# data[].attributes.body
1. Anotar 15 palabras claves del video.

efectivo

barreras

participación

familia

visión

especialista

señas

habilidades

escuela

inclusivo

ambiente

apoyo

practicas

experiencias

reflexionar

2. Realizar una frase.

Más allá de las barreras, construimos puentes de empatía, la inclusión abre puertas a un mundo sin discriminación.

NOMBRE: BELÉN RIVAS

# data[].attributes.body
SALA 1: https://docs.google.com/document/d/1IpENFfi0cSOQeejhkBwFHMC8A4DXUkQC/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

SALA 2:

https://docs.google.com/document/d/1X3xcKg2t98vtAN9zmmiiVvoxk4X8igCq/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

SALA 3:

https://docs.google.com/document/d/150mluzjLM3pgOsyksBTa359mRh1yJgJA/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

NOMBRE: BELÉN RIVAS

# data[].attributes.headline
GRUPO EN SALAS: CORTOMETRAJE "EL CORISTA"

# data[].attributes.subject
GRUPO EN SALAS: CORTOMETRAJE "EL CORISTA"

# data[].attributes.body
NOMBRE: BELÉN RIVAS

# data[].attributes.body
VIDEO:

1. Anotar 15 palabras sobre el video

Interconectadas

Cultura de Adaptación

Dirección de las Acciones

Reflexionar

Visión

Aprender

Barrera

Habilidades

Buenas prácticas

Responsabilidad

Experiencias

Respeto

Apoyo

Participación Inclusiva

Informarse

2. Frase

Promover una cultura de inclusión y animar a los demás para vencer cualquier obstáculo.

Nombre: Kenya Pantaleón Pantaleón

# data[].attributes.body
GRUPO EN SALAS

SALA 1:

https://drive.google.com/file/d/1KD1rzHFGTIknRFr8wC4-K0bTuL9zmwjV/view?usp=sharing

SALA 2:

https://padlet.com/redirect?url=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fdocument%2Fd%2F1X3xcKg2t98vtAN9zmmiiVvoxk4X8igCq%2Fedit%3Fusp%3Ddrive_link%26ouid%3D115058764665833636352%26rtpof%3Dtrue%26sd%3Dtrue

NOMBRE: KENYA PANTALEÓN.

# data[].attributes.body
GRUPO EN SALAS SOBRE EL CORTOMETRAJE "EL CORISTA"

NOMBRE: KENYA PANTALEÓN

# data[].attributes.headline
Anota 15 palabras sobre el video  .Discapacidad .Acciones .Comunidad .Especialista .Interactuar .Habilidades .Cualidades .prácticas .Experiencia              .Visual   .ambienteinclusivo .Valores   .Desarrolla   .Imaginación .Participe. 

# data[].attributes.subject
Anota 15 palabras sobre el video  .Discapacidad .Acciones .Comunidad .Especialista .Interactuar .Habilidades .Cualidades .prácticas .Experiencia              .Visual   .ambienteinclusivo .Valores   .Desarrolla   .Imaginación .Participe. 

# data[].attributes.body
FRASE :La educación inclusiva es un ambiente amplio donde fomentamos el respeto hacia los demás donde todo lo que enseñamo lo practicamos con amor y empatía.

NOMBRE: Elizabeth Flores camba .

# data[].attributes.body
SALA 2

NOMBRE: PAMELA MORAN MORENO

# data[].attributes.attachment_link.title
TEMORES QUE TENEMOS CON LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA SALA .docx

# data[].attributes.headline
Taller 2                                                                                 

# data[].attributes.subject
Taller 2                                                                                 

# data[].attributes.body
grupo en salas sobre el cortometraje " El corista"

NOMBRE: PAMELA MORAN MORENO

# data[].attributes.body
1. Anotar 15 palabras sobre el video

Reflexionar

Aprender

afectivas

pautas

ambiente inclusivo

reconocer habilidades

familia

practica

especialista

interactuar

respeto

cultura

discapacidades

paradigma

déficit

FRASE: "Una educación inclusiva no solo abre puertas al conocimiento, sino que también construye puentes de empatía y respeto entre todas las personas."

# data[].attributes.body
1. Anotar 15 palabras sobre el video:

Dirección.

Barreras.

Reflexión.

Relación.

Información.

Aceptación.

Interacción.

Cualidades.

Ambiente.

Fomentar.

Asistir.

Método.

Desarrollo.

Cultura.

Experiencia.

2. Frase:

"La dirección debe reflexionar sobre las barreras que existen en la organización para fomentar una cultura de aceptación e interacción, donde se reconozcan las cualidades de cada individuo y se propicie un ambiente de desarrollo basado en la inclusión y la asistencia mutua, utilizando métodos que promuevan una experiencia enriquecedora para todos".

Nombre: María José Camacho

GRUPO #1

# data[].attributes.body
Luzón, D. M. M., Catota, J. W. R., Bautista, L. K. G., Urbina, L. V. S., & Andrade, M. R. P. (2023). Recursos digitales con Inteligencia Artificial para mejorar el Aprendizaje de los Estudiantes de educación media.

PEREZ LLAMUCA, J. F. (2022). ENTORNO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES CON CAPACIDAD ACELERADA DE APRENDIZAJE (Master's thesis, Quito, Ecuador: Universidad Tecnológica Israel).

Vilte-Cata, D. (2024). Planeación de un proyecto socioformativo para la materia de “personas con altas capacidades”.

NOMBRE: BELÉN RIVAS

# data[].attributes.body
CITAS BIBLIOFRAFICAS:

*Conejeros-Solar, M. S., Gómez-Arizaga, M. P., & Donoso-Osorio, E. (2013).

Perfil docente para alumnos/as con altas capacidades. Magis Revista

Internacional de Investigación en Educación.

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/2592

*Campos, M., & Isabel, A. (2018). Adopción tecnológica para potenciar el aprendizaje de estudiantes con altas capacidades intelectuales.

http://bdigital.dgse.uaa.mx:8080/xmlui/handle/11317/1533

*Masdevall, M. T. G., & Costa, V. M. (2010). Altas capacidades en niños y niñas: Detección, identificación e integración en la escuela y en la familia. Narcea Ediciones.

https://books.google.es/books?id=2KHjJPmKIZYC&lpg=PA2&hl=es&pg=PA2#v=onepage&q&f=false

NOMBRE: PAMELA MORAN MORENO

# data[].attributes.body
TEMA 37: Estudiantes con altas capacidades

CITAS BIBLIÓGRAFICAS

https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_def/adjuntos/escuela-inclusiva/100012c_Pub_EJ_altas_capacidades_c.pdf

ENTORNO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES CON CAPACIDAD ACELERADA DE APRENDIZAJE.

http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/3293

Nombre: Kenya Pantaleón Pantaleón

# data[].attributes.body
SALA 1: https://docs.google.com/document/d/1IpENFfi0cSOQeejhkBwFHMC8A4DXUkQC/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

SALA 2:

https://docs.google.com/document/d/1X3xcKg2t98vtAN9zmmiiVvoxk4X8igCq/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

SALA 3:

https://docs.google.com/document/d/150mluzjLM3pgOsyksBTa359mRh1yJgJA/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

NOMBRE: BEBERLIN MAYA

# data[].attributes.body
NOMBRE: BEBERLYN MAYA

# data[].attributes.body
Nombre: Maria Camacho

# data[].attributes.body
SALA 1:

https://docs.google.com/document/d/1IpENFfi0cSOQeejhkBwFHMC8A4DXUkQC/edit

SALA 2:

https://docs.google.com/document/d/1X3xcKg2t98vtAN9zmmiiVvoxk4X8igCq/edit

SALA 3:

https://docs.google.com/document/d/150mluzjLM3pgOsyksBTa359mRh1yJgJA/edit

Nombre: Maria Camacho

# data[].attributes.body
1. Tema 7: Humorísticos o caricaturas para enseñar el fonema p a niños con Dislalia o dislexia (utilizando aplicaciones informáticas o recursos concretos)

Citas Bibliográficas:

García, M. A., & López, R. J. (2019). El uso del humor y las caricaturas en la enseñanza del fonema /p/ en niños con dislalia. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 39(3), 159-168. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2019.05.002

Sánchez, L. M. (2021). Aplicaciones informáticas como herramienta para la enseñanza del fonema /p/ en niños con dislexia (Tesis de maestría). Universidad de la Laguna. Repositorio Institucional. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=285400

Pérez, J. R. (2020). Eficacia de los recursos visuales humorísticos en la intervención logopédica de niños con dislalia (Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid. Repositorio de Tesis. https://eprints.ucm.es/id/eprint/58243/

Martínez, F., & Gómez, E. (2018). Intervención logopédica en dislalias: Enfoques innovadores y recursos prácticos. Editorial Síntesis.

Nombre: María Camacho

# data[].attributes.body
Trabajo grupal en sala cortometraje " El Corista"

Nombre: Elizabeth Flores Camba

# data[].attributes.body
Tema: 16

·García Montero, I., & Bustos Córdova, R. B. (2020). Desarrollo de la autonomía y la autorregulación en estudiantes universitarios: una experiencia de investigación y mediación. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 55. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2020)0055-003

·Torres García, Z. J. (2019). Efectos de variaciones en la retroalimentación pedagógica en el aprendizaje de inglés. Cuadernos de lingüística hispánica, 34. https://doi.org/10.19053/0121053x.n34.2019.9722

· Alarcon Quichiz, J. C., & Ramirez Ballona, L. C. (2017). La actividad autonoma y el juego libre en los niños del I ciclo de la IEI parroquial No 653 hogar infantil del distrito de Huaura–2015.

Nombre: Elizabeth Flores Camba

# data[].attributes.body
SALA 3

Nombre: Elizabeth Flores Camba

# data[].attributes.body
Tema:27 Estrategias y recursos didáctico para atender a estudiantes con sobredotación.

Citas Bibliográficas:

Conocimientos y actitudes de maestros de educación infantil, educación primaria y estudiantes de Magisterio sobre los niños superdotados intelectualmente.

https://docta.ucm.es/rest/api/core/bitstreams/d4cefe4e-1d3b-40d0-8005-a60ed44dcddd/content

Hacia una didáctica para la educación de los niños superdotados

https://core.ac.uk/download/pdf/38821086.pdf

Propuesta de recursos didáctico -tecnológicos para atender las Altas Capacidades

https://core.ac.uk/download/pdf/235853178.pdf

La respuesta educativa a los alumnos superdotados y/o con talentos específicos

file:///C:/Users/beber/Downloads/14614_19.pdf

Nombre: Beberly Maya Gonzalez

# data[].attributes.body
1.-Anotar 15 palabras sobre el video.

Participación inclusiva.

Barrera.

Familia.

Ambiente inclusivo.

Cualidades.

Motriz.

Habilidades.

Interactuar.

Apoyo.

Experiencias.

Método.

Cultura.

Respeto.

Reflexiona.

Participar activamente.

2.- Frase:

" La inclusión permite que todos los estudiantes aprendan a su manera y que derriben cualquier obstáculo."

Nombre: Beberly Maya

# data[].attributes.body
1. Coordinación

2. Interración

3. Neuronas

4. Niños

5. Psiquiatra

6. ADN

7. Tratamientos

8. Defetuosa

9. Lenguaja

10. Cromosoma

11. Experimentos

12. Autonomia

13. Autismo

14. Cerebro

15. Estudio

NOMBRE: BELÉN RIVAS

# data[].attributes.attachment_caption
VIDEO DEL AUTISMO ESCRIBIR 15 PALABRAS SOBRE EL VIDEO

# data[].attributes.body
1. Coordinación

2. Autismo

3. Interacción social

4. Psiquiatra

5. Genes

6. Desarrollo neuronas

7. Mutación genética

8. Anomalías

9. Experimentos

10. Diagnóstico

11. Tecnologías

12. Autonomía

13. Medición

14. Escala cerebral

15. Trastorno.

Nombre: Kenya Zulay Pantaleón Pantaleón.

# data[].attributes.headline
VIDEO DEL  AUTISMO   Tratamiento  cerebro biomarcadores esperanza autonomía comunicación lenguaje social problemas interacción privado       genoma   neuronas tecnología. neurológicamente genes  .    

# data[].attributes.subject
VIDEO DEL  AUTISMO   Tratamiento  cerebro biomarcadores esperanza autonomía comunicación lenguaje social problemas interacción privado       genoma   neuronas tecnología. neurológicamente genes  .    

# data[].attributes.body
Nombre:Elizabeth Flores Camba.

# data[].attributes.body
psicologo

niño

tratamiento

cerebro

experimento

neuronas

trastorno

autismo

interacción

social

genética

tecnología

escala

estudio

Nombre: Pamela Dayanna Moran Moreno

# data[].attributes.body
1. Autismo

2. Tratamiento

3. Genética

4. Interacción

5. Diagnóstico

6. niños

7. Coordinación

8. Cerebro

9. Terapia

10. Estimulación

11. Comportamiento

12. Diagnóstico

13. Habilidades

14. Apoyo

15. Adaptación

Nombre: María José Camacho González

# data[].attributes.body
1. Objetos

2. Compulsiva

3. Historias

4. Idóneo

5. Sombrero

6. Bufandas

7. Estupendas

8. Autoestima

9. Expresión

10. Museo

11. Arte

12. Autismo

13. Reciclado

14. Talento

15. Potencialidad

NOMBRE: BELÉN RIVAS

# data[].attributes.body
1. Sombrero

2. objetos

3. cinta de video

4. cajas

5. hilo

6. madera

7. Ampollas

8. Historias

9. Museo

10. Arte

11. Contemporáneo

12. marco

13. Idóneo

14. obra

15. Éxito

Nombre: Maria José Camacho

# data[].attributes.body
https://youtu.be/3F_gqM2WDac?si=7phyXhnrUXrE1Y0o

1.Impresiona

2.Extraordinaria

3.Artista

4.Característica

5.Donald

6.Creative

7.Maletines

8.Confianza

9.Compulsivamente

10.Obsesivamente

11.Objetos

12.Dublín

13.Nueva york

14.Comercial

15.Reconocimiento

NOMBRE:Elizabeth Flores Camba.

# data[].attributes.body
VIDEO : DEBAJO DEL SOMBRERO.

1. CONFIANZA

2. ARTE TRADICIONAL

3. IDÓNEO

4. ÉXITO COMECIAL

5. SOMREROS

6. ARTISTA

7. OBRAS

8. AUTO-ESTIMA

9. ARTE CONTEMPORANEO

10. RECONOCIMIENTO

11. CREACIÓN

12. CONFIANZA

13. OBJETO

14. COLECCIÓN

15. EXPOSICIÓN

NOMBRE: KENYA ZULAY PANTALEÓN PANTALEÓN

# data[].attributes.body
cintas de video

transtorno

creando arte

comunicándose

historias

cabeza

autoestima

brutal

femenina

arte contemporáneo

colección

idóneo

exposiciones

artisticas

Expresión

Museo

Nombre: Pamela Dayanna Moran Moreno

# data[].attributes.body
Observaciones

GRUPO 1: Rivas Belén (No alcanzo)

GRUPO 2: Orellana Kristel (No alcanzo)

GRUPO 3: Fajardo Brittany (No alcanzo)

GRUPO 4:

GRUPO 5: Peña Zuleta (No alcanzo)

GRUPO 6:

GRUPO 7: Chumbia (No alcanzo)

GRUPO 8: Soto Daniela (Exposición pendiente del DUA y expuso el Marco Teorico)

GRUPO 9: Pluas Adrian (Exposición pendiente del DUA y expuso el Marco Teorico)

NOMBRE: RIVAS TARIRA BELÉN ALEXANDRA

# data[].attributes.body
ADAPTACIONES CURRICULARES

¿ QUÉ SON LAS APATACIONES CURRICULARES?

Son MODIFICACIONES hacia la planificación ( Objetivos , Destrezas, Metodologías ,Recursos , Actividades,Tiempo, Evaluación.)

"Las personas con necesidades Educativas Especiales deben tener acceso a la Escuela Ordinarias , que deberían integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades "

PARA ELABORAR UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR:

1. Detectar la dificultad de Aprendizaje

2. Realizar una evaluación para determinar que tipo de NEE se presenta

DETECCIÓN Y VALORACIÓN

1. Informe observadas en el aula

2. Cuestionario DECE

3. DECE deriva y da seguimiento ( no se valora)

¨*VALORACIONES

1. FISCAL ( UDAI)

2. PARTICULARES (CENTROS NEUROPSICOLÓGICOS)

ACCESIBILIDAD FÍSICA:

1. Espacios abiertos , De transitar, Rampas o pasamos

PROYECTO CURRICULAR:

1. Planificación curricular Institucional PCI

SALON DE CLASE:

1. Aspectos Físicos:

Iluminación ,Temperatura, Mobiliario

2. Materiales:

Material Didáctico

3. Programación:

Prever planificación Individualizada

Métodos de Aprendizaje Constructivismo:

El estudiante construye el conocimiento en base a la Experimentación.

La Finalidad De la Adaptación Curricular es responder a las necesidades de estudiantes con NEE

El Docente es el Principal Responsable.

TIPOS :

1 . NIVEL: ESTADO , MINEDUC

2. NIVEL: INSTITUCIÓN EDUCATIVA , PEI, PCA ,PCI

3. NIVEL: PLANIFICACIÓN DEL AULA ,DIAC INDIVIDUALES.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. Tutoría entre compañeros

2. Grupo de apoyo Docentes

3. Centros de Interés

4. Proyecto o trabajos Grupales ETC.

PANTALEÓN PANTALEÓN KENYA ZULAY

# data[].attributes.body
El texto aborda la importancia de la integración de personas con necesidades educativas especiales (NEE) en las escuelas ordinarias, basada en la Declaración de Salamanca de la UNESCO de 1994. Esta integración requiere una pedagogía centrada en el niño, adaptándose a sus necesidades. Una palabra clave destacada es "concreción", que implica reducir a lo esencial, y se aplica en el contexto de adaptaciones curriculares.

Proceso de adaptación curricular:

1. Detección de dificultades:

El docente es el primero en detectar dificultades de aprendizaje.

Se elabora un informe detallado de las observaciones en el aula.

2. Evaluación:

El informe se envía al Departamento de Orientación y Servicios Educativos (DESE), que facilita un cuestionario para evaluar la dificultad.

DESE deriva el caso a especialistas para una valoración precisa.

3. Intervención:

Tras la valoración, se plantean adaptaciones curriculares.

Estas adaptaciones pueden ser físicas (espacios, recursos), metodológicas, y de evaluación, adaptándose al contexto y necesidades específicas del estudiante.

Tipos de adaptaciones curriculares:

Grado 1 (Acceso): Modificaciones en infraestructura y recursos.

Grado 2 (No significativa): Cambios en metodología y evaluación, manteniendo los objetivos y destrezas.

Grado 3 (Significativa): Incluye cambios en objetivos y destrezas educativas.

Duración de las adaptaciones:

Temporales: Dirigidas a necesidades no asociadas a discapacidades y aplicadas por un tiempo determinado.

Permanentes: Aplicadas durante todo el proceso escolar, dirigidas a necesidades asociadas a discapacidades.

Principios de las adaptaciones curriculares:

Flexibilidad: Pueden cambiarse según el contexto.

Realismo: Basadas en la realidad del estudiante.

Cooperación y Participación: Involucran a docentes, padres, y autoridades.

Factores a considerar:

Entorno de aprendizaje: Espacios, accesibilidad, recursos.

Políticas institucionales: Inclusividad de la institución.

Capacitación del personal: Preparación de docentes y personal de apoyo.

Relaciones interpersonales: Clima institucional y familiar.

NOMBRE: RIVAS TARIRA BELÉN ALEXANDRA

# data[].attributes.attachment_link.title
CURSO DE ADAPTACIONES CURRICULARES 👨🏽‍🏫 ¿QUÉ SON? - INTRODUCCIÓN (1/5)

# data[].attributes.body
Tipo de adaptación:

Tipo Grado 1 y 2

Destreza:

Habilidades de escritura y expresión oral.

Actividades iniciales:

El profesor solicita a los estudiantes que escriban una redacción sobre "Los colores de las flores".

Actividades de construcción:

Los estudiantes leen sus redacciones en voz alta.

Discusión en clase sobre el contenido y corrección de los textos.

Actividades de consolidación:

Debate y conversación en clase sobre los diferentes colores y tipos de flores.

Interacción entre los estudiantes para intercambiar ideas y observaciones.

Recursos didácticos:

Textos escritos por los estudiantes.

Ejemplos y correcciones proporcionadas por el profesor.

Discusiones orales en clase.

Maquina de Perkins

Evaluación

Técnicas

Prueba:

Cuestionario con preguntas abiertas y cerradas.

Observación:

Rúbrica, anecdotario, registro descriptivo, lista de cotejo, guía de observación.

Portafolio:

Uso de rúbricas.

Instrumentos:

Prueba: Cuestionario con preguntas abiertas y cerradas.

Observación: Uso de rúbricas, anecdotarios, registros descriptivos, listas de cotejo, guías de observación.

Portafolio: Evaluación mediante rúbricas.

Actividad evaluativa:

Los estudiantes escriben y leen sus redacciones, y participan en discusiones guiadas sobre los colores de las flores, con una evaluación basada en rúbricas y observaciones directas del profesor.

Nombre: Camacho González Maria José