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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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Los alumnos se encuentran en una encrucijada con su futuro, al igual que en las partidas de ajedrez, deben pensar varios movimientos por delante, para coger una u otra vía que a la larga les parezca la mejor

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Soy María y este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, bastante heterogéneo. Aunque no se han detectado problemas previos, hay gran incertidumbre y falta de motivación, puesto que se encuentran en el segundo trimestre y están pensando en la elección de su camino profesional más que en terminar este título. Un alumno ha adquirido últimamente una actitud rebelde con los profesores, la cual también la han hecho propia otros alumnos. Otros dos alumnos, sin motivo aparente, han empezado a discutir a menudo entre ellos. El claustro de docentes reflexiona sobre esta situación y aunque no descartan que este mal ambiente sea producido por la incertidumbre de su futuro, buscan investigar las razones por las que se debe este mal clima de clase. Para ello, la forma de ser de cada alumno será un punto clave para ayudar a la clase a la consecución de sus objetivos en un momento tan importante en sus vidas académicas.

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Los alumnos y el aula son como un club de fútbol. Cada alumno es un jugador, con unas características propias, y es el profesor quien tiene que ordenarlos, situarlos, motivarlos, de tal forma que saquen su mejor versión y ayuden al equipo (creen un buen ambiente en el aula)

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Aquí los diferentes alumnos del aula según su categoría sociométrica

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No es mal alumno, pero en el factor social le suele costar adaptarse a sus iguales. Es conocido por los profesores, que aunque este alumno no cae mal, los demás no suelen elegirlo para realizar actividades dentro ni fuera del centro. Es bien aceptado en los grupos cuando se le añade, pero su poca participación hace que no se le tenga en cuenta en muchas ocasiones. No suele hablar ni participar en clase y aunque está a gusto con uno de los subgrupos de clase, no se atreve a llevar a cabo una dinámica similar a la de sus compañeros y prefiere mostrar un perfil bajo.

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Acostumbra a tener un buen comportamiento, es bien recibido por su grupo de iguales aunque a veces pierde los papeles y crea conflictos, sobre todo ante la ausencia de adultos. A veces se le tiene que recordar cómo se debe comportar, pero los alumnos aceptan soportar de vez en cuando alguna actitud beligerante, que achacan a su ínfima paciencia, ya que en muchas ocasiones suele ser un buen líder de grupo y coopera con sus compañeros.

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Este alumno acostumbra a ayudar a sus compañeros siempre que puede y por eso es bien recibido por todos los subgrupos de clase. No tiene maldad por lo que muchos alumnos buscan en él opiniones sinceras y aunque no le gusta ser el líder en los trabajos en grupo, acepta ese rol en aquellas asignaturas que le son más fáciles para sacar el trabajo adelante. Intercambia opiniones sinceras y por estas razones se le  considera como un alumno de la categoría popular.

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Es inteligente y obtiene buenas notas, por lo que en los trabajos en grupo siempre tiene que llevar la voz cantante y en ocasiones tiene actitudes autoritarias, lo que genera conflictos con sus iguales, llegando al insulto, por lo que prefiere el trabajo individual ya que considera, y así lo comunica, que sus compañeros son un estorbo.

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Acostumbra a participar activamente entre los diferentes grupos de iguales, es bien recibido y aquellas conductas negativas son rápidamente corregidas. Su comportamiento es el mismo tanto si hay adultos como sino y su progreso social es el adecuado con respecto a los de su edad.

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Desde pequeños se van formando, por lo que cómo se les cuide influirá en su futuro

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Sí, por supuesto. Dentro de los agentes socializadores, la familia es el primero que interviene en las vidas de las personas, por lo que el comportamiento futuro de los niños/as puede verse influenciado por la relación que haya tenido con su familia en las primeras etapas de la vida. Es conocido que en función del estilo de crianza, se van a ver ciertos efectos en los niños, y esto va a desembocar en una u otra forma de apego. En función de los efectos y del tipo de apego, las características del niño/a van a ser unas u otras, por ejemplo, un niño que ha sido criado con un estilo de crianza autoritativo (democrático), es más fácil que muestre un apego seguro y tengan mayor confianza en ellos mismos, pocos problemas de conducta… lo que se puede traducir en que presente un estatus sociométrico diferente al de los rechazados o controvertidos, ya que sus actitudes no serán disruptivas.

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Como en esta imagen, cada alumno es diferente, por lo que las influencias de su grupo de iguales, pueden ser variadas

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Durante esta etapa de la vida, el grupo de iguales es el agente socializador más importante, por esta razón, los efectos que esta influencia pueda tener en los individuos es considerable. Esta influencia se puede ver en los diferentes efectos explicados en el tema mencionado (UNIR, 2025, p.12-13) y pueden utilizarse para encaminar actitudes sociales, por ejemplo, aquella persona más disruptiva, como los alumnos 2 y 3, descritos anteriormente, si conviven más con personas como el alumno 1, puede suceder que sus actitudes cambien y adquieran un rol más cooperativo. De la misma forma, el alumno 4, puede verse ayudado por los alumnos 1 y 5 para integrarse y tener una actitud más prosocial, que le ayude a cimentar actitudes más sociales y a una mayor participación.

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Como en este gif, el profesor busca una reacción de su alumnado, por lo que realiza actividades para ver cómo responden sus alumnos.

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Como docente, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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María como docente puede hacer ajustes que hagan mejorar la actitud de los alumnos con sus iguales al igual que con el resto de personas que integren el colegio. Los centros educativos son maestros de vida y las actitudes de algunos alumnos pueden cambiar por diferentes acciones del profesor. La más típica podría ser proponer un cambio de la distribución de los asientos del aula. Poner a un alumno al lado del otro que le pueda ayudar, por ejemplo, poner al alumno 2 o 3 junto al alumno 1. Otra opción sería proponer actividades en grupo en donde los alumnos con mayores problemas se puedan contagiar o adquirir las virtudes de los demás. Y otra opción podría ser dar incentivos a aquellos  alumnos con buena actitud para que sirva de ejemplo y los más disruptivos acaben acogiendo esas costumbres para conseguir los mismos reconocimientos que sus compañeros.

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Imagen de un posible gráfico de relaciones en el aula

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Realizar un sociograma siempre es positivo ya que te indica en qué situación se encuentra el aula, a nivel general, y el alumno, a nivel individual. De esta forma, las actuaciones serán más concretas y mejor pensadas, ya que con dicha información se podrá actuar de forma más correcta sobre los problemas existentes en el aula. En cuanto al problema descrito, se puede ver quién es el alumno más disruptivo y cuáles son aquellos que buscando atención, le copian y cuál de ellos es el verdaderamente molesto con la situación de incertidumbre que viven los alumnos. De esta forma se puede atajar el problema mejor. Para las discusiones entre los dos alumnos también nos permite ver si ellos dos están dentro del mismo subgrupo o no y entender si las riñas corresponden a problemas internos o externos, entendiendo su situación como una posible lucha de poder o una riña por un encontronazo puntual.

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Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). (2025) Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Tema 3. Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia (Apuntes de clase).

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A la hora de elegir su futuro académico los estudiantes se sienten así, muchas opciones y todas ellas cerradas, ocultando lo que hay detrás

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Soy María y este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, bastante heterogéneo, sin embargo, no se han detectado problemas previos entre ellos. Nos encontramos a mediados del segundo trimestre, momento en el que los alumnos tienen que elegir su futuro, por tanto, existe gran incertidumbre en clase y las notas peligran, dado que están más centrados en elegir sus respectivos caminos académicos que en elaborar buenos trabajos. Algunos de ellos, se han quejado de forma brusca a algunos profesores de que ven una escasa aplicación de los estudios de su curso con lo que realizarán en el futuro, sintiéndose poco preparados y nerviosos por su nueva etapa. Incluso, se ha visto cómo dos alumnos, sin motivos aparentes, discuten a menudo, sin ir más allá de las palabras, pero crea un ambiente enrarecido en un momento clave dentro de su vida académica.

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Aunque se podrían aplicar varios principios a esta situación, los que se creen más apropiados son los siguientes:

-        Principio de desarrollo o evolutivo

-        Principio ecológico-sistémico

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Para mejorar el clima en el aula realizaría una dinámica de grupo en una actividad que consistiría en una especie de juego o competición en la que cada grupo tuviese que realizar una serie de ejercicios de bachillerato o FP, que les permitiese ver a los alumnos que están preparados para su siguiente etapa académica, de esta forma, los nervios e incertidumbre se verían reducidos al verse capaces de llevar a cabo las actividades propuestas. Incluso, permitiría pulir relaciones entre los alumnos que más discusiones tienen al verse trabajando juntos para conseguir un objetivo común.

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Dedicaría unas sesiones a tratar el tema de su futuro académico, procurando trabajar de forma colectiva e individual, para darles más herramientas y promover que busquen información por ellos mismos e intentando que vayan resolviendo dudas de forma que se sientan acompañados en el proceso y sientan que han tomado una buena decisión.