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Los primeros conceptos del aula invertida emergen cuando educadores comenzaron a experimentar con la distribución de contenido fuera del aula tradicional. Aunque no se llamaba 'aula invertida', algunos profesores ya enviaban materiales de lectura y videos para que los estudiantes los revisaran antes de clase.

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Eric Mazur de Harvard desarrolla el método 'Peer Instruction', donde los estudiantes estudian material antes de clase y luego participan en discusiones interactivas durante la clase. Este enfoque sienta las bases conceptuales para el aula invertida.

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Salman Khan comienza a crear videos educativos para ayudar a su prima con matemáticas. Este proyecto eventualmente se convierte en Khan Academy, proporcionando una plataforma masiva de contenido educativo en video que facilita el modelo de aula invertida.

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2007: Jonathan Bergmann y Aaron Sams acuñan el término

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2007: Jonathan Bergmann y Aaron Sams acuñan el término

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Los profesores de química Jonathan Bergmann y Aaron Sams en Woodland Park High School comienzan a grabar sus clases para estudiantes ausentes. Pronto se dan cuenta de que esto permite más tiempo para actividades prácticas en clase, formalizando el concepto de 'flipped classroom' o aula invertida.

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2011: Primera investigación formal publicada

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2011: Primera investigación formal publicada

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Se publican los primeros estudios académicos rigurosos sobre la efectividad del aula invertida. Investigadores como Maureen Lage documentan mejoras en el rendimiento estudiantil y la satisfacción en cursos universitarios que implementan este modelo.

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2012: 'Flip Your Classroom' - Libro fundamental

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2012: 'Flip Your Classroom' - Libro fundamental

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Bergmann y Sams publican su libro 'Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day', estableciendo las bases teóricas y prácticas del modelo. El libro se convierte en referencia obligada para educadores interesados en implementar el aula invertida.

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2013-2015: Adopción masiva en educación superior

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2013-2015: Adopción masiva en educación superior

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Universidades alrededor del mundo comienzan a implementar el modelo de aula invertida en diversas disciplinas. MIT, Stanford, y otras instituciones prestigiosas reportan resultados positivos en cursos de ciencias, matemáticas y humanidades.

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2016: Desarrollo de tecnologías especializadas

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2016: Desarrollo de tecnologías especializadas

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Emergen plataformas tecnológicas específicamente diseñadas para apoyar el aula invertida, como Edpuzzle, Flipgrid, y mejoras en sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) para facilitar la distribución y seguimiento de contenido pre-clase.

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Múltiples meta-análisis y revisiones sistemáticas confirman la efectividad del aula invertida en educación superior. Estudios muestran mejoras significativas en el rendimiento académico, especialmente en cursos STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas).

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La pandemia de COVID-19 obliga a una transición masiva a la educación remota e híbrida. El modelo de aula invertida se vuelve fundamental para mantener el compromiso estudiantil, con muchas instituciones adoptándolo como estrategia principal para la enseñanza post-pandemia.

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2021-2023: Evolución hacia modelos híbridos

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2021-2023: Evolución hacia modelos híbridos

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El aula invertida evoluciona hacia modelos más sofisticados que combinan elementos presenciales y virtuales. Se desarrollan enfoques como 'HyFlex' que ofrecen mayor flexibilidad a los estudiantes para elegir cómo participar en el aprendizaje.

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2024: Integración con Inteligencia Artificial

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2024: Integración con Inteligencia Artificial

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La integración de herramientas de IA en el aula invertida permite personalización masiva del contenido pre-clase, análisis automático del progreso estudiantil, y generación de actividades interactivas adaptadas a las necesidades individuales de cada estudiante.

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¿Qué es?

Es una manera de dar clase al revés.

En casa: ver videos, leer, preparar, etc..

En clase: resolver dudas, debatir, trabajo en equipo, etc.

¿Por qué sirve?

Igualdad: todos reciben la explicación en clase.

Más tiempo de práctica en clase.

Cada quien aprende a su ritmo.

Ventajas:

Más participación

Mejores calificaciones

Más apoyo del profesor

Trabajo en equipo.

Desventajas:

No todos tienen internet

Se puede ver como: más tarea

¿Cómo aplicarlo?

Videos cortos

Tareas con preguntas

Clase= resolverlas, proyectos, discutir en grupo

Resultados:

Participación

Mejores calificaciones

También les funciona a los profesores.

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Es un método de enseñanza donde los estudiantes revisan el contenido antes de la clase para aprovechar el tiempo en actividades prácticas.

Los hallazgos clave: Los estudiante urbanos y las mujeres tienen una actitud más favorable, no hay diferencia por año de estudio, la tecnología es clave para facilitar el modelo.

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¿Qué es?

-Ver el tema en casa y usar el tiempo en clase para practicar y preguntar.

¿Cómo funciona?

1. Antes de la clase: ver videos o tomar notas.

2. En clase: hacer ejercicios, trabajo en grupo, resolver dudas.

3. Después en clase: reflexionar, usar la retroalimentación.

Ventajas:

-Más tiempo del profe para cada alumno.

-Se aprende a ritmo propio.

-Funciona, mejor en temas difíciles.

Desventajas:

-Algunos no ven los videos en su casa.

-Necesita disciplina y atención.

Herramientas:

-Videos hechos por el maestro.

-You Tube, TED talks, Khan academy.

-Apps cómo explain everything o onenote.

Ejemplos en materias:

-Lengua: Practicar conversación.

-Mate: Resolver problemas en clase.

-Historia, ciencia, religión; ver videos y discutir.

-Educación física: ver reglas y practicar en la cancha.

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Docente: Crear condiciones de aprendizaje activo, acompañamiento, correcciones y retroalimentación. Diseña materiales interactivos.

Estudiantes: Responsable de su aprendizaje, preparación previa a las clases, participa activamente en proyectos y trabajo en equipo.

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Tradicional: Teoría (casa) práctica (clase)

Parcial: Flexible

Holístico: Sincrónico y asincrónico.

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Ventajas:

Más interacción docente-alumno.

Propio ritmo

+ tiempo para investigar y + tiempo en clase.

Desventajas:

No siempre se prepara el alumno.

Preparar videos y material consume mucho tiempo

No todos tienen acceso a internet

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Definición: Estrategia pedagógica donde el aprendizaje de contenidos se realiza a través de recursos digitales. Su objetivo se busca ir más allá de transmitir información. Con esto los resultados son que se busca aplicar especialmente en educación superior para fortalecer competencias como el aprendizaje autónomo y autorregulador. Para que todo esto funcione se necesita una buena planificación docente.