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Se define como un conjunto de experiencias planificadas y organizadas, diseñadas para facilitar el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Según Pinar, Reynolds, Slattery y Taubman (2015), el currículo abarca no solo los contenidos académicos tradicionales, sino también las metas educativas, los métodos de enseñanza, la evaluación del aprendizaje y las experiencias extracurriculares que contribuyen al crecimiento personal y académico de los estudiantes.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

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proporciona información valiosa sobre las fortalezas y debilidades de cada estudiante en términos de su desarrollo cognitivo, emocional y social. Según Feuerstein, Rand y Hoffman (1979), entender las capacidades cognitivas de los estudiantes, como su nivel de atención, memoria, razonamiento y resolución de problemas, permite a los educadores adaptar las estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.

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Familia: Según Bronfenbrenner (1979), la familia proporciona el contexto más inmediato y significativo para el desarrollo infantil. La participación activa de los padres en la educación de sus hijos, como ayudar con las tareas escolares.

Escuela: Según Comer (1979), la escuela proporciona el ambiente estructurado y los recursos necesarios para el aprendizaje y la socialización de los estudiantes.

Comunidad: Según Coleman (1988), los recursos y oportunidades disponibles en la comunidad, como bibliotecas, museos, programas de voluntariado y actividades deportivas, enriquecen la educación de los estudiantes y promueven su participación cívica y social.

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Prescolar: objetivos educativos, contenidos curriculares, metodología, evaluación, recursos educativos.

Primaria: Objetivos y competencias, Plan de estudios, metodología de enseñanza, evaluación del aprendizaje, formación integral.

Secundaria: Perfil de egreso, área de formación, prácticas y proyectos, evaluación integral.

Colegios técnicos: Perfil profesional, plan de estudios especializado, talleres y laboratorios, alianzas con la industria, certificación y acreditación.

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Objetivos Educativos: Los objetivos educativos son "las metas o resultados que se esperan alcanzar a través del proceso educativo" (Tyler, 1949, p. 1).

Contenidos Curriculares: Los contenidos curriculares son "el conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se enseñan en el currículo" (Ornstein & Hunkins, 2019, p. 104).

Metodología de Enseñanza: La metodología de enseñanza se refiere a "el conjunto de estrategias, técnicas y recursos didácticos utilizados por los educadores para facilitar el aprendizaje de los estudiantes" (McKeachie et al., 2013, p. 5).

Evaluación del Aprendizaje: La evaluación del aprendizaje consiste en "el proceso de recopilación, análisis e interpretación de evidencias para valorar el progreso y el logro de los objetivos educativos por parte de los estudiantes" (Suskie, 2018, p. 22).

Recursos Educativos: Los recursos educativos son "los materiales, medios y herramientas utilizados para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en el currículo" (Díaz Barriga & Hernández Rojas, 2002, p. 176).

Contexto Socio-Cultural: El contexto socio-cultural se refiere "al entorno social, cultural y comunitario en el que se desarrolla el proceso educativo" (Vygotsky, 1978, p. 57).

Flexibilidad Curricular: La flexibilidad curricular es "la capacidad del currículo para adaptarse a las necesidades, intereses y características individuales de los estudiantes, así como a los cambios en el entorno educativo y sociocultural" (UNESCO, 1994, p. 23).

Gestión Curricular: La gestión curricular se refiere "a la planificación, organización, implementación y evaluación del currículo por parte de los responsables educativos" (Fullan, 1991, p. 118).

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Enfoque centrado en las competencias: El diseño por competencias se caracteriza por "un enfoque educativo centrado en el desarrollo de competencias específicas y transferibles" (Perrenoud, 2000, p. 32)

Integración de conocimientos, habilidades y actitudes: El diseño por competencias busca integrar "conocimientos, habilidades y actitudes relevantes para el desempeño efectivo en una determinada área o profesión" (Tobón, Pimienta, & García, 2010, p. 45).

Enfoque holístico y contextualizado: El diseño por competencias adopta un enfoque holístico que considera "el contexto y las situaciones reales en las que se aplicarán las competencias adquiridas" (Delors, 1996, p. 89).

Aprendizaje activo y significativo: El diseño por competencias promueve "un aprendizaje activo y significativo que involucra la participación activa de los estudiantes en actividades prácticas y proyectos auténticos" (Wiggins & McTighe, 2005, p. 72).

Evaluación auténtica y formativa: En el diseño por competencias, la evaluación se caracteriza por "ser auténtica, es decir, relevante para las situaciones y desafíos del mundo real" (Stiggins, 2001, p. 113).

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1. Educación para la Paz: La educación para la paz busca promover la construcción de una cultura de paz, la resolución pacífica de conflictos y el fomento de la convivencia democrática en la sociedad (UNESCO, 1994, p. 10).

2. Educación Ambiental: La educación ambiental tiene como objetivo fomentar la conciencia ambiental, el respeto por la naturaleza y la adopción de prácticas sostenibles para la protección del medio ambiente (UNESCO, 1977, p. 3).

3. Educación para la Ciudadanía: La educación para la ciudadanía busca formar ciudadanos críticos, responsables y participativos, capaces de contribuir al bienestar común y al desarrollo democrático de la sociedad (Asamblea Legislativa de Costa Rica, 2009, p. 2).

4. Educación para la Equidad de Género: La educación para la equidad de género persigue la promoción de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, el combate contra la discriminación y la violencia de género, y la valoración de la diversidad (Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, 2012, p. 5).

5. Educación para la Salud: La educación para la salud tiene como finalidad fomentar estilos de vida saludables, la prevención de enfermedades y el desarrollo de habilidades para el autocuidado y el bienestar integral (Organización Mundial de la Salud, 1986, p. 4).

6. Educación para la Sexualidad: La educación para la sexualidad busca proporcionar información precisa, respetuosa y libre de prejuicios sobre la sexualidad humana, promoviendo el desarrollo de relaciones afectivas sanas y la prevención de riesgos (UNESCO, 2009, p. 7).

7. Educación para la Diversidad Cultural: La educación para la diversidad cultural busca promover el respeto, la valoración y la convivencia pacífica entre personas de diferentes culturas, etnias y tradiciones (UNESCO, 2001, p. 15).

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relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades. 

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relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades. 

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La mediación pedagógica, definida como el proceso en el cual el docente facilita el aprendizaje del estudiante actuando como un mediador entre el conocimiento y el alumno, desempeña un papel crucial en el desarrollo de competencias y habilidades. Según Vygotsky (1978), esta mediación promueve la personalización del aprendizaje al adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, permitiendo así el desarrollo integral de cada uno. Además, mediante estrategias activas y participativas, como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo cooperativo, se fomenta el pensamiento crítico y la resolución de problemas, habilidades esenciales para el éxito en la sociedad actual (Wiggins & McTighe, 2005).

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He aprendido que el currículo no es simplemente un plan de estudios, sino que va mucho más allá de eso, es un mapa que ayuda a guiar a los docentes y a los estudiantes en el curioso viaje del aprendizaje y la enseñanza según sea respectivamente. Los profesores no solo se limitan a transmitir conocimiento técnico, sino también ayudan a los estudiantes a aprender de sí mismos.