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Albert Bandura sostiene que las conductas se aprenden sin necesidad de realizarlas, sino, simplemente a través de la observación. De los cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza por encima de los demás, los estudios del muñeco bobo. Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco bobo. En caso de que no lo sepan, un muñeco bobo es una criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos. Actualmente llevan pintadas a Darth Vader, pero en aquella época llevaba al payaso “Bobo” de protagonista. La joven pegaba al muñeco, gritando ¡“estúpidooooo”!. Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería que, como podrán suponer ustedes, saltaron de alegría al verla. Posteriormente se les dejó jugar. En el salón de juegos, por supuesto, había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos. Y ustedes podrán predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de niños golpeando a descaro al muñeco bobo. Le pegaban gritando ¡”estúpidooooo!”, se sentaron sobre él, le pegaron con martillos y demás. En otras palabras, imitaron a la joven de la película y de una manera bastante precisa. Esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio, pero consideremos un momento: estos niños cambiaron su comportamiento ¡sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y aunque esto no parezca extraordinario para cualquier padre, maestro o un observador casual de niños, no encajaba muy bien con las teorías de aprendizaje conductuales estándares. Bandura llamó al fenómeno aprendizaje por la observación o modelado, y su teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje. Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio en cuestión: el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diferentes maneras; los niños eran recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos prestigioso y así sucesivamente. En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser “pegado”, Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad. Cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban buscando…¡un payaso real!. Procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un martillo, etc. Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado.

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Coaching Psicología Familiar (2012, 09 de abril). Aprendizaje por imitación [Video]. YouTube. https://youtu.be/guw3s76i-Rc?si=DBDu5GMZX2Rkt7Oo

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El aprendizaje vicario es un concepto psicológico que describe el proceso mediante el cual una persona aprende observando a otros, sin necesidad de experimentar directamente la misma situación o acción. También conocido como aprendizaje por observación o aprendizaje social, este fenómeno fue ampliamente estudiado por el psicólogo Albert Bandura en la década de 1960. El aprendizaje vicario juega un papel crucial en el desarrollo humano, ya que permite adquirir conocimientos, habilidades y comportamientos a través de la observación de modelos significativos en el entorno social. Este enfoque de estudio ha demostrado su relevancia en campos como la psicología, la educación.

Posteriormente, Bandura, llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio en cuestión: el modelo era recompensado o castigado de diversas formas o maneras; los niños eran recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos prestigioso y así sucesivamente. Todas estas variantes en sus experimentos permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos pasos en el proceso de modelado

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Sprouts Español (2023, 06 de enero). La teoría del aprendizaje social de Bandura. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=CWdIG21czR8

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La teoría del aprendizaje social de Bandura

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1. Atención.

Para aprender algo es necesario prestar atención. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estamos cansados, con sueño, nerviosos, etc, tendremos una menor capacidad para aprender. Igualmente ocurre si estamos distraídos por un estímulo competitivo.

Algunos aspectos relacionados con las propiedades del modelo influyen, también, sobre la capacidad de atención: si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo, prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre los niños.

2. Retención.

Debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”, podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento.

3. Reproducción.

En este paso, debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Por ejemplo, puedo pasarme todo un día viendo a un acróbata haciendo su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus movimientos acrobáticos, ya que no estoy entrenado para ello. Por otra parte, si pudiera realizar esas acrobacias, estas mejorarían si observo a acróbatas mejores que yo. Otra cuestión importante con respecto a la reproducción es que nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de los comportamientos envueltos en la tarea. Además, nuestras habilidades mejoran solo con el hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento. Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo.

4. Motivación.

Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos: - Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico. - Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar. - Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

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Ventajas y desventajas del conductismo en educación

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Ventajas y desventajas del conductismo en educación

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El paradigma conductista ha sido una influencia duradera en la educación, con un enfoque en el comportamiento observable y medible. Aunque ha demostrado ser efectivo en muchos contextos, también presenta tanto posibilidades como limitaciones importantes en el ámbito educativo. En este tema, examinaremos detenidamente las ventajas y desventajas del enfoque conductista en la enseñanza y el aprendizaje, con el objetivo de comprender mejor su impacto en la educación contemporánea.

Ventajas del Conductismo en la Educación:

Enfoque medible: El conductismo se centra en comportamientos observables y medibles, lo que facilita la evaluación y el seguimiento del progreso del aprendizaje.

Efectividad en la adquisición de Habilidades Básicas: Es eficaz para enseñar habilidades básicas y conceptos concretos a través de la repetición y la práctica sistemática.

Control del ambiente de aprendizaje: Los educadores pueden diseñar entornos de aprendizaje controlados y predecibles para optimizar el proceso de enseñanza.

Claridad y objetividad: Las metas y los criterios de éxito son claros y objetivos, lo que brinda a los estudiantes una comprensión clara de lo que se espera de ellos.

Desventajas del Conductismo en la Educación:

Enfoque limitado: El conductismo tiende a pasar por alto aspectos cognitivos, emocionales y creativos del aprendizaje, centrándose principalmente en la repetición de respuestas específicas.

Falta de comprensión profunda: Los estudiantes pueden aprender a realizar tareas sin comprender plenamente el contexto o el significado detrás de esas acciones.

Falta de flexibilidad: No se adapta bien a la enseñanza de conceptos abstractos o el fomento de la resolución de problemas complejos.

Posible desmotivación: La enseñanza conductista puede ser monótona y desmotivadora para algunos estudiantes, lo que puede afectar negativamente su interés y participación en el proceso de aprendizaje.

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Margaret Delores Isom (30 de noviembre de 1998). «The Social Learning Theory». https://web.archive.org/ (en inglés). Archivado desde el original el 11 de abril de 2011. Consultado el 19 de diciembre de 2017.

Schunk, Dale H (1997). Teorías del Aprendizaje. Pearson Prentice Hall. ISBN 9789688809525. Consultado el 19 de diciembre de 2017.

Cherem, Adina; García, Claudia. «Aprendizaje social de Albert Bandura: Marco teórico». Facultad de Estudios Superiores Acatlán Universidad Nacional Autónoma de México. Archivado desde el original el 15 de diciembre de 2017. Consultado el 19 de diciembre de 2017.

Ruiz Ahmed, Y. M. (2010). Aprendizaje vicario: implicaciones educativas en el aula. Revista digital para profesionales de la enseñanza, 10, 1-6. https://feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7465.pdf

http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm