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Las instituciones de formación docente y la calidad de las escuelas oficiales.

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Las prácticas docentes en un sistema escolar de deficiente calidad, requieren adoptar un estilo diferente al que podría esperarse en sistemas escolares del mundo desarrollado. 

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Las prácticas docentes en un sistema escolar de deficiente calidad, requieren adoptar un estilo diferente al que podría esperarse en sistemas escolares del mundo desarrollado. 

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El significado de la formación de profesionales reflexivos 

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El significado de la formación de profesionales reflexivos 

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Los docentes, como profesionales reflexivos, consideran la pedagogía como la ciencia de la educación y no como la simple aplicación de conocimientos generados en otras disciplinas.

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La relación entre la academia y la realidad escolar 

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La relación entre la academia y la realidad escolar 

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La formación de los docentes en las universidades contribuyó a incrementar los contenidos teóricos en el currículo y a desvincularlo en de la situación real donde se ejerce la profesión.

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El concepto de sistematización de experiencias, proviene del trabajo social, de la educación de adultos y del trabajo comunitario.

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El marco teórico del proyecto se inserta en los lineamientos de la pedagogía crítica y se apoya en los resultados de investigaciones empíricas sobre la eficacia y mejora de la escuela, especialmente de la región latinoamericana

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La escuela y los participantes en la experiencia

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La escuela y los participantes en la experiencia

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Los estudiantes recibieron preparación antes del ingreso a la escuela sobre: el proyecto de mejora, las funciones a desempeñar durante su desarrollo, la metodología de observación directa en aulas, la metodología general de la investigación- acción.

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La mayoría de los integrantes de la comunidad escolar mantuvieron, sus roles tradicionales

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Dificultades confrontadas y factores de éxito 

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Dificultades confrontadas y factores de éxito 

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La vinculación de las prácticas docentes a un proyecto de mejora comprende el desarrollo de variadas acciones, el logro de objetivos diversos y la incorporación de una cantidad apreciable de personas.

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1.- Escasa cultura de trabajo en equipo de parte de los profesionales universitarios.

2.- Diferencias entre las habilidades para hacer investigación.

3.- El programa de prácticas docentes no contempla el desarrollo de competencias para la formación de docentes críticos

4.- Contingencias múltiples en la institución escolar.

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Factores dinamizadores de la experiencia 

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Factores dinamizadores de la experiencia 

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1.- Equipo de profesores de prácticas e investigación bien avenido entre sí.

2.- Docentes de PD interesados por la investigación, por la aplicación sistemática de procedimientos e instrumentos para recoger información, procesar e interpretar todo el personal.

3.- Proyecto de mejora con apoyo financiero.

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Responder a solicitudes de la escuela

Demostrar puntualidad y eficacia en el cumplimento de las actividades.

Respetar las jerarquías de la organización social.

Programa de PD diseñado con base en la investigación- Acción.

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Los saberes docentes a través del relato pedagógico 

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Los saberes docentes a través del relato pedagógico 

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Ubicarse en la situación y derivar consecuencias para su trabajo de enseñanza

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Reflexionar antes de la acción para planificar, durante la acción y después de la acción.

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El docente actúa como un enlace que ayuda a los estudiantes a acercarse y apropiarse de los contenidos curriculares. Su función es facilitar el proceso de aprendizaje proporcionando orientación, retroalimentación y recursos adecuados para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes.

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Importancia de la práctica en la formación docente

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Importancia de la práctica en la formación docente

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Se resalta que la teoría en la pedagogía emerge de la práctica y que la reflexión sobre esta es esencial para mejorar la enseñanza y el desarrollo teórico.

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Con los alumnos, los representantes, los docentes, los directivos, el tutor, los compañeros