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Las aulas expandidas o extendidas, hacen referencia a los entornos que crea los / las docentes en el ciberespacio como ampliación de sus clases presenciales. Donde implica una generalización de las tecnologías que configuran el tiempo y espacio escolar. Precisamente las propuestas de educación a distancia y presencial que empiezan a experimentarse primero en el nivel superior hacia los años 90 como consecuencia de los procesos de combinación entre la opción pedagógica a distancia y presencial. Por otra parte, en educación secundaria las primeras experiencias, datan hacia el año 2010. Los argumentos son los siguientes:

Organizar y sistematizar la tarea en el horario extraescolar

Mantener el vínculo pedagógico con estudiantes que interrumpen sus trayectorias escolares por maternidad, paternidad, trabajo o cuidado de familiares.

Alfabetizar digitalmente a estudiantes como estrategia propedéutica para la educación superior y el trabajo.

Adecuar las propuestas didácticas a las prácticas culturales de adolescentes y jóvenes.

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El aula expandida no es una herramienta para la enseñanza, ni un material educativo. Es un lugar

donde acontece la enseñanza y el aprendizaje. Lugar que se organizará en función de la propuesta.

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El aula tiene como objetivo facilitar el acceso a los momentos y materiales de las clases. Está pensada para que los estudiantes puedan repasar lo que se vio en clase, trabajar en grupo al mismo tiempo o en distintos momentos, y participar incluso si no asistieron. Está organizada especialmente para lugares donde muchos alumnos faltan o asisten de forma irregular. Además, ayuda al docente a mantener ordenado su trabajo para acompañar a los estudiantes que participan poco en las clases presenciales o que necesitan recuperar o rendir exámenes. También se usa mucho para proyectos de inclusión y trabajo conjunto, ya que el docente deja todo listo para que diferentes personas puedan ayudar al estudiante en su aprendizaje.

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Es el aula expandida que más potencia el derecho a la educación, permite reconstruir lo

acontecido en la clase más allá de la presencia en la escuela y se adapta a los estilos de aprender

de las culturas adolescentes. Quien estuvo ausente de forma física, emocional o cognitiva en la

clase presencial, recupera en clase sin mediar los apuntes tomados por otro/a estudiante. Pueden

volver a ver, rebobinar, participar, cuando se sientan seguros/ras.

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Se aplica de manera que los estudiantes retomen lo dicho en la clase, también que pueda darse el dictado de manera sincrónica 

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APLICACIONES TIC QUE SE APLICAN EN ESTE CASO

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Otra aplicación Tic que se aplica en este momento, es classroom, tenemos una dinámica que permite a los estudiantes y al profesor organizar y dar clases muy versatil, simple y que se pueda retomar y repasar a distancia. 

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Esta modalidad permite que, al mismo tiempo, los estudiantes de un mismo curso trabajen en distintas actividades. A veces, es el docente quien asigna a cada uno qué tarea hacer, y otras veces los estudiantes pueden elegir qué actividad realizar. Los proyectos pueden ser de corta duración (uno o dos meses) o extenderse durante todo el año. El objetivo principal es que los estudiantes trabajen en grupos pequeños, de manera autónoma, siguiendo las consignas del programa de estudios, y puedan contar con el docente cuando tengan dificultades. Es importante que el aula esté organizada como un espacio común donde todos puedan ver las consignas y compartir sus trabajos, y que haya una forma clara de mostrar lo que cada grupo produce.

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Esta aplicación de google, se aplica perfectamente ya que se puede visualizar la consiga y intervenir de forma simultanea

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para visualizar las consignas, los avances de cada grupo y hacer puestas en común.

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El aula está organizada en torno a un conjunto de textos (como cuentos, novelas o poesías) que selecciona el docente para que los estudiantes lean dentro de la materia. Además de los libros, se incluyen materiales complementarios con información sobre el contexto y actividades que ayudan a comprender mejor las lecturas. Los estudiantes también tienen un espacio donde pueden anotar sus reflexiones personales y otro donde pueden trabajar con sus compañeros. Las lecturas pueden hacerse de forma individual o en grupo, incluso por videollamada si es necesario. Los textos pueden relacionarse entre sí siguiendo caminos de lectura propuestos por el docente o armados por los propios estudiantes a partir de sus recomendaciones. En algunos casos, los libros están disponibles en formato digital; en otros, se encuentran en la biblioteca y en el aula se muestra la tapa como referencia.

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Classroom también forma parte en esto, en el sentido que dentro de su gran variedad, se puede compartir material e ir agregando intervenciones de lectura

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Pueden ser de distintos formatos digitales, los mas conocidos son PDF Y EPUD

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Esta pagina es excelente para formar parte de la biblioteca virtual en nuestros estudiantes

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Lectulandia - EPUB y PDF gratis en español | Libros ebooks

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En lectulandia encontraras una de las mayores colecciones de libros en formato PDF y EPUB gratis en descarga directa.

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El objetivo de este tipo de aula es ofrecer un espacio para escribir, ya sea de manera individual o en grupo, que ayude a los estudiantes a apropiarse de distintos géneros discursivos. Dependiendo de la planificación docente y del tiempo disponible, el aula puede centrarse durante el año en un solo género trabajado desde diferentes propuestas (A), o bien abordar varios géneros dentro de la misma materia (B). El espacio de escritura está pensado para acompañar los procesos de reescritura que requiere la producción de cualquier texto. Además, se asignan roles: algunos estudiantes escriben (E) y otros comentan (C), participando en los momentos que define el docente. A este espacio se suman materiales educativos que explican las características de cada género, experiencias de estudiantes que ya escribieron en ese formato, testimonios de especialistas, orientaciones del docente en las distintas etapas de la escritura, y ejemplos que sirven de inspiración.

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Permiten que los estudiantes escriban juntos en tiempo real, revisen, hagan comentarios, editen y gestionen las reescrituras.

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para crear guías visuales sobre características de los géneros

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Como soporte, es de gran ayuda, se puede brindar apoyo de muchas maneras como testimonios de escritores, charlas de especialistas que hacen enfoque en la escritura

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Se plantea un espacio de trabajo donde los estudiantes deben resolver problemas, aplicar procedimientos o tomar decisiones a partir de datos obtenidos de situaciones reales. Durante la simulación, los estudiantes asumen diferentes roles que les asigna el docente. Este tipo de propuestas se utiliza en áreas como sistemas de información contable, gestión de organizaciones, programación o resolución de problemas sociales, entre otras. En algunos casos, los roles se asignan a grupos completos, y en otros, dentro de cada grupo los estudiantes asumen distintos papeles.

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Estas permiten centralizar consignas, recursos, entregas, y gestionar los distintos momentos de la simulación.

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Se organiza un espacio pensado para compartir películas y series con distintos fines pedagógicos. A veces, se seleccionan películas y series que son claves para los contenidos de la materia. En otros casos, se eligen materiales que reflejan consumos culturales actuales o tendencias de diferentes plataformas, para analizarlos y debatirlos. También hay propuestas de este tipo que buscan involucrar a las familias, ofreciendo opciones de películas o series acompañadas de actividades que favorecen el diálogo entre padres e hijos. Según el enfoque pedagógico, cada material audiovisual puede ir acompañado de información contextual, sugerencias para vincularlo con los temas de la materia, un espacio donde los estudiantes o sus familias puedan registrar sus reflexiones personales, y actividades para trabajar de forma grupal.

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para que los estudiantes o las familias compartan comentarios y opiniones en un muro común

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Para compartir en tiempo real contenido audiovisual

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Discord, también cumple con lo suyo, aunque puede que sea una herramienta donde tenga muchos recursos, es decir, puede que tenga problemas por su software pesado.

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El aula expandida tiene como objetivo promover el uso del juego como herramienta para enseñar ciertas habilidades o conceptos. El docente puede compartir juegos digitales que él o ella misma crea usando aplicaciones específicas, o elegir aquellos que considere adecuados según sus metas educativas. Algunos incorporan los llamados “juegos digitales serios” o educativos, mientras que otros prefieren usar los juegos que seleccionan los estudiantes. También hay docentes que invitan a sus alumnos a crear sus propios juegos con aplicaciones accesibles. Al utilizar este tipo de aula, el docente busca que el juego sea una actividad frecuente en la clase y que se generen momentos de diálogo sobre el juego y las interacciones que surgen durante él. En ciertos casos, se establece un espacio asincrónico para jugar en casa con la participación de las familias, especialmente en la educación primaria.

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Genially ofrece gran variedad de plantillas a modo de juego, es una gran opcion a la hora de plantear actividades de modo mas videojuego

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Este espacio se usa para compartir producciones de los estudiantes en las que no se pueda reconocer quién es el autor o autora. De hecho, ni siquiera el docente puede identificar quién las creó. Las producciones pueden ser textos escritos, fotos, collages o imágenes, pero no se incluyen audios para evitar que se reconozcan las voces. Estas actividades suelen realizarse de forma recurrente durante un año lectivo en un espacio curricular, o bien en propuestas puntuales que duran una o dos semanas.

Las razones pedagógicas para mantener el anonimato son varias:

Evaluar la comprensión de los estudiantes sin que tengan miedo o preocupación por ser juzgados por sus compañeros o docentes por lo que escriben.

Tratar temas donde es importante proteger la identidad de quien participa, como en la Educación Sexual Integral.

Mostrar producciones artísticas (poesía, cuentos, dibujos, collages) y evitar los prejuicios o estereotipos que pueden surgir dentro del grupo.

Organizar concursos y presentaciones de forma justa y anónima.

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permiten entregar trabajos sin que otros estudiantes vean quién los envía, solo el docente

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ste tipo de aula promueve el trabajo por etapas o la colaboración entre grupos de estudiantes que pertenecen a diferentes cursos o secciones. Se encuentra en proyectos elaborados por docentes que enseñan en varios cursos o en iniciativas institucionales donde los estudiantes asumen roles y tareas distintas según su sección. Por ejemplo, en matemática, un docente puede pedir a un grupo que cree problemas para que otro grupo de la escuela los resuelva. Así, los estudiantes tienen la oportunidad de “ponerse en el lugar del docente” y enseñar a otros grupos.

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ste aula está diseñada para recopilar y organizar voces en audio o video, como testimonios o entrevistas que son relevantes para los contenidos que se enseñan. Algunos docentes promueven que los estudiantes sean quienes recojan y registren esas voces. Estos materiales se ordenan según temas y años para situarlos en su contexto temporal. Se utilizan especialmente en materias que tratan sobre historia reciente, memoria o problemáticas ambientales. Así, se van formando colecciones de recursos educativos. Este aula es parecida al “aula expandida con aportes de distintos grupos”, ya que construye un banco de testimonios con contribuciones de varios grupos. Sin embargo, se diferencia porque crea un banco de materiales de acceso público, útil para diferentes asignaturas y para la comunidad local. El aula está dividida en dos partes: una pública y otra privada. En la parte privada se encuentran las consignas para cada etapa, las aplicaciones, tutoriales y el espacio para la producción. Las colecciones se organizan y etiquetan por tema y año de creación.