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Un PEM experto manejaría la situación de manera discreta y sútil para no evidenciar a Roberta.

Sí intervendría con Roberta pero posteriormene, de forma individual para indagar lo que ocurre, mediante un diálogo empático, abierto y comprensivo para que con base en ello, llegar a un acuerdo para que no vuelva a pasar.

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1.- Me parece ahora que como primer momento la PEM puede acercarse físicamente al lugar de Roberta mientras continua dando las instrucciones o explicando el tema, de no funcionar puede continuar hasta llegar al momento de trabajo autónomo más cercano para acercarse directamente y aclarar la situación, normas de convivencia e importancia de su participación activa.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Creo que primero una PEM es muy observadora de lo que sucede, por lo que se percata de la situación siendo sensible a que esto se puede deber a distintas causas que no precisamente se relacionan con desinterés. Una PEM experta acciona con respeto, sin afectar la dinámica del resto del grupo y buscando ayudar a Roberta para que pueda regresar a participar con el grupo.

Una acción distinta con el mismo objetivo sería hacer un llamado anónimo, mencionando: "Tal vez en este momento varias de nosotras y nosotros estemos agotados de la clase pasada, entonces les invito a que nos paremos y estiremos para poder volver a centrarnos en la actividad"

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta?

Pediría que las y los estudiantes realizaran una actividad de retroalimentación en parejas o triadas y al escogerles mencionaría a todos y todas en un tono de voz más fuerte de lo habitual, nombraría a Roberta. Si ella no responde, pediría amablemente a un compañero que toque suavemente su hombro, si después de eso no se inmutara, acudiría con la prefecta del grupo o directamente con la directora para pedirle que alguno de sus tutores la recoja. Al ir por ella intervendría con preguntas sutiles acerca de si ha tenido un buen descanso o si se encuentra enferma.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Al pedir socorro a un tercero para que Roberta no se sienta intimidada o apenada al ser una o uno de sus superiores quien la haga volver a sus cinco sentidos.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? No visibilizar la situación evidenciando a la alumno

¿Intervendría con Roberta? Es necesario intervenir con Roberto en un momento previamente planificado.

¿Cómo sería diferente? Que el grupo se focalice en tema de la sesión, donde la actividad sea que entre ellos interactúen en ese momento en una actividad de interacción, esto permite un acercamiento sutil con Roberta para hacerle ver la importancia que tiene la clase para su aprendizaje, y que ella se active para poner atención.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Seguiría con la sesión normal, pero buscaría lo antes posible la forma de decirle a Roberta que ponga atención, sin descuidar la clase y sin dirigir la atención de todos hacia Roberta.

¿Intervendría con Roberta?

Si, por que me interesa que tenga un aprendizaje significativo, la forma de intervenir seria muy discreta, buscaría alguna estrategia para no llamar la atención de los demás alumnos y que esto provoque que se distraigan.

Al termino de la clase indagaría la causa de su acción, esto con el fin de ayudarla.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Podría aplicar otras estrategias, como actividades que impliquen movimiento o que sea mas dinámica.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta?

En grandes compañías como Google se tienen salas especializadas para el descanso de los empleados, incluso en algunas escuelas de formación montessori se permite la libertad de autogestión, lo que haría sería mostrar empatía y comprensión, al ser la 1ra vez hablaría con ella en presencia de mi docente titular para brindar el material y una carta compromiso a realizar las actividades de la presente sesión; de manera focalizada durante una sesión del CTE mencionaría la situación para abordar de forma transversal la situación con quien este a cargo del área de atención especial para proceder con los protocolos.

¿Cómo sería diferente?

Durante el sondeo de habilidades socioemocionales y estado de ánimo, podría indagar sobre sus estados de reposo o hiperactividad, así sugeriría una actividad de apertura que los hiciera atender satisfactoriamente a la experiencia de aprendizaje.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

-Podría acercarse a Roberta y preguntarle de manera tranquila, si se siente bien, de acuerdo a lo que responda, podrá determinar si necesita ir a la enfermería, si es algo más grave como para ir a un hospital o tal vez tomar un descanso en otra sala.

¿Intervendría con Roberta?

Si, tiene que hacerlo

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

-Intervenir sin juzgar, con curiosidad si puede intervenir y si no puede, solicitar el apoyo de otra persona o personas que si puedan hacerlo

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Evidentemente es necesario abordar a Roberta porque esta situación no es normal, tratarla de continuar con la clase, mientras toco sutilmente su espalda o brazo para llamar su atención. Si su comportamiento se regula, seguiría con la clase, pero si continua, dejaría que la clase siguiera mientras me acerco a ella para preguntarle y esta bien, y la puedo ayudar en algo, si veo que es una situación que requiere mi mayor atención, le diría a Roberta: Por favor te pido que continúes poniendo atención en clase y al finalizar me daré unos minutos para platicar contigo

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1.- ¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? Yo creo que un PEM experto no interrumpiría la secuencia de su clase sino que encontraría una forma de llamar la atención de Roberta sin exponerla o sin fijar la atención de todos en ella, pero si intervendría

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Es importante mantener la atención de los estudiantes para evitar rezago, pero no es correcto llamar la atención de todos hacia un solo alumno, sobre todo si los comentarios son negativos.

Podríamos tomar la situación como oportunidad para el monitoreo, se solicita a los demás alumnos que realicen una actividad de comprensión y en lo que ellos están "ocupados", nos acercamos a Roberta para platicar sobre los motivos de su acción y motivarla a continuar, posiblemente requiera unos minutos para despejarse y poder concentrarse de nuevo. Hemos visto la reacción del cerebro ante "amenazas" por lo que debemos tener mucho cuidado como atendemos este tipo de situaciones.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Daría la indicación de forma general, argumentando qué todxs debemos de poner atención para saber lo que vamos a realizar. Sin evidenciar a Roberta.

¿Intervendría con Roberta?

Si y sería de una forma discreta para evitar hacerla sentir señalada.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Sería diferente cuando Roberta no tenga disposición y apertura para atender las indicaciones.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Considero que un PEM experto podría ayudarse de uno o dos estudiantes que quieran participar para liderar la actividad de lluvia de ideas mientras acude con Roberta.

¿Intervendría con Roberta? El objetivo podría ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Creo que intervendría con Roberta, pero de manera más privada. Se acercaría a su banca para asegurarse de que sólo está cansada, y, si ese es el caso, decirle que es importante que participe en la actividad. En caso de que sea más que cansancio, llegar a un acuerdo.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Tocaría de forma amable el codo a Roberta para llamar su atención a la clase. Dejaría que Roberta volviera a situarse en la clase, o le diría de forma amable que mantenga una buena postura.

¿Intervendría con Roberta? Si, pudiese atender esta situación cuando realicemos su monitoreo, preguntarle las dificultades que tiene para poder atender la clase.

¿Como sería diferente? Si Roberta tiene esa dificultad podría afectar a sus compañeros cuando se realice alguna rutina, o actividades que involucre a más estudiantes.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Pienso que podría acercarse a Roberta y hacer una verificación de las indicaciones proporcionadas recientemente.

¿Intervendría con Roberta?

Sí, buscaría un espacio en el transcurso de la clase para hablar con ella.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Pudiera existir una adaptación en el monitoreo e incluirla dentro de la agenda del día

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? primero observaría la situación, no puedo llamarle la atención de manera grosera porque no se la situación que viva en casa para que en el aula se sienta cansada. al finalizar las instrucciones puedo hablar con ella como monitoreo para buscar una solución y que no se sienta observada o juzgada por sus compañeros.

¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente? visibilizar sus emociones, darle espacio a que me explique como se esta sintiendo y de ahí tratar de dar solución.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Una PEM experta manejaría la situación de manera prudente, sin desviar la atención de las y los demás estudiantes para evitar "el chisme". Sería una buena opción sugerir una actividad en pares, mientras la PEM se acerca Roberta, le consulta si se encuentra bien, dependiendo la respuesta, le sugiere reintegrarse a la clase y dialogar al final. Si la situación es más compleja y requiere atención inmediata, solicita ayuda del personal de apoyo escolar, como prefectxs, personal de salud o incluso llama a algún familiar.

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1)Me acercaría de manera sin interrumpir la clase para hacerle un pequeño gesto, y que de esa manera pudiera integrase nuevamente a la clase 2)Sí, de manera general para retomar los acuerdo de convivencia 3) Podría ser con un acto restaurador, después de la sesión de clases.

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Claro que intervendría, pero de manera sutil para no ser tan invasiva y seria dando todas las indicaciones a los alumnos de las actividades etc. y posteriormente mandaría a traer a Roberta y la conversación la empezaría ´preguntado qué es lo que le pasa o si tiene duda etc. y a partir de eso tener un diálogo ella para lograr que identifique lo que está realizando mal.

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creo que intervendría de la manera menos visible para no exponerla frente al grupo, que no se siente burlada por la situación en la que se encuentra, sino que sepa que cuenta con nuestra ayuda y que sea un ejemplo para situaciones posteriores, tambien podría sugerir una pausa activa para que se estiren y relajen entre las actividades.

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Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Se podría intercalando por unos segundos la actividad y tratando de corregir con respeto la acción del alumna Sin dejar a un lado la planeación y atención del grupo restante

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¿Qué pasaría si detienes la actividad? Y dices: Roberta, lo que estamos estudiando hoy es realmente importante que lo conozcas. Escribiremos un ensayo y en el nivel que sigue hablarás de este tema constantemente. Por favor, levanta tu cabeza y mantente con nosotros.

¿Cuánto tiempo te tomará? Mientras tanto, ¿qué pasa con el resto del grupo? ¿Y con la actividad?

Considero que no me tomaría mucho tiempo, tal vez ni un minuto, supongo que el resto del grupo estaría observando la acción en la que detuve la clase para dirigirme a Roberta, pues personalmente si logro recapturar la atención, tal vez la actividad no se vea interferida, pero es un riesgo que algunas/os estudiantes un poco más dispersos se pierdan en el proceso por centrarse más en lo que pasó con su compañera. A parte de que podría hacer sentir mal a Roberta cuando se percate de que todos centraron su atención en nosotras.

¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Considero que la dejaría dormir hasta concluir la actividad de la lluvia de ideas y después me acercaría a ella de manera personal, para despertarla y ver qué pasa y si puedo ayudarla, con algo, porque tal vez se siente mal. Si me menciona que solo tiene sueño, tal vez como parte del momento de apertura, realizaría con todo el grupo una actividad intencionada para que todas y todos se estiren, respiren y se despabilen.

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Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

No considero necesario o prudente interrumpir la clase para evidenciar a Roberta porque eso interrumpiría el proceso del resto del grupo.

Al notar dicha conducta , continuaría con la lluvia de ideas por al menos unos segundos y asignaría a otro alumno para que lidere la actividad ,mientras que yo realizo una recorrido dentro del aula de forma sigilosa hasta llegar a Roberta y de forma cercana comentarle que es importante atender las indicaciones y pedirle que realice una aportación para la actividad que se está llevando a cabo.

Al finalizar la sesión podría acercarme a ella para dialogar sobre lo que está generando dicho comportamiento en la medida que me lo permita y probablemente establecer una solución juntas.

Es diferente en el sentido que mi acción no la evidencía y evito que esto repercuta en como se desenvuelve en el aula ,así como emocionalmente.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? Creo que intervendría pero sin exponer la conducta frente al resto de la clase, quizá se acercaría a ella en un momento en que los demás estudiantes estuvieran trabajando de manera autónoma para permitir un espacio más privado en el que Roberta pudiera expresar el por qué de su comportamiento.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Quizá podría entrar un poco la improvisación en este momento, pero utilizando como base lo que ya se tiene diseñado, reorientando las actividades para que se dé el espacio a Roberta y al mismo tiempo los estudiantes se mantengan atentos.

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Lo principal seria no intervenir en la secuencia de la clase si ya están participando todos con la lluvia de ideas, despistadamente me acercaría a la alumna Roberta como caminando entre filas y no acudiendo directamente con ella al momento de ir por donde esta ella quizá tocar su hombro sutilmente para que se incorpore de manera rápida y de igual forma improvisar quizá una actividad en parejas y tomar ese tiempo para conversar con Roberta para saber que le sucede.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Considero que se acercaría a Roberta de manera discreta y al mismo tiempo daría indicaciones o comentarios relacionados con la actividad para que de este modo los alumnos sigan enfocados en lo que se esta realizando en ese momento.

¿Intervendría con Roberta?

Si, pero lo puede realizar en otros espacios como el monitoreo individual o al final de la clase.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Tal vez implementando una pequeña dinámica de activación física, un juego de concentración, etc.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta?

Considero que validaría las emociones de Roberta y le daría un momento, mientras da una indicación rápida al resto del grupo para que se mantengan ocupados/das, mientras se atiende a las instrucciones, sin invadir el espacio de Roberta la invitaría a seguir la actividad, explicándole la importancia de la misma y le externaría mi confianza si necesita un momento después de clase.

el objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente? Sería diferente al reconocer las emociones de una alumna en particular y actuar para que no se pierda el objetivo de la sesión, al mantener al grupo ocupado, sin exponer a nadie. incluso, al final la clase pudiera acercarse a preguntar si tiene alguna duda de lo visto en la sesión con la intención de que avance a un mismo ritmo.

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Al identificar la situación, de manera discreta me acercaría a la banca de Roberta, sin exhibirla le comentaría que entiendo su cansancio, pero es importante que se haga participe en la sesión. Para, ello le pediría que si puede decirme una palabra clave para la lluvia de ideas. Si no encuentro respuesta, dejo una actividad al resto de los estudiantes, mientras que a Roberta le solicito que me acompañe a un espacio llamado el "el rincón de la paz" para que exponga su situación y al mismo tiempo recalcarle que todos somos corresponsables de la sesión.

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Una vez que se identifico la situación, debemos de analizar sobre cual es la mejor alternativa para actuar. La alternativa que se considere debe tomar en cuenta que se realice de manera discreta, sin tratar de que los demás compañeros lo noten y sin exhibir a la persona ante todos.

Se comenzaría con con hablarle en voz baja para recordar lo que se esta haciendo o cuestionar si se siente mal. En caso de no tener una respuesta positiva seria necesario realizar de manera un cuestionamiento mas profundo, indagar si algún acontecimiento relevante esta afectando su desempeño.

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¿Como un PEM experto manejaría la situación?

Se continua con la lluvia de idea pero el PEM no estará enfrente de todos, estará caminando entre las filas para que sientan su presencia y estén atentos con la actividad.

¿Intervendria con Roberta?

en el momento solo le daría una palmada en la espalda para que despierte de forma sutil, evitando que todos fije su atención en ella, cuando este despierta, daré una nueva indicación el PEM decidira quien tiene la palabra, se mencionaran 2 o 3 estudiantes antes y después a Roberta (evitando miradas "filosas") dar su idea respecto al tema que se esta desarrollando en clase, después en el momento de monitoreo individual hacer el llamado de que no esta permitido dormir en clase, como también saber el contexto de su comportamiento

¿como seria diferente?

Roberta no se sentiría avergonzada por el llamado de atención de forma grupal siendo expuesta su situación y así que no pierda ella ni el resto del grupo el enganche del tema.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Lo importante es no perder la secuencialidad de la sesión por ello lo primero seria cuidar la manera de intervenir en dicha situación, debe ser una forma concisa, rápida, eficiente y sin invadir o dejar en evidencia al estudiante, otro punto importante es mantener la intervención como parte del momento.

¿Intervendría con Roberta?

Si, se tendría que intervenir ya que al no hacerlo suscitaría a que la clase normalice ciertas actitudes o comportamientos inadecuados de los compañeros.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Tendría que poner una actividad de reserva para esas situaciones en la cual integre a Roberta de manera sutil para que regrese al momento, de manera sutil entendería que debe estar atenta a la clase, la actividad tendría que ser en parejas o equipos pequeños y un lapso de ejecución máximo de 5 minutos para no modificar demasiado el cronograma de la sesión.

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como PEM experto

1.- Le diría a Roberta que me ayude a guiar la actividad, por favor ven conmigo al frente.

2.- Me acercaría a ella y le diría que vaya por agua al baño ya que necesitare para borrar la pizarra en voz baja le diría que se lave la cara o camine un rato.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Considero que le daría un giro a la actividad de enganche e involucraría un paso extra que se relacione con movimientos físicos para mantener al grupo activo y a la alumna.

¿Intervendría con Roberta?

Sí pero de una forma sutil, quizá en un momento de monitoreo.

¿Cómo sería diferente?

Que habría riesgo de interrumpir la dinámica de las rutinas y en general de la EdA.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

No distraería a la clase, ni la exhibiría, buscaría modificar la dinámica de la lluvia de ideas con la intención de incorporar algún ejercicio físico, con la intención de traer a Roberta al aquí y ahora, posteriormente ya con un poco de su atención bridaría una pequeña explicación del por que es importante poner atención, pediría a tres estudiantes que se preparen para participar entre ellos Roberta pero no como primera, posterior a esto continuaría con la actividad de forma dinámica, y analizando la respuesta de Roberta a quien, a quien se agendaría un espacio para saber como se siente.

¿Intervendría con Roberta?

Si, no en el momento y no frente a todos, pero se buscaría un espacio para indagar lo ocurrido y descartar cuestiones complejas.

El objetivo pudiera ser el mismo pero, ¿Cómo seria diferente?

El objetivo se puede mantener, pero debería integrarse un componente dinámico a la actividad que implique un mayor esfuerzo.

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Tal vez pediría que discutan con su compañero de atrás el tema que se esta revisando y me acercaría discretamente con Roberta y le tocaría el hombro para que se reincorpore a la actividad y así no ponerla en evidencia frente a todo el grupo, ya que al proponer que discutan con sus compañeros la atención no estará centrada en lo que realice con Roberta.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta?

Al darme cuenta de la situación, continuo unos 10 segundos más dirigiendo la lluvia de ideas, posteriormente hago el anuncio de que determinado alumno tendrá la batuta de la actividad y yo voy a monitorear si están prestandole atención. Así que empiezo a avanzar por el aula, me detengo al costado de algunos alumnos, hasta finalmente detenerme al costado de Roberta. Le toco el hombro, y en voz baja le solicito que es necesario que se mantenga despierta, para no interrumpir su proceso de aprendizaje.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Al realizar el contacto de manera más próxima, creo que no se interrumpe el ambiente de aprendizaje que mantienen el resto de los estudiantes, y los ojos no se posarán sobre Roberta.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Regularmente hay un jefe de grupo, al cual le pediría apoyo para enviar a que "Roberta" vaya al baño a que se refresque y renueve para volver a estar en la clase.

¿Intervendría con Roberta? Si

¿Cómo sería diferente?

Considero que lo importante es no perder la concentración del grupo, pero a la par no dejar al alumno que este presentando alguna distracción para concentrarse en la actividad.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? Realizaría una actividad dinámica para la lluvia de ideas (quizás que se pongan en el centro del salón todos juntos y den un paso al frente los que van a participar para llevar un orden, respeto y escucha de cada participación ) o (que se levanten de sus lugares y hagan una cadena tomándose de las manos y a como estén unidos irán participando con la lluvia de ideas)

¿Intervendría con Roberta? Si, el objetivo seria despertarla,pero después me tomaría unos minutos para platicar con ella sobre lo sucedido

¿cómo sería diferente?realizando una actividad que logre despertarla y sin tener que detener la lluvia de ideas y sin que ella se sienta señalada o regañada.

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Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Si la actividad que se está llevando a cabo se realiza en grupos, ese seria el momento para intervenir y que se integre. Sino, me acercaría y haría un movimiento de manera sutil, sin descuidar la clase y a los demás alumnos.

Intervendría con Roberta? Cómo sería diferente?

Si, de manera personalizada al final de la clase, sobre todo si es algo recurrente, para identificar si está pasando alguna mala situación o es solo algo pasajero, siempre con empatía y respeto.

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¿Como un PEM experto manejaría la situación?

Se acercaría de manera invisible a Roberta para que los estudiantes no lo noten, así ella podrá cambiar su postura.

¿intervendría con Roberta?

Si, pero de una manera muy sutil.

¿Como sería diferente?

Realizaría una actividad para que Roberta pueda moverse y comprenda que es importante estar atenta a la clase.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Identificaría primero la etapa de mi momento y basándome en mi monitoreo realizaría una dinámica para hacer en parejas o equipos, en lo que los alumnos se ponen de acuerdo para trabajar me acercaría de una manera sutil a Roberta y le diría que si gusta puede ir al baño para refrescarse o bien salir un momento al patio.

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¿Cómo un PEM experto manejaria la situacion?

No dejaria que el grupo se diera cuenta de la correcion para no distraerlos, y podria aplicar una dinamica para centrar la atencion y despues realizar la lluvia de ideas.

¿Intervendria con Roberta?

Si, al momento seria de forma indirecta para despues hablar con ella en privado y averiguar que esta pasando.

El objetivo podria ser el mismo ¿como seria diferente? Seria diferente si en lugar de hacer la correcion de forma indirecta, el PEM corrigiera de forma directa evidenciando a Roberta.

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1. Se haría la intervención de una forma sutil, breve y casi invisible para los demás estudiantes.

Pasaría por su lugar esperando ser notada sin dirigirme a ella especificamente, si esto no funciona tocaría leve y amablemente su hombro, si esto no es funcional, pediría la participación de varios alumnos llamandoles por su nombre, entre ellos Roberta para recuperar su atención.

2. Sí, de forma breve y dándole privacidad

3. El darle privacidad haría la diferencia por completo para evitar que se sienta señalada o atacada

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1. Podría invitar a 3 estudiantes a pasar al frente y que continúen dando sus ideas, mientras yo doy una vuelta por algunas sillas hasta llegar a Roberta y de manera muy sutil puedo tocarle el hombro.

2. Si, pero después, cuando los alumnos estén trabajando de manera autónoma

3. Sería diferente porque Roberta no se sentiría observada ni expuesta.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Un Pem experto evitaría interrumpir la clase para señalar, también evitaría atraer la atención directamente a Roberta.

Intervendría pero de manera indirecta, enfatizando en la importancia de la clase (lo que permite a los demás seguir en sintonía con el tema. Quizá podría adaptar la explicación de la actividad para hacerla más atractiva.

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¿Como un PEM experto manejaría en la situación? Intervendrían con Roberta, el objetivo sería el mismo, pero cómo sería diferente?

Esto me da espacio para reflexionar que antes tengo que preguntar si alguien tiene alguna situación que le permita enfocarse al 100% en la sesión, una vez dicho esto si se da la situación, aún así intentaría incluir dentro del enganche. Algunas dinámicas activación, me colocaría cerca de ella para que me sienta y pueda reincorporarse la sesión, sin necesidad de evidenciarla al final de la clase, le pediría unos segundos para preguntarle si se encuentra bien o si quiere compartirme porqué su actitud en la sesión.

Intentaría que el objetivo o se perdiera porque intentaría estar integrando al grupo e incluso a los que no se sienten con la energía o el ánimo por arriba de la línea, siempre considerar que somos un grupo y por lo tanto debemos avanzar todos juntos ya que la equidad de la educación, también se gestiona y practica desde la realidad ajena.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Implementaría una intervención no invasiva, pero si no resulta en un cambio de actitud, de debe implementar acciones graduales más directas.

¿Intervendría con Roberta?

si, pero de forma discreta después de clases.

¿Cómo sería diferente?

Implementar una actividad que implique movimiento, para así pueda moverse y la intervención puede ayudar a otro/as a estar más presentes.

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1. Pediría la participación de varios estudiantes en un orden, mientras ellos participan me acercaría a Roberta para que se incorpore (Podría solo estar cerca de ella, dar la participación mencionando el nombre, si con la presencia no levanta la cabeza, tocaría el escritorio para que sienta que estoy ahí)

2. Conocer la razón es importante, por lo tanto si, pero hasta finalizar la clase y de forma privada. El objetivo debe continuar, para evitar distracciones en el tema.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Considero que seria de utilidad, remitirse a una rutina planeada que permita a los estudiantes trabajar de manera autónoma, mientras el PEM se aproveche para acercarse a Roberta.

¿Intervendría con Roberta?

Si, se acercaría a Roberta de manera informar y muy coloquial para ver que tiene en virtud de definir, que pasos seguir.

¿Cómo seria diferente?

Primero seria importante verificar, que Roberta, emocional y físicamente, se encuentra bien y después iniciar una actividad de gimnasia cerebral para evitar la fatiga escolar.

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Sí Roberta tiene algún problema posiblemente con esto la avergüence públicamente. Lo mejor que se me ocurre es terminar de dar la explicación o puedo pedirle a otro alumno o alumna que me ayude dando la explicación y después de manera individual con Roberta preguntarle qué es lo que sucede para dar privacidad y acercamiento al asunto.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Buscando una estrategia que sea de forma discreta y mostrarme seguro y a la vez que sienta confianza.

¿Intervendría con Roberta?

Sí, de forma discreta y formularía alguna pregunta que llame su atención.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

No llamar la atención de los compañeros que pudiera ocasionar que el objetivo de la sesión se desvíe.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? Para no perder a los demás estudiantes, sutilmente le pasaría la dirección a un/a estudiante para que continuara con la actividad, posteriormente me acercaría a Roberta.

¿Intervendría con Roberta? Si, de manera que no resaltara la acción de Roberta, para no atraer la atención de todas(os)

¿Cómo sería diferente el objetivo?

Una solución efectiva para todas y todos.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Ante este caso de ver a Roberta que está cansada, me trasladaría donde está ella sentada y de manera adecuada tocarle su cabeza para despertarla, pero yo sin dejar de realizar la actividad que corresponde a la experiencia.

¿Intervendría con Roberta? Si, buscando un momento, un espacio para hablar con ella en el horario de clase, para preguntarle qué está pasando, el porqué de su cansancio y motivarla a que ya no se repita la situación y que pueda estar bien en todas las clases y poder hacer sus actividades.

¿Cómo sería diferente? Aquí para que sea diferente implementaría una actividad que les ayude a despertar y que puedan estar bien activos durante toda la sesión.

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1. Supongo que por estas situaciones es que antes de iniciar una sesión es importante conocer el estado de ánimo de los alumnos sin embargo si fuera el caso, podría evitar exponer a Roberta ante grupo

2. si

3. Podría hacer de manera general improvisar una actividad de enganche con las emociones.

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1. ¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? Solucionaría la situación de manera discreta, con amabilidad, sin invadir el espacio del alumno pero corregir un comportamiento de manera adecuada y respetuosa.

2. ¿Intervendría con Roberta?

Sí, podría ser que mientras los alumnos hacen una actividad o están ocupados en alguna instrucción, acercarse a la alumna Roberta de manera discreta, amable y respetuosa, sin que los demás enfoquen su atención en ella

3. El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente? Considerando que hay diversas causas que pudieran hacer que la alumna se duerma, antes de asumir algo que no conocemos creo que también sería bueno conocer la situación y preguntarle si está bien o tuvo algún inconveniente antes de llegar a la clase.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Durante la actividad, mantendría un ambiente de respeto y apoyo, lo que puede ayudar a que los estudiantes se sientan más cómodos participando. Evitar avergonzar al estudiante es esencial para no escalar la situación.

¿Intervendría con Roberta?

Sí, mientras hago participar a los demás, puedo acercarme al estudiante de manera privada y con empatía. Preguntar de manera informal si hay algo que le impide participar o si hay algún problema que le gustaría discutir.

¿Cómo sería diferente?

Para evitar que situaciones similares se repitan, el docente puede variar las metodologías de enseñanza. Incorporar dinámicas más interactivas y romper la rutina puede ayudar a mantener el interés de todos los estudiantes.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Implementaría una estrategia en donde no exponer a Roberta ante el grupo y al mismo tiempo no interrumpir la clase.

¿Intervendría con Roberta?

Si de una forma discreta que pudiera ser al finalizar la clase o buscaría algún espacio para hacerlo.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Estaría enfocado a conocer que fue lo que causo que se presentara esa situación.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Me acercaria a ella para tener una reacción sutil de forma física con ella como tocar su brazo.

¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Podría intervenir al finalizar la clase y en privado para no afectar al resto del grupo y poder tener un acercamiento lo menos agresivo posible.

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Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Aperturando con un ejercicio de activación para generar en los alumnos un poco de energía, en conjunto con una actividad enganchadora para que no tengan aburrimiento de la clase.

¿Intervendría con Roberta?

Si, en el momento de ver esa acción de parte de Roberta, me acercaría de forma respetuosa y tranquila para llevar a Roberta al tiempo y espacio, haciéndola participe de la actividad con su participación. Al final de la clase me acercaría a ella para preguntarle que esta pasando.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Tomando decisiones donde Roberta no salga afectada quedando en evidencia con los demás y cuidando que el resto del grupo no pierdan el enfoque de la actividad.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Intentando, de manera indirecta, hacer que Roberta despertara; ya fuera a través de juegos o dinámicas. Y, al finalizar la clase o en privado, hablar con ella sobre la situación y cómo se siente.

¿Intervendría con Roberta?

Sí.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Intentaría generar un ambiente de confianza para que me explique lo que sucede, sin que tenga temor de ser regañada por mí o recibir un castigo. También le tendría empatía dependiendo la situación.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Creo que en ese momento continuaría con la actividad para evitar distraer a los demás estudiantes.

¿Intervendría con Roberta?

Si intervendría pero lo haría después de terminar la actividad de ese momento, ya que exponerla no es la solución, seria mejor tratar de indagar el porque de esa acción en clase.

¿Cómo sería diferente?

Creo que una buena acción seria antes de iniciar con alguna sesión tener una actividad que los obligue a moverse y mantenerse activos.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta?

Cómo PEM antes de iniciar con las clases y actividades, desde un inicio se haría la rutina de apertura que nos ayudará a detectar como se encuentran las y los estudiantes emocionalmente y/o físicamente. De ser detectadas sus emociones se podrá abrir un breve espacio para darle seguimiento con una rutina en la que puedan validar, sentir, vivir y comprender sus emociones. Posteriormente, al iniciar con las actividades se implementará la observación por parte del PEM, de seguir observando este comportamiento, deberá de implementar una rutina que nos permita regresar al espacio de aprendizaje, que no solo involucraría a Roberta, sino a todo el grupo y al PEM.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? Considero que se podría buscar apoyo del docente titular (si está disponible) para seguir con las actividades en grupo

¿Intervendría con Roberta? ¿Cómo sería diferente? Sí, considero que de manera discreta y brindando un momento privado para conversar sobre la situación.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ANTES DE INICIAR LA CLASE DEBO IDENTIFICAR ESTE TIPO DE EMOCIONES, PARA HACER DINAMICAS Y EVITAR ESTE TIPO DE SITUACIONES

¿Intervendría con Roberta? SI, LA HARIA COLABORAR CONMIGO PARA MOSTRAR MI APOYO HACIA ELLA El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente? MOSTRANDO EMPATIA, RESPETO POR SU SITUACION

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Para este tipo de situaciones considero que es mejor realizar una actividad que implique que el grupo tenga que movilizarse. Adecuar un actividad que permita que Roberta despierte y reactive su energía para poder seguir el ritmo de la sesión.

A finalizar la sesión de manera discreta y prudente se consulta a Roberta si se encuentra bien y si podemos ayudarle en algo.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Como Pem experta aplicaría al grupo una dinámica diferente a la actividad por realizar como la de Palo, Palo, palito, palo eh para focalizar la atención y evitar exhibir a Roberta ante sus compañeros.

¿Intervendría con Roberta?

Sí, pero no en el momento, lo haría al finalizar las actividades.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Será diferente si se interviene después de las actividades programadas y hablando con ella en un espacio donde se sienta libre y cómoda de expresar lo que está viviendo o sucediendo con ella.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? Buscaria una forma de interactuar con el estudiante que se esta rezagando sin dejar de interactuar con la demas clase, de la manera mas discreta posible.

¿Intervendría con Roberta? Mi forma de intervenir con ella seria indicar al resto de la clase que ahora compartan su iea con su compañero par enfocar su atención en sus ideas, mientras yo le recuerdo a Roberta la importancia de su atención a la clase aunque reconozco su cansancio.

¿cómo sería diferente? Al enfocar la atención de los estudiantes fuera de mi, me da la oportunidad de tener contacto con Roberta sin que se sienta expuesta por los demás

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Haría una intervención discreta acercándome a Roberta sin perder la atención del grupo siguiendo con las instrucciones que se esta dando en ese momento.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Creo que en efecto es una situación que se debe atender, pero exponer a Roberta puede que no sea lo mejor, se puede integrar una pequeña actividad de activación para regresar a todos al propósito de la clase.

¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

talvez en ese momento se puede dar un giro a la lluvia de ideas, agregando una instrucción más, por ejemplo, "Elige a un compañero que no haya participado". O "El siguiente que de una idea, tiene que hacer un movimiento y el que sigue debe repetirlo y agregar un movimiento nuevo"

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Creo que la mejor forma de tratar este caso es seguir manteniendo la actividad mientras te acercas a Roberta para hacer una pequeña acción que haga que despierte, mientras mantiene al grupo en la actividad.

Otro punto es que al estar esa posición se puede suponer un problema de sueño, por lo cual sería seguir viendo las acciones de Roberta para intervenir si ve que sigue desconcentrada.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Si, tendría que manejarlo, no puedo dejarlo pasar porque corro el riesgo de que Roberta se confunda en momentos mas adelante de la EA.

¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Si en este momento estamos haciendo una lluvia de ideas yo le diría al grupo que seria buena idea anotarlas en el pizarrón para no perderlas y me acercaría sutilmente con Rebeca para que me ayude a escribirlas evitando interrumpir la lluvia de ideas, hago que rebeca sea parte de la actividad y evito hacerla sentir incomoda o regañada en el momento.

Posteriormente, en un espacio mas personal (puede ser en el monitorio), preguntaría las causas de por que Rebeca tomo esa postura, para indagar más para conocer la situación y dar solución.

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En ese preciso momento no distraería la atención de los estudiantes, como se está especificando que está cansada aplicaría en PbM para que pueda integrarse posiblemente requiera atención toda la sesión.

Por otro lado, le preguntaría el motivo de su cansancio de manera respetuosa y verificaría si realmente es cansancio.

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Considero una PEM experta (descartando algún problema de salud), le recordaría los acuerdos de convivencia y la importancia de estar presente en la sesión. Creo que si intervendría solicitando su participación activa para que pueda despabilarse y concentrarse. El objetivo puede ser el mismo pero recalcando el compromiso con la clase

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Se podría improvisar una dinámica de activación o motivación corta para que Roberta agarre ánimos y energía, al finalizar la sesión se hablaría con Roberta por separado y después trataríamos de hacerle saber que somos aliados y nos preocupa su educación.

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1. Consideró que sí debe existir una intervención breve y que no sea o resulte agresiva para la estudiante; por ejemplo, acercarse a su lugar dando indicaciones esperando que ella levante la cabeza, si no es así, adecuar alguna actividad que tenga que hacerse en equipo o movilizar el espacio o el cuerpo.

2. Sí intervendría con Roberta, sin cambiar el objetivo pero haciendo alguna adecuación breve.

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Creo que en mis acuerdos y antes de iniciar la clase, preguntaría si alguien se siente enfermo y establecer un protocolo rápido antes de iniciar la clase. Es decir, brindarles la confianza de comunicar como se sienten.

Igual una dinámica rápida para su concentración.

En caso de que Roberta no haga caso al protocolo, continuaría con la clase y en momento libre hablaría con ella de manera discreta y personal.

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Una PEM experta buscaría la atención de Roberta pidiendo su participación. agregar un espacio de monitoreo que nos permita el espacio A1 a 1 dónde podremos indagar sobre el origen del comportamiento y refrendar compromisos de su parte.

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¿Cómo el PEM manejaría la situación?

Es importante mantener la participación activa de Roberta ya sea mediante una pregunta improvisada o un dialogo de comprensión.

Intervención con Roberta.

De no lograr que Roberta se integra de forma adecuada, será importante que el PEM se desplace dentro del salón y en lo mas pronto posible coloque su mano sobre el brazo u hombro de manera en que Roberta se pueda percatar que necesitamos tener su atención.

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Creo que evaluaría la situación, y sería respetuoso, acercándose discretamente a la alumna, si no consigue respuesta lo revisa en privado después de clase para entender las razones de su comportamiento, usando la empatía y la comprensión, mostrando apoyo y ofreciendo ayuda.

Continuaría la clase dejando las indicaciones y al terminar se acercaría a la estudiante para saber que es lo que ocurre.

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¿Como una PEM experta manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? considero que efectivamente, lo haría de la manera menos invasiva, por ejemplo, puedo acercarme gentilmente a ella tocar su cabeza mientras doy las instrucciones para realizar el juego de "Simón dice", que implique movimientos corporales, considero, que esto permitirá a todos los alumnos centrarse en el presente y estar alertas.

El objetivo pudiera ser el mismo pero ¿como seria diferente?

A través de poner a los alumnos a jugar, se cumpliría el objetivo de captar la atención y que tanto Roberta como sus compañeros/as atiendan la clase, sin la necesidad de evidenciarla delante de todos/as o de interrumpir otras actividades.

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Considero que no es una perdida de tiempo ante esta situación, debido a que se está haciendo visible la situación y es un momento que debemos anotar en las observaciones de nuestra planeación, la situación que se presenta y el porque (al final de la clase se anotaría).

Lo primero que se haría es ir al lugar de la alumna para verificar si se encuentra bien de salud, pero si observamos que solo tiene sueño debido a los contenidos que se esta llevando en ese momento, es necesario realizar una dinámica de activación, no solamente en esa sesión de clase, sino en las siguientes ya que va a permitir a los estudiantes relajarse y continuar con sus estudios de manera eficiente.

Se necesita crear momentos de descanso para mantener al grupo en el mismo nivel de energía.

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Yo manejaría la situación de forma respetuosa y discreta para que Roberta no se sienta atacada por mí o por el resto del grupo.

Podría modificar la rutina de apertura por una pausa activa para focalizar la atención del grupo y que Roberta se despeje por si tiene sueño o está aburrida y posterior a ello crearía mayor dinamismo en la clase.

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Creo que hacerlo público no es buena idea, más bien es agresivo, por lo que es importante encontrar el momento idóneo para acercarme a ella y tal vez darle una notita que diga "¿Estás cansada? ¿Qué pasa? si quieres ve al baño y lávate la cara, solo no tardes por favor, estoy pendiente vale. :) "

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Creo que podría preguntar si tienen alguna duda hasta el momento? o hacer una actividad de verificación de la comprensión y pedirle específicamente a Roberta a que participe.

Por otra parte, creo que si podría intervenir con Roberta, pero al final de la clase de manera personal, sin exponerla frente a sus compañeros.

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Al inicio de la clase realizaría una actividad para identificar las emociones de los estudiantes, al ver la situación con Roberta me acercaría con ella con mucha discreción, sin que sus compañeras/os se den cuenta. Posteriormente, realizar dinámicas para atraer su atención. Considero que realizar actividades enganchadoras sería lo más viable.

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¿Cómo un PEM experto/a manejaría la situación?

Creo que sería factible no llamar la atención indiscretamente, si yo le hablo directamente a Roberta entonces todos se darán cuenta que sucede algo, entonces podría pedirle que me apoye con la lluvia de ideas que estamos realizando o realizar alguna dinámica activadora para que ademas de recordar los acuerdos de convivencia, igual se muevan y se despejen, no solamente Roberta, sino toda la clase. Posteriormente se puede hablar con Roberta en privado o en monitoreo y preguntar que es lo que ha estado pasando.

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No sé si es de un PEM experto, pero yo interrumpiría la clase 1 minuto y haría un ejercicio de estiramientos, les explicaria que lo hacemos porque el tema que estamos viendo requiere de toda nuestra atención y es de suma importancia. Al final de la clase hablaría específicamente con Roberta para explorar motivos y posibles soluciones.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con ella?Precisamente es importante tener rutinas, una que ayudaría mucho es la del animometro, pues de esta manera se visualiza cómo se sienten las y los estudiantes al inicio de la sesión. Seguido de ello, si visualizamos que se encuentran en desagrado, se puede realizar una rutina para ejercitar, en la que se estiren, se levanten de su pupitre, respiren y ahora si continuar con las actividades. También comentarle en privado que es indispensable el descanso en casa, que no se desvele para que cumpla de manera eficaz su rol de estudiante.

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Considero que me tomaría un par de minutos para llamar su atención, acercarme y preguntar si pasa algo, posteriormente le pediría que dependiendo de la situación siga con la actividad de manera discreta y empática, sin distraer a los demás compañeros y compañeras.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Considero que antes esta situación debería de hacer una rutina de activación.

¿intervendría con Roberta? El objetivo puede ser el mismo per, ¿cómo sería diferente?

Si puede intervenir con ella pero en un espacio aislado a la vista de todos los estudiantes, para que Roberta pueda sentirse en confianza y comentar que le esta sucediendo.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? De manera discreta pedirle a la alumna que preste la debida atención (sin que el resto se de cuenta)

¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente? Si, podría ser al final de la actividad, para no evidenciarla y no perder el hilo de la clase.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Creo que podría hacer que la dinámica de la lluvia de ideas fuera más específica y motivar a Roberta a que también participe para que no se duerma.

¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Creo que sí podría intervenir pero no de una manera tan brusca ni directa para que no resulte en un impacto negativo en ella.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación?

Creo que podría hacer participe a Roberta para traer su atención de vuelta, dar una instrucción y que ella ayude a leer o dar un ejemplo. Y posteriormente de forma individual acercarse a ella para verificar su bienestar.

Es diferente porque justo al traerla de vuelta a poner atención, se hace un recordatorio a los demás a hacer lo mismo, estar presentes. Y no se pierde tiempo esperando a que cumpla la instrucción de poner atención, indirectamente se le dice que lo haga.

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Creo que dependería mucho si en un principio puedo llegar a notar como se siente la mayoría de mis alumnos y propondría una dinámica muy corta para que ellos se despejen. Podría ser que ni noto a alguien en esa situación no lo pondría en evidencia, esperaría el momento adecuado para hablar con el/ella intentando que no se pierda de la actividad y corroborar si no está pasando alguna otra situación mayor.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? Creo que primero se tendría que hacer una llamada general al grupo como "Ok chicos, antes de comenzar nuestra lluvia vamos a recordar que todos tenemos que permanecer atentos y participativos a la clase" y digo de forma general para ver si de esta manera el mensaje le llega a Roberta sin exponerla enfrente del grupo, en caso de que no sea así y ella siguiera con la cabeza recargada en la banca, creo que para no perder de vista la lluvia de ideas pediría la colaboración de alguno de los o las estudiantes como voluntario para que continué dirigiendo la lluvia, por lo mientras en lo que los y las estudiantes realizan la actividad, el PEM se acercaría a Roberta de forma discreta preguntando si todo esta bien o qué necesita para poder estar de forma activa en clase, una vez escuchando su respuesta pedirle su atención o en caso de poder apoyarla en algo hacerlo pero sin ocupar mucho tiempo.

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Considero que para no visibilizar el comportamiento me acercaría y le tocaría el hombro o de alguna manera le haría saber que ya percibí que se está durmiendo y al final de la sesión tendría una platica para asegurarme que se encuentra bien y reiterarle que no debería dormir en clase.

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¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? Considero que podría hacer participe a Roberta de la dinámica para traerla de vuelta al enganche objetivo de la actividad, así no se daría pie a que las y los demás se distraigan.

¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente? Sí, podría intervenir con ella al finalizar la sesión para no hacerlo en frente de todos y comentarle que su comportamiento rompe los acuerdos pero darle pie a que pueda contarme cómo se siente y si su reacción de dormirse fue por un tema en especial poderlo abordar juntas o con su familia

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Llamaría la atención a Roberta de manera discreta sin ponerla en el foco de atención, así como permitirle unos minutos para reincorporarse y si es necesario, ir al baño a enjuagarse la cara

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Probablemente, elegiría a Roberta para contestar la actividad de enganche, no llamando la atención, sino diciendo: "Roberta, como estábamos comentando, dime alguna lengua indígena y la zona donde se ubica en la República mexicana". Lo anterior con la intención de llamar la atención de Roberta, pero sin focalizar la acción que está realizando (quedarse dormida).

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Un PEM experto le solicitaría al grupo una dinámica de activación y reforzaría los acuerdos. Posteriormente hablaría con Roberta para saber si requiere algún tipo de ayuda extra.