibrio se puede clasificar en dos dimensiones. La primera, el equilibrio estático, implica mantener una postura estable sin movimiento o con movimientos muy lentos, asegurando la estabilidad del cuerpo en una posición fija. La segunda, el equilibrio dinámico, se refiere a la habilidad de recuperar la estabilidad después de movimientos rápidos o repentinos, manteniendo la postura adecuada y deseada. Ambas dimensiones son fundamentales para el desarrollo motriz integral y la mejora del desempeño en diversas actividades físicas.

Otra dimensión fundamental de las capacidades coordinativas es la capacidad de orientación espacio-temporal, que se refiere a la habilidad del cuerpo para moverse y orientarse en relación con el espacio y el tiempo. Esta capacidad es esencial para ejecutar movimientos, ya sean voluntarios o involuntarios, manteniendo una correcta orientación durante la realización de cualquier acción motriz, con base en objetivos determinados. Caminero (2019) explica que la orientación espacio-temporal permite a la persona ubicarse en su entorno, ajustando sus movimientos en función de las circunstancias temporales y espaciales.

La capacidad de orientación está estrechamente relacionada con la diferenciación, pues desarrollarla implica una respuesta rápida y precisa ante situaciones cambiantes. Esta capacidad permite modificar la posición del cuerpo en función del tiempo y el espacio, favoreciendo la capacidad de establecer referencias espaciales, como ubicarse sobre, debajo, dentro de objetos, o en relación a direcciones geográficas (norte, sur, este, oeste). Además, la orientación espacio-temporal es esencial para realizar movimientos de forma efectiva, tales como trasladarse, lanzar, saltar o conducir, ya que cada uno de estos requiere una adecuada evaluación del tiempo y el espacio.

El desarrollo de esta capacidad es clave para ejecutar movimientos motrices con precisión, lo que implica una correcta anticipación y selección de acciones motoras. Este proceso debe ser analizado y observado cuidadosamente para asegurar que se realicen de forma eficiente y adecuada, facilitando un mejor desempeño en actividades tanto deportivas como cotidianas.

La siguiente dimensión de las capacidades coordinativas es la capacidad de ritmo, tanto regular como irregular, que se refiere a la habilidad para organizar y distribuir secuencias de movimientos de acuerdo con un patrón temporal, ya sea en respuesta a estímulos externos, como música o sonidos, o de manera autónoma. Según Fuentes-Sánchez (2019) esta capacidad se relaciona estrechamente con el tiempo, el espacio y la percepción, y se manifiesta en dos formas principales: el ritmo regular, que implica una cadencia o secuencia fija, y el ritmo irregular, que carece de una secuencia estructurada.

El ritmo no solo se refiere a los movimientos motores del cuerpo, sino también a los procesos biológicos del ser humano. A diferencia de otros seres vivos, el ser humano tiene la capacidad consciente de modificar y variar el ritmo de sus movimientos, lo que le permite crear y proponer nuevos ritmos para optimizar su rendimiento motriz. Esta capacidad coordinativa está estrechamente vinculada con otras como la diferenciación y la orientación, siendo fundamental en la realización de actividades físicas, deportivas y disciplinas tanto colectivas como individuales.

El ritmo juega un papel crucial en el proceso de aprendizaje motriz, no solo al sincronizarse con música, sino también al ser esencial en la ejecución de movimientos precisos en actividades deportivas. Su desarrollo estimula la coordinación motriz, mejorando el desempeño del individuo tanto en el ámbito deportivo como en otros contextos que requieren un control temporal y espacial de los movimientos.

La siguiente dimensión es la capacidad de reacción, que se refiere a la habilidad para inducir y ejecutar una acción motora en el menor tiempo posible frente a estímulos impredecibles. Este proceso permite actuar con rapidez y precisión en momentos clave, producto de la percepción, elaboración y ajuste del tono muscular en un breve lapso (Caminero, 2019). La capacidad de reacción está vinculada con la respuesta rápida a estímulos visuales o auditivos, tanto en situaciones cotidianas, laborales como deportivas, permitiendo anticiparse a las acciones de manera oportuna y adecuada. Su desarrollo favorece el éxito en diversas situaciones motrices, y es fundamental que los órganos sensoriales actúen como canales principales para captar estímulos externos. Según Pereira (2021), esta capacidad es la facultad del individuo para responder a un estímulo en un corto período de tiempo.

Otra dimensión es la capacidad de diferenciación kinestésica, que permite ejecutar una secuencia motriz de manera precisa, segura y en tiempo breve, ajustando la posición y dirección del movimiento. Esta capacidad se basa en una correcta aplicación y dosificación de la fuerza, lo que posibilita la ejecución de habilidades motrices complejas. Según García et al., (2021) la diferenciación kinestésica involucra habilidades de control corporal y manejo de objetos. Para Gonz y Jarr (2021) esta capacidad engloba una variedad de acciones motoras realizadas con exactitud y precisión, siendo clave para una coordinación motora adecuada en situaciones motrices. La diferenciación kinestésica se relaciona estrechamente con el acoplamiento, la orientación, el equilibrio y el ritmo, siendo fundamental para una ejecución motriz eficaz.

Finalmente, la capacidad de acoplamiento o combinación motora se refiere a la habilidad para coordinar de manera adecuada diversos movimientos parciales con el objetivo de lograr un movimiento global y funcional. Esta capacidad permite ajustar el cuerpo a los espacios disponibles y adecuar los movimientos en función del entorno y la actividad (Caminero, 2019).

El acoplamiento motor implica la integración de acciones motrices complejas, combinadas de forma sucesiva o simultánea, lo que facilita la resolución de situaciones motoras de alta dificultad. Un ejemplo claro es la gimnasia deportiva, donde los movimientos requieren precisión y sincronización en ejercicios que involucran múltiples segmentos corporales. Esta capacidad es esencial para disciplinas que demandan un alto nivel de coordinación, ya que optimiza el desempeño técnico y mejora la eficacia en la ejecución de acciones motrices complejas.

Las capacidades coordinativas desempeñan un papel crucial en el ámbito educativo, especialmente durante las primeras etapas de formación, ya que contribuyen significativamente al desarrollo integral de los estudiantes. Ruiz (2020) enfatiza que fomentar estas capacidades desde edades tempranas es esencial para fortalecer habilidades motoras fundamentales. Este enfoque temprano permite consolidar una base sólida en la motricidad de los educandos, contribuyendo a su progreso en actividades físicas y deportivas.

La práctica constante de movimientos coordinados y estructurados es clave para el desarrollo de estas capacidades. Quintana (2019) subraya que la corporalidad integra aspectos motrices esenciales para la vida escolar, lo que destaca la importancia de una educación motriz que favorezca la adaptación a nuevas situaciones y contextos. En este sentido, la capacidad de cambio o adaptación permite a los estudiantes anticiparse a situaciones específicas, respondiendo de manera eficaz mediante la generación de secuencias motrices ajustadas al entorno (Caminero, 2019).

El desarrollo coordinativo no solo tiene un impacto en la motricidad, sino también en el bienestar general y en la formación integral de valores como la responsabilidad y la disciplina. Carrillo et al., (2020) señalan que este proceso abarca tanto las capacidades motrices básicas como las habilidades específicas, permitiendo una ejecución más eficiente y precisa de movimientos. Del mismo modo, Almeida (2021) destaca que el desarrollo de estas capacidades desde la educación primaria es fundamental para establecer bases sólidas en el desempeño motriz de los niños.

Además, Cordero et al., (2020) y Avila-Mediavilla et al., (2020) coinciden en que la educación física escolar es un punto de partida crucial para que los estudiantes exploren y fortalezcan su motricidad, integrando habilidades que faciliten su participación en actividades físicas y deportivas. Esto está en línea con las recomendaciones de la OMS, que resaltan la importancia del desarrollo motriz en los primeros años de vida, particularmente cuando está guiado por profesionales de la educación física (Piña Díaz et al., 2020; Ochoa-Martínez et al., 2020).

En deportes como el baloncesto, las capacidades coordinativas se manifiestan en la velocidad, la fuerza y la precisión necesarias para ejecutar movimientos y gestos técnicos. Almeida (2021) argumenta que un adecuado desarrollo coordinativo permite una mejor adaptación a las dinámicas del juego, facilitando respuestas rápidas y acertadas en situaciones cambiantes.

De manera similar, en el voleibol, las dimensiones de reacción, orientación espacial y acoplamiento son esenciales para mejorar la destreza de los jugadores. Moreno y Herrera (2017) destacan que estas capacidades, junto con la fuerza y la rapidez, contribuyen a un rendimiento técnico y táctico más eficiente, mientras que Díaz (2020) enfatiza la importancia de la coordinación en la respuesta inmediata frente a las demandas del juego.

En el fútbol, el control del balón y la ejecución técnica dependen de capacidades coordinativas como el equilibrio, la diferenciación y la reacción. Montenegro Arjona et al., (2020) subrayan la necesidad de integrar ejercicios específicos que potencien estas habilidades, mejorando así el desempeño de los jugadores en situaciones competitivas.

Por otro lado, en el tenis de campo, Macías e Hipatia (2020) destacan la relevancia de habilidades como la coordinación óculo-manual, la percepción visual y la orientación, las cuales deben estimularse desde edades tempranas mediante estrategias y ejercicios adaptados a la capacidad del niño.

Finalmente, en el patinaje, la coordinación, el equilibrio y la reacción son fundamentales para el desarrollo de los deportistas. Quiceno et al., (2020) recomiendan una estimulación temprana para potenciar estas capacidades, asegurando un desarrollo integral y eficiente.

A pesar de los numerosos beneficios asociados con el desarrollo de las capacidades coordinativas, aún es necesario fortalecer la evidencia científica que respalde estas afirmaciones de manera categórica. Ruiz-Pérez et al., (2017) sugieren que estrategias de enseñanza sistematizadas podrían optimizar los resultados en este ámbito, mientras que Quiceno et al., (2020) resaltan la relevancia de abordar estas capacidades desde la educación física para mejorar el desempeño estudiantil en deportes individuales y colectivos.

Por lo que se establece que, el desarrollo de las capacidades coordinativas desde el contexto escolar no solo fomenta el crecimiento motor, sino que también contribuye al desarrollo integral de los estudiantes, facilitando su participación activa y competente en diversas disciplinas deportivas.

Las capacidades coordinativas, definidas por dimensiones como el equilibrio, orientación espacio-temporal, ritmo, reacción, diferenciación kinestésica y acoplamiento motor, son pilares esenciales para el desarrollo integral de los niños. Su estimulación temprana no solo favorece el desempeño motriz en actividades cotidianas y deportivas, sino que también potencia habilidades cognitivas, afectivas y físicas. Este desarrollo contribuye al fortalecimiento de competencias individuales con impacto en el contexto colectivo, permitiendo resolver tareas motrices de manera eficiente.

En el ámbito educativo, estas capacidades se convierten en herramientas clave para optimizar la motricidad, afianzar respuestas rápidas y mejorar el rendimiento físico en actividades específicas. Sin embargo, en el contexto nacional, se observa una carencia en la implementación de estrategias pedagógicas dirigidas al desarrollo de estas habilidades. Por tanto, resulta imperativo profundizar en el estudio de este tema y proponer enfoques educativos que aseguren un desarrollo motriz óptimo en los estudiantes, fomentando su formación integral desde edades tempranas.

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The development of coordination skills in primary school children O desenvolvimento de habilidades de coordenação em crianças do ensino fundamental Linda Cristalina Luyo Auccatoma1 lluyoa@ucvvirtual.edu.pe Oscar Gutiérrez Huamaní2 oscar.gutierrez@unsch.edu.pe https://orcid.org/0000-0002-8070-0108 Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. Ayacucho, Perú El desarrollo de las capacidades coordinativas es esencial para el desempeño motriz, cognitivo y afectivo de los niños, especialmente en edades tempranas.

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Temas:

1. Educación emocional en las escuelas.

2. Integración de la tecnología en el aprendizaje.

3. Interculturalidad y educación inclusiva.

4. Formación y desempeño del docente.

5. Educación para el desarrollo sostenible.

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¿Cuál es el impacto de los programas de educación emocional en el rendimiento académico de los estudiantes de 6.º grado de primaria, en la I.E. N.° 7069 “César Vallejo” durante el año 2025?

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https://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-94442023000200034​

https://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-93042018000100075​

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/10244429.pdf​

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https://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-94442023000200034​

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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/10244429.pdf​

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https://revistas.usat.edu.pe/index.php/educare/article/view/478?utm_source=chatgpt.com

https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/3496?utm_source=chatgpt.com

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-conflictos entre compañeros.

-falta de motivación o interés por aprender.

-Problema de puntualidad y asistencia.

-Falta de recursos o materiales adaptados.

-Falta de apoyo emocional.

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¿Cómo influye las faltas de estrategias pedagógicas en el rendimiento académico del estudiantes del 1 er grado de la institución educativa Peruano Japonés 7213 en el año de 20025?

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https://responsabilidadempresarial.one/como-afecta-la-inclusion-en-los-estudiantes/

https://responsabilidadempresarial.one/como-afecta-la-inclusion-en-los-estudiantes/

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-809120230

002001

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1. ¿Cómo influye el apoyo emocional de los profesores en el rendimiento académico de los estudiantes del Colegio Leoncio Prado 7035?

2. ¿De qué forma afecta la falta de apoyo emocional familiar al bienestar mental de los estudiantes en el Colegio Leoncio Prado 7035?

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http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602015000300006

https://www.iseazy.com/es/blog/estilos-de-aprendizaje/

https://www.mlsjournals.com/Educational-Research-Journal/article/view/2301

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Tipos de aprendizaje: 13 estilos y cómo trabajarlos

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Identifica y trabaja con los diferentes métodos de aprendizaje para potenciar la educación. Recursos prácticos y estrategias simples para implementar

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https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/85615/4564456569043

https://doi.org/10.22267/huellas.24102.22

https://redclade.org/wp-content/uploads/Pedagog%C3%ADa-de-la-Autonom%C3%ADa.pdf

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Autores/as

María Andrea Bolaños Noguera Universidad de Nariño

Jairo Roberto Zambrano Hinestrosa Universidad de Nariño

Oscar Andrés Tumal Chaves Universidad de Nariño

DOI:
https://doi.org/10.22267/huellas.24102.22

Palabras clave:
pensamiento crítico, redes sociales, educación superior

Resumen

Las redes sociales plantean interrogantes sobre cómo estas plataformas inciden en la forma de pensar y actuar de millones de personas que forman parte de estas comunidades digitales. En los espacios académicos de la educación superior, se observa que la cantidad de información, entretenimiento y las nuevas formas de comunicación son ampliamente utilizadas por estudiantes, profesores, directivos y administrativos.

Este artículo de investigación se enmarca en una revisión documental centrada en las categorías de redes sociales y pensamiento crítico. Su propósito es servir como fuente de consulta y análisis para determinar si las redes sociales impactan positiva o negativamente en el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes universitarios, facilitando su desarrollo académico y profesional para analizar, evaluar y sintetizar información de manera reflexiva y deliberada.

La investigación se basó en la búsqueda de fuentes como libros, ensayos y artículos que abordan el pensamiento crítico y las redes sociales en contextos universitarios. Se evidenciaron aspectos como: a) las limitaciones en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes y la importancia del docente como guía; b) características esenciales del pensamiento crítico como autodisciplina y análisis; c) el impacto inicial y continuo de las redes sociales en entornos universitarios.

Los resultados subrayan la necesidad de que los docentes implementen directrices específicas y efectivas para que los estudiantes utilicen críticamente la información de las redes sociales, mejorando así sus habilidades de pensamiento crítico, promoviendo la integridad académica y el desarrollo ético. La revisión documental concluye que las redes sociales tienen un impacto significativo en el pensamiento crítico de los estudiantes de educación superior, con efectos tanto positivos como negativos. Aunque facilitan el acceso rápido a información diversa y fomentan la reflexión crítica, la sobrecarga informativa y la dificultad para discernir fuentes confiables pueden limitar un pensamiento crítico robusto.

Citas

Espíndola Castro, J. L., & Espíndola Castro , M. A. (2015). Pensamiento Critico. Mexico: Pearson Educación.

Acosta, A.H. D. E.-C. (2019). Reflexiones y Perspectivas sobre los Usos de las Redes Sociales en Educación. Un Estudio de Caso en Quito-Ecuador. Información Tecnológica, 2016.

Chul Han, B. (2014). En el Enjambre. Barcelona: Herder editorial, S,L.

Habermas, J. (1992). Teoría de la acción comunicativa, I. Racionalidad de la acción y racionalización social. Madrid: Grupo Santillana de Ediciones, S. A., .

Lipman, M. (1991). Pensamiento Complejo y Educación. Madrid: De la Torre.

McLuhan, M. (1964). Comprender los medios de comunicación, Las extensiones del ser humano. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S.A.

Palacios Valderrama, W. N., Álvarez Avilés, M. E., Moreira Bolaños, J. S., & Morán Flores, C. (2017). Una mirada al pensamiento crítico en el proceso docente educativo de la educación superior . Edumecentro, 197.

Pellat, M. A. (2009). Redes Sociales: La Nueva Oportunidad. Mexico: D.R. © Fondo de Información y Documentación para la Industria (INFOTEC) Av. San Fernando No. 37, colonia Toriello Guerra, Delegación Tlalpan, C.P. 14050.

Schwab, K. (2016). La Cuarta Revolucion Industrial. España: Publicado por acuerdo con el Foro Económico Mundial 91-93 route de la Capite.

Torres, M. A. (2020). Las redes sociales. Beneficios y riesgos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista científica Portal de la Ciencia, 59.

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Incidencia de las redes sociales en el pensamiento crítico en estudiantes de educación superior | Revista Huellas

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Las redes sociales plantean interrogantes sobre cómo estas plataformas inciden en la forma de pensar y actuar de millones de personas que forman parte de estas comunidades digitales. En los espacios académicos de la educación superior, se observa que la cantidad de información, entretenimiento y las nuevas formas de comunicación son ampliamente utilizadas por estudiantes, profesores, directivos y administrativos.
Este artículo de investigación se enmarca en una revisión documental centrada en las categorías de redes sociales y pensamiento crítico. Su propósito es servir como fuente de consulta y análisis para determinar si las redes sociales impactan positiva o negativamente en el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes universitarios, facilitando su desarrollo académico y profesional para analizar, evaluar y sintetizar información de manera reflexiva y deliberada.
La investigación se basó en la búsqueda de fuentes como libros, ensayos y artículos que abordan el pensamiento crítico y las redes sociales en contextos universitarios. Se evidenciaron aspectos como: a) las limitaciones en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes y la importancia del docente como guía; b) características esenciales del pensamiento crítico como autodisciplina y análisis; c) el impacto inicial y continuo de las redes sociales en entornos universitarios.
Los resultados subrayan la necesidad de que los docentes implementen directrices específicas y efectivas para que los estudiantes utilicen críticamente la información de las redes sociales, mejorando así sus habilidades de pensamiento crítico, promoviendo la integridad académica y el desarrollo ético. La revisión documental concluye que las redes sociales tienen un impacto significativo en el pensamiento crítico de los estudiantes de educación superior, con efectos tanto positivos como negativos. Aunque facilitan el acceso rápido a información diversa y fomentan la reflexión crítica, la sobrecarga informativa y la dificultad para discernir fuentes confiables pueden limitar un pensamiento crítico robusto.

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https://www.politecnicointercontinental.com/blog/2025/07/09/como-afecta-la-salud-mental-al-rendimiento-academico/

https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health

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Los adolescentes sienten menos apoyo emocional del que sus padres creen que reciben, según un nuevo informe | CNN

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Mientras persiste una crisis de salud mental juvenil en EE.UU., un nuevo informe pone de manifiesto una importante brecha entre el nivel de apoyo que sienten los adolescentes y el que los padres creen que tienen sus hijos.

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Enlace: https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/6954

Enlace: https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/USMP_c7a45317b480aff5bcf7b98b16e1e3e5

Enlace: https://repositorio.uss.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12802/8863/Zeña%20Sausa,%20Jorge%20Luis.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Sandy Aparicio

​https://revistas.unamad.edu.pe/index.php/rad/article/view/282

https://tesis.pucp.edu.pe/items/958bd489-2d9a-423e-9863-f14a5c93db14

https://repositorio.up.edu.pe/backend/api/core/bitstreams/164ee805-206a-4b5d-97ce-2877aa0d9326/content

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-conflictos entre compañeros

-falta de motivación o interés por aprender.

-problemas de puntualidad y asistencia.

-falta de recursos o materiales adaptados.

-falta de apoyo emocional

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¿Cómo incide la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado de secundaria del colegio Naciones Unidas en el área de Educación Física durante el periodo académico 2025?﻿

V1 https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S0212-

V1

16112016000400028&script=sci_arttext

V2 https://revista-apunts.com/factores-que-influyen-en-el-rendimiento-academico-en-educacion-fisica/

V2

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Motivación hacia la Educación Física y su relación con la condición física saludable en escolares de Educación Secundaria Obligatoria

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¿Cómo afecta la infraestructura escolar en la enseñanza de la educación física en el colegio Santa Rosa de Villa Marina del Triunfo?https://www.caf.com/es/actualidad/noticias/la-importancia-de-tener-una-buena-infraestructura-escolar/ https://estudiosyperspectivas.org/index.php/EstudiosyPerspectivas/article/view/790 https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672021000100166

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La importancia de tener una buena infraestructura escolar

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Está comprobado que tener escuelas en buen estado es determinante para lograr que los alumnos obtengan los resultados académicos esperados

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¿Cómo contribuyen las habilidades motrices en el desarrollo emocional de los niños de 5° de primaria del colegio Daniel Alcides Carrión durante el año 2025?

https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-48212024000500129

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10052413

https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/10044

https://www.redalyc.org/journal/447/44758530012/44758530012.pdf

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¿De qué manera la poca participación de los padres en la educación de los niños de 1° de primaria del Colegio Flores de Villa en 2025 influye en su rendimiento académico, y cómo influyen las estrategias de integración y participación implementadas por los docentes en el involucramiento de las familias en el proceso educativo?"

V1

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2308-01322022000200024

V2

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412009000100012

V3

http://www.scielo.org.co/pdf/eleut/v24n1/2011-4532-eleut-24-01-86.pdf

V4

http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032024000300132

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¿De que manera influye la motivacion lector en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 2°do de primaria del colegio Héroes de San Juan, durante el periodo académico 2025?

Https://revistaestudioshemisfericosypolares.cl/ojs/index.php/rehp/article/view/45

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7670932

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5761664

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8219253

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Motivación por la lectura: claves para entender su importancia a partir de una revisión conceptual | Revista Estudios Hemisféricos y Polares

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We currently rely on strong evidence that confirms that motivation is a key factor in the success of reading given that several factors affect comprehension including factors of both a cognitive and emotional nature. The purpose of this article is to offer a documentary review on the relationship between the concept of motivation and reading. There has been a wide review of the principle theoretical contributions that explain that reading is an act motivated by circumstances that are both internal and external to the reader, such as feelings of self-efficacy, intrinsic motivation, external demands or the recognized value of utility of the reading. In addition, this investigation attempts to conceptualize the motivation both at the student as well as in the field of higher education as in both cases, the motivations to read are different in each case.

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¿Cómo influye la metodología de enseñanza basada en la memorización y el uso de redes sociales en la falta de desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de tercero primaria en el colegio San Ignacio durante el periodo académico 2025?

v1 : Metodología de enseñanza basada en la memorización.

v2: Uso de redes sociales.

V1

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539696

V1

https://additioapp.com/que-es-y-como-funciona-el-aprendizaje-basado-en-el-pensamiento-tbl/

V2

https://repositorio.ucsm.edu.pe/items/2049e150-b44a-4119-a0f2-9dc85b0987b9

V2

https://www.infocop.es/como-fomentar-el-pensamiento-critico-en-espacios-digitales-entre-el-alumnado-2/

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memorización y pensamiento crítico-reflexivo en el desarrollo del aprendizaje

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proceso de memorización; pensamiento crítico-reflexivo; estilos de aprendizaje; desarrollo del aprendizaje

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Memorización y pensamiento crítico-reflexivo en el desarrollo del aprendizaje

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Autorías: Kleyner Cristóbal Demera Zambrano, Liseth Stefanía López Vera, Merly Genoveva Zambrano Romero, Natividad Monserrate Alcívar Vera, Marcelo Fabián Barcia Briones. Localización: Dominio de las Ciencias. Nº. 3, 2020. Artículo de Revista en Dialnet.

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1¿Como influye el apoyo emocional del docente en el rendimiento académico de los estudiantes del colegio Leoncio Prado 7035?

https://repository.ut.edu.co/bitstream/001/2933/1/T%200966%20013%20CD7040.pdf

https://doi.org/10.56124/sapientiae.v7i13.0001

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672017000200661

https://www.upd.edu.mx/PDF/Libros/RendimientoAcademico.pdf

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https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662021000200345

https://www.redalyc.org/journal/440/44071234567/html/

https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2739-00632025000202056

https://ve.scielo.org/pdf/uct/v28nespecial/2542-3401-uct-28-especial-163.pdf

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V1 https://responsabilidadempresarial.one/impacto-inclusion-estudiantes

V1 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=XXXXXXX

V2

https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-12992023000400001

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Página no encontrada - Responsabilidad Empresarial

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Contribuir de forma activa y voluntaria al desarrollo social, económico y ambiental

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¿Cómo influye las faltas de estrategias pedagógicas en el rendimiento académico del estudiantes del 1 er grado de la institución educativa Peruano Japonés 7213 en el año de 20025?

V1

https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v6/nE2/1018

V1

https://doi.org/10.33996/repe.v3i5.275

V2

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9835387.pdf

V2

https://editorialibkn.com/estrategias-pedagogicas-para-mejorar-el-rendimiento-academico/

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Carlos Ignacio Gallo Águila Universidad San Pedro, Perú https://orcid.org/0000-0003-1382-0545

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Estrategias didácticas y el rendimiento académico en los estudiantes de la Escuela de Ingeniería Industrial | Revista Peruana de Educación

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La investigación aquí descrita tuvo como objetivo general interpretar la relación que existe entre las estrategias didácticas y el rendimiento académico en los estudiantes de la Escuela de Ingeniería Industrial en la Universidad San Pedro - filial Sullana. Considerando los aspectos planificación estratégica, conocimiento pedagógico y la comunicación didáctica. Se apoyó teórica y metodológicamente entre otros autores por: Rosales (2003), Ander (1995), Fernández (2006), Hernández (2010) y Bernal (2006) El enfoque metodológico fue cuantitativo – descriptivo y de tipo correlacional, empleando como técnica la entrevista y como instrumento el cuestionario. La población fue de 600 estudiantes y se trabajó con una muestra de 234. Se constató que existe una relación significativa entre las estrategias didácticas y el rendimiento académico en los estudiantes, porque los datos de la estadística descriptiva mostraron porcentajes altos y la estadística inferencial, adquirió un valor de significancia. Por lo tanto se rechazaron las hipótesis nulas y se aceptaron las hipótesis alternativas.

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¿Cómo influye la educación inclusiva en la participación de los estudiantes de educación física de 4° de secundaria en el colegio Túpac Amaru II durante el periodo académico 2025?

https://repositorio.upt.edu.pe/handle/20.500.12969/4313

https://repository.uniminuto.edu/server/api/core/bitstreams/ab881a36-3eee-412e-9e37-6fa3b58ac9e7/content

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Investigación formativa y actitud hacia la investigación científica de los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación en Tacna, 2024

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En esta investigación se tuvo como objetivo general determinar que la investigación formativa incide significativamente en la actitud hacia la investigación científica de los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación en Tacna, 2024. En tal sentido, se optó por realizar un estudio de enfoque cuantitativo, no experimental, la población fueron 230 estudiantes de la Escuela Profesional de Educación de la Universidad Privada de Tacna, a tales estudiantes se aplicó un cuestionario estructurado en función a las dos variables de estudio; el constructo de la investigación formativa fue abordado considerando los estudios de Bendezú (2020) y Calderón et al. (2024), asimismo, el constructo de la variable actitud hacia la investigación científica fue desarrollado considerando a Aldana y Joya (2011) y Aldana et al. (2016). Los resultados indicaron que la investigación formativa mostró una relación positiva moderada con la actitud hacia la investigación científica (Rho = 0.470, p < 0.01), confirmando su importancia como eje central en la formación académica; asimismo, las subdimensiones evaluadas revelaron que el conocimiento de buscadores y bases de datos científicas presentó la correlación más alta (Rho = 0.526, p < 0.01), seguido por las directrices para autores (Rho = 0.486, p < 0.01). Se concluye que hay un vínculo moderadamente positivo entre la investigación educativa y el enfoque hacia la investigación científica en los estudiantes, este descubrimiento corrobora que las tareas de investigación juegan un papel crucial en el fomento de una actitud positiva hacia la labor científica, subrayando la relevancia de incorporarlas en los programas de educación para mejorar las habilidades de investigación.

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https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/675

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Influencia del juego en el desarrollo de capacidades físicas en escolares de primaria | Revista Científica Horizontes Multidisciplinarios

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The game represents an important and effective tool that can be used to contribute to the development of the physical abilities of schoolchildren. This study aims to determine the Influence of play on the development of physical abilities in primary school students. The methodology used was action research, based on the Kemmis and Lewin model. The data collection techniques were observation, photography and video. The applied instruments were field notes and the reflective diary. The population was made up of 469 students. The selected sample was 32 students. The results indicate that the playful strategies used played an important role in the conceptualization of physical abilities; Likewise, the opinions of the actors in the process converged in that the cooperative opposition games were motivating; Likewise, these opinions were consistent in that recreational games were exciting and invited active participation. It was concluded that cooperative and opposition games, together with recreational games, contribute to the development and strengthening of conditional and coordinative physical abilities.

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Antecedente internacional PAIS - Autor (AÑO) https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9241928.pdf

Antecedente nacional Autor (año) https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9241926.pdf

Antecedente local Autor (año)

Fomentando_LeonSabogal_Patricia.pdf

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Cruz Vicenio Anderson

Antecedente Local

Título: Motivación del logro para la clase de Educación Física en estudiantes de primer año de secundaria en una institución educativa pública del Callao

Autor: J. Torres Roca (2019)

Descripción: Estudia el grado de motivación de logro en la clase de EF en estudiantes de secundaria y sus dimensiones (competencia motriz, ansiedad, compromiso) y cómo esto podría relacionarse con el desempeño en clase.

Enlace: https://repositorio.unap.edu.pe/handle/20.500.14082/23449

Antecedente internacional

Título: Motivación, práctica deportiva y rendimiento académico en Educación Física

Autor: Carlos Pascual Sanz (Máster, Universidad de Zaragoza, España)

Descripción: Investigación sobre perfiles motivacionales, relaciones entre motivación intrínseca/extrínseca, práctica deportiva y rendimiento académico en estudiantes de Educación Física.

Enlace: https://zaguan.unizar.es/record/31637/files/TAZ-TFM-2015-464.pdf

Antecedente Nacional (Latinoamérica / Perú)

Título: La motivación y el rendimiento académico del área de Educación Física en los estudiantes de la Institución Educativa Particular Andrés Avelino Cáceres, Puno

Autor: Ronny Aldair Cahuana Tiquilloca (2023)

Descripción: Estudio correlacional sobre la relación entre la motivación para la clase de EF y el rendimiento académico en alumnos de primaria (Puno, Perú). Se identifica una correlación significativa entre motivación y calificaciones.

Enlace: https://hdl.handle.net/20.500.14005/9306

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Antecedente internacional:

JOSE JIMENEZ, HOMERO FLOREZ,NICOLÁS RODRÍGUEZ (Bogota 2015)

https://repository.uniminuto.edu/server/api/core/bitstreams/ab881a36-3eee-412e-9e37-6fa3b58ac9e7/content

Nacional (Perú): Luis Edwin Torres Paz, Juan Carlos Granados Barreto, Edgardo José Torres Lozada, David Bustamante Cerna, Bertila Hernández-Fernández

Año: 2023

Link: https://revistaretos.org/index.php/retos/article/view/95493

Local (Lima): https://www.researchgate.net/publication/378054819_Una_mirada_a_la_educacion_inclusiva_de_las_escuelas_en_Lima_Metropolitana_2023_A_look_at_inclusive_education_in_schools_in_Metropolitan_Lima_2023

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Antecedente internacional – España – Aymeric, G., Lavaine, E., & Magdalou, B. (2025)

https://arxiv.org/abs/2510.18481

Antecedente nacional – Perú – Balarin, M., & Cueto, S. (2008)

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/611

Antecedente local – Lima – Alvan Álvarez, M. J., & Nicho Panizo, I. R. (2021)

Fomentando_LeonSabogal_Patricia.pdf

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Antecedente internacional:

Blasco-Serrano, A, C., Cid Romero, E. & Bitrián González, I. (2023). Development of reading comprehension through collaboration and dialogue. An intervention in the natural context of the classroom from the PASS Model. Investigaciones Sobre Lectura, 18(2), 88-114.
País: España
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9241926.pdf

Antecedente local

Anzualdo Ríos, G. M. (2022). Calidad educativa y desempeño docente en el Colegio Militar Leoncio Prado La Perla. Callao (Tesis de posgrado). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú.
País: Perú
https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/726

Antecedente nacional

Apaza Mamani, Y. (2023). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes. Facultad de Educación, Universidad Continental, Perú.
https://repositorio.continental.edu.pe/handle/20.500.12894/4508

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ANTECEDENTES INTERNACIONALES

Li, B. et al. (2023) — Physical activity and mental health in children and youth during COVID-19: a systematic review and meta-analysis (EE.UU)

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/37468975/

ANTECEDENTES NACIONALES

UNICEF / MINSA — La salud mental de niñas, niños y adolescentes en el contexto de la COVID-19 (Estudio en línea, Perú 2020)

https://www.unicef.org/peru/informes/salud-mental-ninas-ninos-adolescentes-contexto-covid-19-estudio-en-linea-peru-2020

ANTECEDENTES LOCALES

Cabello Rivadeneyra, Cirilo Juan (2018). Actividad física y calidad de vida en estudiantes de V ciclo de primaria, Institución Educativa “Antonio Raimondi”, San Juan de Miraflores. Repositorio UCV

https://hdl.handle.net/20.500.12692/18481

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doi: 10.1186/s13034-023-00629-4.

Affiliations

¹ Department of Sport and Exercise Science, College of Education, Zhejiang University, Hangzhou, China.

² Physical Activity for Health Research Cluster, Department of Physical Education and Sport Sciences, University of Limerick, Limerick, Ireland.

³ Faculty of Education, University of Turku, Rauma, Finland.

⁴ School of Educational Sciences and Psychology, University of Eastern Finland, Joensuu, Finland.

⁵ Department of Psychology, The Education University of Hong Kong, Hong Kong, China.

⁶ Department of Psychology and Behavioral Sciences, Zhejiang University, Hangzhou, China.

⁷ Department of Sport and Exercise Science, College of Education, Zhejiang University, Hangzhou, China. janejy@zju.edu.cn.

doi: 10.1186/s13034-023-00629-4.

Affiliations

¹ Department of Sport and Exercise Science, College of Education, Zhejiang University, Hangzhou, China.

² Physical Activity for Health Research Cluster, Department of Physical Education and Sport Sciences, University of Limerick, Limerick, Ireland.

³ Faculty of Education, University of Turku, Rauma, Finland.

⁴ School of Educational Sciences and Psychology, University of Eastern Finland, Joensuu, Finland.

⁵ Department of Psychology, The Education University of Hong Kong, Hong Kong, China.

⁶ Department of Psychology and Behavioral Sciences, Zhejiang University, Hangzhou, China.

⁷ Department of Sport and Exercise Science, College of Education, Zhejiang University, Hangzhou, China. janejy@zju.edu.cn.

Abstract

Background: The coronavirus disease (COVID-19) and universal mitigation strategies have fundamentally affected peoples' lives worldwide, particularly during the first two years of the pandemic. Reductions in physical activity (PA) and increased mental health (MH) problems among children and youth have been observed. This systematic review and meta-analysis investigated the relationship between physical activity (PA) and mental health (MH) among children and youth during the COVID-19 pandemic.

Methods: Four electronic databases (EMBASE, PsycINFO, PubMed, and Web of Science) were systematically searched to identify studies that (1) examined the relationship between PA and MH among children and youth (aged 2-24 years old) and (2) were published in peer-reviewed journals in English between January 2020 and December 2021. Relationships between PA and two MH aspects (i.e., negative and positive psychological responses) among children and youth at different age ranges and those with disabilities or chronic conditions (DCC) were synthesized. Meta-analyses were also performed for eligible studies to determine the pooled effect size.

Results: A total of 58 studies were eventually included for variable categorization, with 32 eligible for meta-analyses. Our synthesis results showed that greater PA participation was strongly related to lower negative psychological responses (i.e., anxiety, depression, stress, insomnia, fatigue, and mental health problems) and higher positive psychological responses (i.e., general well-being and vigor) in children and youth during COVID-19. The pattern and strength of relations between PA and MH outcomes varied across age ranges and health conditions, with preschoolers and those with DCC receiving less attention in the existing research. Meta-analysis results showed that the magnitude of associations of PA with negative (Fisher's z = - 0.198, p < 0.001) and positive (Fisher's z = 0.170, p < 0.001) psychological responses among children and youth was weak. These results were linked to age of participants, study quality, and reporting of PA-related information.

Conclusions: PA participation and MH among children and youth deteriorated during the COVID-19 pandemic and were closely associated with each other. For the post-COVID-19 era, additional research on age- and health condition-specific relationships between PA and MH outcomes from a comprehensive perspective is warranted. (Word count: 344 words).

Keywords: Anxiety; Depression; Positive psychology; SARS CoV-2; Stress; Well-being.

PubMed Disclaimer

Conflict of interest statement

The authors declare that they had no competing interests.

References

Vigo D, Thornicroft G, Atun R. Estimating the true global burden of mental illness. Lancet Psychiatry. 2016;3(2):171-178. doi: 10.1016/S2215-0366(15)00505-2. - DOI - PubMed

Ryff CD, Love GD, Urry HL, Muller D, Rosenkranz MA, Friedman EM, et al. Psychological well-being and ill-being: do they have distinct or mirrored biological correlates? Psychother Psychosom. 2006;75(2):85-95. doi: 10.1159/000090892. - DOI - PubMed

Peng S, Luo X, Liang S, Deng F, Liu Y, Zeng H, et al. Psychological and emotional responses during different stages of the COVID-19 pandemic based on a survey of a mental health hotline. Int J Ment Health Promot. 2022;24(5):711-724. doi: 10.32604/ijmhp.2022.020556. - DOI

Chew QH, Wei KC, Vasoo S, Chua HC, Sim K. Narrative synthesis of psychological and coping responses towards emerging infectious disease outbreaks in the general population: practical considerations for the COVID-19 pandemic. Singapore Med J. 2020;61(7):350-356. doi: 10.11622/smedj.2020046. - DOI - PMC - PubMed

Kharel M, Sakamoto JL, Carandang RR, Ulambayar S, Shibanuma A, Yarotskaya E, et al. Impact of COVID-19 pandemic lockdown on movement behaviours of children and adolescents: a systematic review. BMJ Glob Health. 2022;7(1):e007190. doi: 10.1136/bmjgh-2021-007190. - DOI - PMC - PubMed

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national center for biotechnology information

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Physical activity and mental health in children and youth during COVID-19: a systematic review and meta-analysis - PubMed

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PA participation and MH among children and youth deteriorated during the COVID-19 pandemic and were closely associated with each other. For the post-COVID-19 era, additional research on age- and health condition-specific relationships between PA and MH outcomes from a comprehensive perspective is wa ...

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Antecedente Internacional:

González-Laguillo, Belén; García-Tardón, Bruno; Pascual Nicolás, David (2023) — España

Link: [https://recyt.fecyt.es/index.php/JSHR/article/view/95716]

Antecedente Nacional:

Orozco Camarena, Stefane Marilia & Álvarez Palomino, Juan Moises (2023)* — Perú (Huancayo)

Link[https://hdl.handle.net/20.500.12394/13742]

Antecdente Local:

Urquiza Fuentes, Renzo Joao (2024)* — Perú (Lima)

Link:[https://hdl.handle.net/20.500.12692/155609]

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Antecedente Internacional:

https://repository.libertadores.edu.co/server/api/core/bitstreams/bbc1b24a-a907-4639-8aab-a89d96474b2a/content

Antecedente Nacional:

https://repositorio.une.edu.pe/server/api/core/bitstreams/d680de76-18b1-4e81-8386-a065d42992a5/content

Antecedente Local:

https://repositorio.uap.edu.pe/jspui/bitstream/20.500.12990/13969/1/Tesis_estrategias_l%C3%BAdicas_lograr_comprensi%C3%B3n_lectora_estudiantes_primaria.pdf

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INTERNACIONAL (Chile , Santiago) Víctor Andrés Ventura Cruz, Luis Miguel Pacheco, Jeyson Julio Peña Polanco, Juan Francisco Cruceta Gutiérrez,

José Luis Arias Ureña, Miguel Israel Bennasar García - Año 2022

DOI

10.23857/pc.v7i6.4101

NACIONAL (Peru, Cajamarca)

Valerin Caro, Adelith

Año 2019

https://repositorio.untrm.edu.pe/handle/20.500.14077/2962

LOCAL (Peru, Cusco)

Choquehuanca Condori, Juana

Año 2017

http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/2510

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Antecedente Internacional

https://www.meduca.gob.pa/wp-content/uploads/2025/04/12-Analisis-cualitativo-de-las-barreras-que-agravan-la-exclusion-educativa-en-Panama-abril-2022.pdf

Antecedente Nacional

https://revistatribunal.org/index.php/tribunal/article/view/551

Antecedente local

Paico Tarazona, A. A. (2020). http://hdl.handle.net/20.500.12404/15772

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Antecedente nacional
https://repositorio.upc.edu.pe/handle/10757/659917
“Infraestructura educativa y su influencia en la enseñanza de la Educación Física en instituciones públicas de Lima”
Autor: Ramírez Rojas, Perú (2020)

Antecedente local

https://repositorio.unmsm.edu.pe/handle/20.500.12672/4171
“Influencia de la infraestructura escolar en la enseñanza de la educación física en la I.E. Santa Rosa de Villa – Villa María del Triunfo”
Autor: Huamán Salazar, Perú (2022)

Antecedente internacional

https://repositorio.uc.cl/handle/11534/20552
“Evaluación de la infraestructura escolar y su relación con la calidad de la educación física en establecimientos educacionales públicos”
Autor: Muñoz Lira, Chile (2019)

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ANTECEDENTE INTERNACIONAL

https://www.meduca.gob.pa/wp-content/uploads/2025/04/12-Analisis-cualitativo-de-las-barreras-que-agravan-la-exclusion-educativa-en-Panama-abril-2022.pdf

ANTECEDENTE NACIONAL

https://revistatribunal.org/index.php/tribunal/article/view/551

ANTECEDENTE LOCAL

Paico Tarazona, A. A. (2020). http://hdl.handle.net/20.500.12404/15772

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Antecedente internacional

País: España

• Autor: Arnaiz, Pilar

• Año: 1994

• Título/Referencia: “La educación psicomotriz en la infancia. Justificación teórica y propuesta de intervención”[rieoei]

• Enlace: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9241928.pdf

Antecedente nacional

ecedente nacional

• País: Perú

• Autor: Jaramillo, Mirian; Rodríguez, Silvia, et al.

• Año: 2020

• Título/Referencia: “Desarrollo psicomotor y aprendizaje infantil”[dialnet.unirioja]

• Enlace: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9241926.pdf

Antecedente local

País: Perú

• Autor: Patricia León Sabogal

• Año: 2018

• Título/Referencia: “Fomentando habilidades motrices: una propuesta local en primaria”

https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/15657/Fomentando_LeonSabogal_Patricia.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Que relación existe entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento físico en estudiantes de 3ero de secundariaSolas-Martínez, J. L.; Rusillo-Magdaleno, A.; Ruiz-Ariza, A.; Martínez-López, E. J. (2025). Physical Activity Intensity and Learning Strategies … MDPI: https://doi.org/10.3390/sports13030068 <br>PMC (versión completa): https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11945511/

Nacional – Flores Barzola, A. F. (2021). Nivel de actividad física / rendimiento en EF (tesis UCSS) Tesis en repositorio UCSS: PDF completo aquí → https://repositorio.ucss.edu.pe/backend/api/core/bitstreams/6a8182e5-94c5-4180-8702-ca45c2ae9d90/content

Local (Lima) – Paz Castillo, A. M. (2013). Estilos de aprendizaje y rendimiento en secundaria (UNMSM) Tesis en repositorio UNMSM: https://gestionrepo.unmsm.edu.pe/items/f419ad27-cfe5-46e1-bb3d-73783d06f546/full

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Antecedente internacional

Gorrochotegui, M. (2020). Parental involvement and academic performance in primary students. España.
https://revistas.uva.es/index.php/educare/article/view/5123

Antecedente nacional

Rivas, K. (2021). Participación de los padres de familia y su relación con el rendimiento escolar en estudiantes de primaria. Perú.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/65140

Antecedente local

Vargas, P. (2022). Influencia del acompañamiento familiar en el rendimiento académico en estudiantes del nivel primaria del distrito de Comas.
https://hdl.handle.net/20.500.12692/103965

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ANTECEDENTE INTERNACIONAL:

País: España

Autor: García-Segura, S., García-Fernández, C. M., & Gil-del-Pino (2023) https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/14429

ANTECEDENTE NACIONAL:

País: Perú

Autor: Sánchez Angulo, T. G. (2017).

https://tesis.pucp.edu.pe/items/958bd489-2d9a-423e-9863-f14a5c93db14

ANTECEDENTE LOCAL:

País: Perú

Autor: Condori, L., & Cusiccoyllur, D. (2024).

.https://repositorio.pucp.edu.pe/items/6db60380-583f-49a9-85fb-ec105581bd30

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Impacto del uso de las tecnologías de la información y la comunicación sobre el rendimiento escolar de los estudiantes del 2° grado de primaria de las escuelas públicas del Perú: Programa “Una laptop por niño”

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El presente estudio tiene como objetivo principal estimar el impacto del uso de las laptops xo del programa “Una laptop por niño” sobre el rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado de primaria de las escuelas públicas del Perú para el año 2015. Se elaboró el marco teórico basado en las teorías del aprendizaje, de las cuales se identificaron cuatro mecanismos por medio de los cuales las TIC podrían contribuir al aprendizaje. Para el propósito de la presente investigación, se empleó el método de emparejamiento o propensity score matching para determinar el impacto del uso de las laptops xo y, adicionalmente, un modelo de regresión lineal (MCO) para evaluar el efecto de las horas de uso promedio de las laptops xo que realizan los estudiantes a la semana. Se utilizó los datos de la
Encuesta Nacional a Instituciones Educativas (ENEDU) y la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) ambas del año 2015. Los resultados obtenidos no son estadísticamente significativos, por lo cual no se puede concluir con certeza que el uso de las laptops xo tenga impacto sobre el rendimiento académico de los
estudiantes del segundo grado de primaria de las escuelas públicas del país.

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¿De qué manera el uso limitado de las TIC influye en el rendimiento académico de los niños del 4to A de primaria del colegio Naciones Unidas durante el periodo académico 2025?

https://revistas.unamad.edu.pe/index.php/rad/article/download/282/682/1929

https://apirepositorio.unh.edu.pe/server/api/core/bitstreams/3f00514f-a7cd-4b03-909b-65be49928a96/content

https://repositorio.uch.edu.pe/handle/20.500.12872/930

https://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/5192/1/TL_VelasquezAngelesLinda.pdf