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El currículum debería funcionar como una herramienta que contribuya a la construcción social y cultural, permitiendo seleccionar y transmitir los conocimientos que valoramos como importantes. Al mismo tiempo, debe ser un espacio de encuentro, donde lo planificado se enriquece a través de la interacción social entre los estudiantes.

Desde el ámbito de la educación artística, considero que el currículum tiene que favorecer la experimentación, el pensamiento crítico y la capacidad expresiva de los alumnos, por es es fundamental que contemple también las emociones y el contexto en el que se desarrolla cada persona, no solamente en la enseñanza de aspecto técnico

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Eimi Simabukuro, Asis Priscila y Barrios Sofia.

El currículum no es solo un conjunto de contenidos a cumplir; es una declaración silenciosa sobre lo que creemos que vale la pena enseñar. Es una construcción social, histórica y política que nos obliga a preguntarnos constantemente.

Enseñar no es repetir estructuras heredadas: es revisarlas, reescribirlas, y adaptarlas a las voces que hoy habitan el aula. Somos agentes de cambio no por lo que enseñamos literalmente, sino por cómo abrimos grietas, oportunidades. El arte puede ser salvación, y esa experiencia se vuelve método. Se transforma en currículum sensible, situado, vivo.

Porque enseñar es un acto profundamente humano. Enseñar es resistir la indiferencia, es construir con otros un lenguaje para nombrar lo que todavía no se ha dicho. Enseñar es recordar que el conocimiento puede ser refugio, pregunta, abrazo.

Y en ese arte de enseñar, el currículum no es una receta sino un lienzo inacabado. Es el lugar donde decidimos qué memorias merecen ser narradas, qué experiencias merecen ser legitimadas, y sobre todo, qué deseos se animan a crecer.

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Sofia Rivera.

¿ Qué es el curriculum?

El currículum dice lo que hay que enseñar, pero lo definiría mejor como una guía que nos orienta en los contenidos, ya que también se va armando todo el tiempo en la práctica. No es algo que quede estático: lo que enseñamos se define constantemente, en lo que pasa en el aula o fuera de ahí.

Como docentes de artes, tenemos la oportunidad de sacar la expresividad que viene desde su propio punto de vista y jugar con eso, de forma que se interesen por lo que les enseñamos, o incluso explayarnos más de lo que estaba planeado. Entender esto nos ayuda a ver que el currículum se construye con lo que traemos nosotros, lo que traen los estudiantes, su contexto, sus intereses, su manera de relacionarse con el contenido o con los demás.

Nos empuja a preguntarnos qué saberes elegimos, qué lugar le damos a la expresión, a la cultura, a sus voces, y cómo eso impacta en su forma de aprender y estar en la escuela. Al final, lo que realmente va a permanecer en ellos es aquello que logren interiorizar, y una manera de favorecerlo es que puedan identificarse con lo que se les propone. Por eso, no podemos quedarnos únicamente con lo que creemos que puede funcionar, sino estar abiertos a adaptarlo constantemente.

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Alumna: Monteros Lirsy

El currículum no es solo una escritura de lo que se debe enseñar, el currículum es una construcción social de decisiones que influyen y guían a los docentes a la hora de ejercer las enseñanzas a través del dialogo entre los estudiantes y el educador, lo que hace que los saberes sean mas fluidos y originales a la hora de educar.

Como futura Docente de Artes, reivindicaría la forma de educar a una manera más abierta a los saberes y diversidad de cada uno de los estudiantes y crear un espacio creativo para que cada uno sea libre de expresarse y crear un habito de habilidades sociales.

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Alumnos: Pablo Barrios

Luciana Villarroel

Marilyn Corbalán

"La responsabilidad del educador es hacer emerger el deseo de aprender" esta en relación con lo que sostiene la autora M.Cristina Davini, para que el aprendizaje sea efectivo y significativo es fundamental crear un ambiente que favorezca no solo el aspecto académico, sino también el bienestar emocional, social y físico de los estudiantes, generando así un ambiente propicio, garantizando como dice el Diseño Curricular un desarrollo de cada integrante.

Nosotros como futuros docentes tenemos como objetivo que nuestros alumnos se formen como sujetos críticos y reflexivos de sus propias creaciones más allá de lo tecnico dado durante la clase con respecto al contenido, y que durante su proceso sean conocedores de diversas manifestaciones artísticas del entorno cultural.

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ALUMNAS:

CAMILA TARULLI

JAZMÍN HERNANDEZ

El currículum no es una estructura rígida ni una receta para ser copiada y repetida. Es una construcción que surge de decisiones sobre qué saberes se consideran valiosos dependiendo el momento.

Esas selecciones cobran vida en el aula, donde cada día se entrelazan las realidades de quienes habitan el espacio del aula con su contexto, sus historias, sus formas de mirar, de sentir, de aprender. Lo que sucede allí transforma lo que se había planeado.

En una clase de arte se puede partir de un contenido formal ,una técnica,pero lo que cada estudiante trae, lo que le pasa, lo que le despierta la consigna, se redefine y resignifica con la experiencia y la expresión personal e intercambio y no es idéntico a lo planeado o previsto. En el aula no solo se enseñan saberes explícitos, se transforman constantemente.

Ahí es donde el rol docente debe ser creativo. No se trata de aplicar una secuencia, sino de abrir un espacio donde el currículum se transforme en experiencia viva. Se trata de hacer lugar a los resultados imprevistos y abiertos, de ajustar la propuesta sin perder su sentido, de permitir que el arte no solo sea contenido, sino también vehículo para pensarse, expresarse y crecer.

El currículum toma forma en lo que se enseña y en lo que sucede, en lo que se planifica y en lo que aparece. Porque el currículum no es una sola cosa. Es lo escrito y lo que surge en el aula, lo que se propone , lo que el contenido , el proceso creativo y la interacción en el aula permite revelar.

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el curriculum, no es una guia exacta de como educar, cada persona que se dedica aeducar tiene experiencia unicas que hacen personal su identidad como educador, lo que quiero explicar como identidad es las vivencias de cada individuo nos hace unicos, esas vivencias nos crea herramientas que nos sirve al momento de enseñar, los que amamos la educacion y la vivimos adquirimos empatia por cada alumno, nos ayuda a entender que no todos tenemos la misma calidad de vida lo cual tenemos que aprender a adecuar cada contenido si es necesario.

educar no solo es explicar, si no hacer comprender de las maneras que sean necesarias para que se adquiera ese conocimiento, es una tarea que requiere amor y sobre todo pasion por lo que uno hace.

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El currículum es mucho más que una lista de "conocimiento". Es, como dijimos en clases, una decisión social sobre que saberes se consideran importantes para enseñar en la escuela. Es decir, que conocimientos, que valores y que experiencia de deben de transmitir.

Según ángulo, hay tres formas de entender el currículum: como contenido: que son lo temas y conocimientos que hay que enseñar, como planificación: ahí es donde se ven los horarios, las materias y actividades, y como realidad interactiva: que es lo que realmente sucede en el aula, cómo aprenden los estudiantes y que se modifica según cada contexto.

El currículum debe incluir no solo técnicas y conocimiento académicos, sino también saberes culturales, creatividad, expresión corporal, diversidad, emociones y formas diferentes de aprender.

No solo estancarse siempre, por así decirlo, en un mismo formato o estructura. De ves en cuando está bueno ingeniárselas y crear un entorno que sea realmente recreativo para enseñar y aprender desde el arte y no algo puramente formal.

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El curriculum representa una selección cultural, y se puede entender de dos maneras.

Por un lado, se entiende como un plan de estudio, un diseño escrito y entendido como un documento público, en donde se encuentran los contenidos que se deben enseñar en las escuelas, siendo un instrumento de igualación importante. Donde los docentes son los encargados que tienen la responsabilidad de hacer una selección amplia y generosa para formar personas capaces, ya que tiene que ajustar los conocimientos y buscar generar un pensamiento crítico. Y también se puede ver al curriculum como todos los saberes que se aprende en la escuela, por ejemplo en las clases o recreos, incluido el trato entre los alumnos padres y docentes. Estos conocimientos y saberes también forman parte del curriculum escolar. Se lo llama curriculum oculto, que es todo

lo que no esta establecido pero forma parte de la escuela. En el arte seria el enseñar a expresarse, y es clave para un aprendizaje valioso, donde nosotros como docentes - artistas aprendemos a planificar desde nuestro conocimiento y creatividad. Por ejemplo, cuando cambiamos el formato de una clase, donde los estudiantes ya no se sientan frente al pizarrón en sus respectivos lugares uno atrás del otro, sino que tendrán que intervenir un almohadón con materiales artísticos, donde ahora en adelante, todas las clases serán en ronda y distintas al modelo tradicional.

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En el entorno escolar, los estudiantes desarrollan habilidades más allá del contenido prescrito, como el trabajo en equipo, la resolución de conflictos y la comunicación efectiva. Estas, aunque no estén explícitas en los programas de estudio, forman parte del currículum personal que cada estudiante construye y que pueden destacarse en su presentación profesional. La escuela también enseña valores, actitudes y habilidades que moldean la trayectoria de cada estudiante.

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El currículum debe ser una herramienta de construcción social y cultural, una forma de seleccionar y transmitir aquellos saberes que consideramos valiosos, pero también como un espacio de encuentro, donde lo que se planifica se transforma en el intercambio social entre los estudiantes.

Desde la formación artística, como futuro docente entiendo que el currículum debe permitir la experimentación, la reflexión crítica y la expresión de los estudiantes. No puede reducirse a solo saberes tecnicos sino que debe tenerse en cuenta las emociones y el contexto en general. Sostengo como futuro docentes, que estos factores no deben ser ignorados si queremos dejar una huella positiva en la vida de cada estudiante.

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Mar Martina, Saucedo Magali, Pastrello Rocio

"¿Por y para qué enseño? ¿Cómo lo enseño?. El currículum como planificación educativa con sus propósitos, estrategias, secuencias, criterios de evaluación y con un marco educativo donde se encuentra que es lo que se debe enseñar" por ejemplo a la hora de enseñar un tema como "la teoría del color" podemos pensarlo en de que forma podriamos enseñarla, con una secuencia o seguimiento mostrando los los colores, el como se forman y de donde vienen, explicar que son, hacer actividades donde conozcan y puedan intervenir los colores primarios, haciendo una construcción desde el saber de los alumnos y los saberes por adquirir. Siempre teniendo en cuenta que el docente lo adapta y contextualiza en el aula y los estudiantes.

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El currículum como realidad interactiva:
El currículum no es solo lo que se enseña en clase; también incluye todo lo que los estudiantes aprenden al interactuar con sus compañeros, docentes y el entorno. Abarca tanto lo académico como lo social, emocional y cultural, creando un aprendizaje dinámico que va más allá de los contenidos escritos.

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El curriculum es el que nos dice qué enseñar y el docente es quien lo enseña y la forma de hacerlo es adecuando el contenido, los saberes, para que los estudiantes que son los destinatarios puedan aprender. Pero es dentro del aula donde queda en evidencia los saberes que ya traen, su contexto. La constante interacción entre ambos es lo que hace que el aprendizaje sea mutuo.

Como futuras profesoras, nos gustaría reivindicar el arte no como una materia puramente manual sino como una materia que que pueda brindar herramientas valiosas para enfrentar la realidad.

Gallegos Micaela, Mesa Navarro Patricia, Valdez Azul, Sosa Soler Maria Paz, Vijande Marcia, Iervasi Tiara y Matassa Luciana.