# data[].attributes.headline
 La TE como Diseño Sistemático de la Enseñanza 

# data[].attributes.subject
 La TE como Diseño Sistemático de la Enseñanza 

# data[].attributes.body
En los años 70, la TE evolucionó de una visión centrada en medios a un enfoque racional y sistemático del diseño de la enseñanza. Influenciada por la psicología cognitiva y la teoría de sistemas, buscó justificación racional para la instrucción. Se definió como la ciencia del diseño educativo, aplicando disciplinas para mejorar la enseñanza Alcanzó su madurez, con manuales y expansión internacional.

# data[].attributes.body
Durante los años 70, la Tecnología Educativa se consolida como una disciplina pedagógica con fundamentos científicos. Se incorporan la psicología cognitiva y la teoría de sistemas, superando el enfoque centrado solo en medios técnicos. Se promueve el diseño racional del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante modelos instruccionales que permiten planificar, desarrollar y evaluar experiencias educativas de forma sistemática y con sustento teórico.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Durante los años 70, la Tecnología Educativa se consolida como una disciplina pedagógica con fundamentos científicos. Se incorporan la psicología cognitiva y la teoría de sistemas, superando el enfoque centrado solo en medios técnicos. Se promueve el diseño racional del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante modelos instruccionales que permiten planificar, desarrollar y evaluar experiencias educativas de forma sistemática y con sustento

# data[].attributes.body
Moreira plantea que a partir de los años 80 comienzan a emerger cuestionamientos y críticas acerca de cómo fue conceptualizada la Tecnología Educativa en años anteriores. Se cuestiona así, su validez y utilidad para los sistemas educativos y se reconoce una crisis interna dentro del campo de la TE que se caracteriza entre otras cuestiones por no poseer una identidad definida y la falta de incidencia en las escuelas.

# data[].attributes.body
En la actualidad, se puede decir que la Tecnología Educativa volvió a estar nuevamente en el centro del campo educativo debido a cambios económicos, sociales, políticos y culturales ocasionados en gran parte por la aparición e impacto que tuvieron las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación sobre la ciudadanía en general y sobre los procesos educativos.

# data[].attributes.headline
a era de la información y la reconceptualización crítica (Décadas de 1990 - principios de 2000)

# data[].attributes.subject
a era de la información y la reconceptualización crítica (Décadas de 1990 - principios de 2000)

# data[].attributes.body
Con la llegada de Internet y las TIC, la TE se autocritica, superando la visión instrumental. Se entiende la tecnología como un fenómeno sociocultural complejo que moldea el aprendizaje. La educación busca la construcción del conocimiento y la alfabetización digital, cuestionando pedagogías tradicionales y valorando la interacción. Surge la preocupación por la brecha digital.

# data[].attributes.headline
La Década de 1950: Expansión y sistematización

# data[].attributes.subject
La Década de 1950: Expansión y sistematización

# data[].attributes.body
En los años 50, la Tecnología Educativa comienza a extenderse al ámbito civil, aunque manteniendo su enfoque en la eficiencia y la sistematización. La enseñanza programada de B.F. Skinner gana protagonismo, buscando un aprendizaje individualizado y secuenciado. Se desarrollan más medios audiovisuales y se empieza a hablar de la "ingeniería instruccional", entendiendo la educación como un sistema donde cada componente (objetivos, contenidos, métodos, evaluación) debe estar rigurosamente planificado y controlado para optimizar los resultados.

# data[].attributes.body
Durante los años 70, la Tecnología Educativa se consolida como una disciplina pedagógica con fundamentos científicos. Se incorporan la psicología cognitiva y la teoría de sistemas, superando el enfoque centrado solo en medios técnicos. Se promueve el diseño racional del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante modelos instruccionales que permiten planificar, desarrollar y evaluar experiencias educativas de forma sistemática y con sustento teórico.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Durante los años 70, la Tecnología Educativa se consolida como una disciplina pedagógica con fundamentos científicos. Se incorporan la psicología cognitiva y la teoría de sistemas, superando el enfoque centrado solo en medios técnicos. Se promueve el diseño racional del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante modelos instruccionales que permiten planificar, desarrollar y evaluar experiencias educativas de forma sistemática y con sustento

# data[].attributes.body
Durante la Segunda Guerra Mundial, surge en Estados Unidos la necesidad de formar grandes contingentes de soldados en poco tiempo. Esto da lugar a una enseñanza sistematizada con objetivos claros, uso de medios audiovisuales y pruebas estandarizadas. Nace así la base de la Tecnología Educativa, entendida como un enfoque eficientista centrado en el logro.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
 surge en Estados Unidos la necesidad de formar grandes contingentes de soldados en poco tiempo. Esto da lugar a una enseñanza sistematizada con objetivos claros, uso de medios audiovisuales y pruebas estandarizadas. Nace así la base de la Tecnología Educativa, entendida como un enfoque eficientista centrado en el logro.

# data[].attributes.headline
Década de los 80' s: Crisis interna en el campo de la T.E

# data[].attributes.subject
Década de los 80' s: Crisis interna en el campo de la T.E

# data[].attributes.body
Area Moreira (2002), a partir de Hawkridge (1981), expone una profunda crisis interna en el campo de la Tecnología Educativa. Denuncia un modelo agotado, sustentado en lógicas industriales, el conductismo como verdad científica, la fragmentación del rol docente y la negación de lo subjetivo. Además, cuestiona la ilusión de control racional y la falsa neutralidad del campo, reclamando con urgencia una transformación radical de sus bases epistemológicas y pedagógicas.

Estudiante: Erazú, Eduardo Javier

# data[].attributes.headline
Década de los 50's - 60's: Calidad y Eficacia del S.E en el campo de la T.E

# data[].attributes.subject
Década de los 50's - 60's: Calidad y Eficacia del S.E en el campo de la T.E

# data[].attributes.body
Area Moreira (2002) sostiene que durante las décadas de 1950 y 1960 se atribuyó a las tecnologías la capacidad intrínseca de mejorar la calidad y eficacia educativa, lo cual se confirmó con la enseñanza programada y las máquinas de enseñar diseñadas por Skinner. Estas buscaban instaurar un enfoque sistemático y riguroso fundamentado en la psicología experimental, de modo que el campo de la T.E se caracterizaba como un paradigma renovador para el diseño, desarrollo y evaluación pedagógica, sustentado en evidencia científica y recursos multi-media.

Estudiante: Erazú, Eduardo Javier

# data[].attributes.body
Durante la Segunda Guerra Mundial, surge la TE en Estados Unidos, como respuesta a la necesidad de capacitar soldados de forma rápida y eficaz. Psicólogos y pedagogos diseñan programas instruccionales con objetivos precisos, uso de audiovisuales y evaluación estandarizada. Se inicia así una enseñanza tecnificada, racional y orientada al rendimiento.

# data[].attributes.headline
Años 2000: Auge de las Tics y el aprendizaje digital

# data[].attributes.subject
Años 2000: Auge de las Tics y el aprendizaje digital

# data[].attributes.body
Con el avance de Internet y las TIC, la TE resurge como campo estratégico. Se desarrollan entornos virtuales, campus digitales y materiales multimedia. La TE se redefine como una disciplina interdisciplinaria centrada en las interacciones entre tecnología, cultura y educación, abordando tanto el uso pedagógico de los medios como su impacto visual.

# data[].attributes.headline
Periodo de crisis de la Tecnología Educativa

# data[].attributes.subject
Periodo de crisis de la Tecnología Educativa

# data[].attributes.body
Esta década se caracteriza por las críticas y la crisis conceptual que atravesó la Tecnología Educativa. Se cuestionaron la analogía entre lo industrial y las prácticas educativas, la creencia en la psicología conductista como única base científica, la concepción de la enseñanza como un mundo objetivo, el control racional eficiente sobre los procesos instructivos y la suposición de que la TE es un campo neutral.

# data[].attributes.headline
Pensar la Tecnología Educativa en la actualidad

# data[].attributes.subject
Pensar la Tecnología Educativa en la actualidad

# data[].attributes.body
Los estudios de la Tecnología Educativa fueron impulsados por cambios económicos, políticos, socioculturales en países industrializados. Sus estudios se centran en el impacto de las nuevas tecnologías en la educación, los recursos tecnológicos para el aprendizaje y sus efectos en programas educativos innovadores. La TE busca ofrecer análisis e investigaciones que mejoren el uso de la tecnología por parte de docentes y estudiantes, promoviendo su uso eficaz y la innovación.

# data[].attributes.headline
El origen bélico de la Tecnología Educativa

# data[].attributes.subject
El origen bélico de la Tecnología Educativa

# data[].attributes.body
En los años 40, la II Guerra Mundial impulsó el nacimiento de la Tecnología Educativa. En EE.UU. se diseñaron cursos con medios audiovisuales para formar soldados en poco tiempo y con eficacia. Esta práctica, basada en el conductismo, sentó las bases para pensar la enseñanza como proceso técnico y racionalizable.

se basa en los aportes de Área Moreira (2002) y Pons (2009) sobre el surgimiento bélico de la TE, con énfasis en objetivos medibles, medios audiovisuales y eficiencia.

Autor: Yanina Gay

# data[].attributes.headline
De la fascinación por los medios al diseño instruccional

# data[].attributes.subject
De la fascinación por los medios al diseño instruccional

# data[].attributes.body
En los años 60 y 70, la Tecnología Educativa pasó de enfocarse en aparatos (TV, proyectores, etc.) a planificar sistemáticamente la enseñanza. Influenciada por la teoría de sistemas y la psicología cognitiva, comenzó a considerarse una disciplina para diseñar ambientes de aprendizaje eficaces.

Retomamos las críticas de Travers (citado en Área, 2002) y la evolución histórica analizada por Pons (2009), que muestran un pasaje desde una Tecnología Educativa centrada en el hardware y los medios, hacia una visión más pedagógica, reflexiva y orientada al diseño de entornos de aprendizaje.

Autor: Yanina Gay

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Proyector de filmstrips utilizado en escuelas durante los años 60 y 70.

# data[].attributes.body
En la última década de los noventa, se incorporan como referentes para la tecnología educativa nuevas perspectivas de análisis provenientes de Campos como la filosofía, la lingüística o la sociopolítica. Se trata de enfoques de carácter cultural que señalan las limitaciones y errores de los enfoques tradicionales de la tecnología educativa y tratan de contribuir con propuestas que abran nuevas líneas de investigación con supuestos teóricos renovados. El trabajo de Yeaman, Koetting y Nichols resulta representativo de este enfoque denominado tecnología educativa crítica.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
tecnología educativa con enfoque cultural

# data[].attributes.body
El desarrollo de la aproximación sistémica en el campo educativo surgió durante los 50 y 60 y se aplicó a programas que incluían el diseño de materiales de aprendizaje. Es el caso de los laboratorios de lenguaje, máquinas de enseñanza, instrucción programada y presentaciones multimedia. La mayoría de los sistemas son muy parecidos a un diagrama de flujo con la identificación de la secuencia de pasos, por los que el diseñador se mueve durante el desarrollo de la instrucción. Incluía metas establecidas y objetivos, analizaba recursos, revisaba el plan de acción y las evaluaciones continuas, lo que permitía hacer ajustes al programa de los modelos instruccionales.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
tecnología educativa en la década de 50 y 60

# data[].attributes.body
Desde los aportes de Juan de Pablo Pons, las primeras iniciativas de la tecnología educativa, como disciplina académica, tuvieron como resultado el diseño de cursos para la formación de especialistas basados en el uso de medios audiovisuales (fundamentalmente películas didácticas) y se realizaron en el ámbito militar. Se trataba de acortar la duración de estos cursos en un contexto bélico, y su finalidad era entrenar a especialistas para trabajar en las cadenas de montaje destinadas a la construcción de vehículos, aviones, material bélico, etcétera.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
orígenes de la tecnología educativa en el ámbito militar con medios audiovisuales 

# data[].attributes.headline
"Evolución de la Tecnología Educativa: De la Introducción de Hardware a un Enfoque Totalizador"

# data[].attributes.subject
"Evolución de la Tecnología Educativa: De la Introducción de Hardware a un Enfoque Totalizador"

# data[].attributes.body
En esta etapa se supera la visión limitada de la Tecnología Educativa como mera incorporación de hardware en la educación, para dar paso a una concepción más amplia y totalizadora del fenómeno de la enseñanza. La TE empieza a entenderse como un enfoque renovador de las prácticas de diseño, desarrollo y evaluación educativa, orientado a que todo proceso instructivo cuente con una justificación racional basada en la necesidad de mejorar el funcionamiento del sistema educativo.

ALUMNA: GUAIMAS ANDREA

# data[].attributes.body
La década de los 80 ha representado una época de crisis interna dentro del campo de la TE. Crisis que como en la introducción de este capítulo indicamos se manifiesta a través de numerosas evidencias. Area (1991) caracteriza aquel periodo de crisis a través de los siguientes rasgos: El autoreconocimiento de la crisis en el seno de la Tecnología Educativa; la ausencia de señas de identidad definidas; la desorientación profesional de los tecnólogos educativos; la falta de aplicación e incidencia en las escuelas de la TE.

ALUMNA: Andrea Guaimas

# data[].attributes.body
En EE. UU. la T.E. surge en un contexto bélico, motivado por la necesidad de formar grandes cantidades de ciudadanos en soldados y oficiales capacitados para la acción. Esta situación impulsó la búsqueda de métodos eficientes para acelerar y mejorar la formación, incorporando las tecnologías y medios audiovisuales que facilitaran la capacitación masiva, estandarizada y controlada. Así, estos programas de formación militar sentaron las bases de lo que posteriormente sería la “T.E.”. (Gabriela Elizabeth Herrera)

# data[].attributes.body
El desarrollo sistemico del aplendizaje audiovisual constituye el primer pilar en la evolucion de la tecnologia educativa,del que encontramos los primeros antecedentes en la decada de los años 30,basados en las aplicaciones del cine sonoro y,años mas tarde,en la televicion de los centros educativos de primaria y secundaria de Estados Unidos :

°1910 -George Kleine publica el Catalogo de la educacion cinematografica,en la que configura mas de 1000 titulos de peliculas que podian ser aquiladas por las escuelas

°1917-Se contituyo en las escuelas publicas de chicago un departamento de educacion visual para asumir la gestion y la distribucion de peliculas

°1931-Se crearon unidades administrativas para hacerse cargo de las peliculas y otros materiales formativos

Estudiante:ROJAS YASMIN LISETTE

# data[].attributes.body
Ante los acelerados cambios economicos ,sociales,politicos y culturales en la actualidad en consonancia con la aparicion de de las nuevas tecnologias de la comunicacion y la informacion, la Tecnologia Educativa se ha vuelto a convertir en un centro de atencion relevante dentro del campo educativo.Esta pasa a ser considerada como un espacio intelectual pedagogico cuyo objeto de estudio seran los efectos socioculturales e implicaciones que para la educacion poseen las tecnologias de la informacion y comunicacion en cuanto formas de reprecentacion ,difucion y acceso al conocimiento y a la cultura de cuidadanos.

Estudiante: Rojas yasmin lisette

# data[].attributes.headline
La TE y su gran relevancia dentro del panorama educativo.

# data[].attributes.subject
La TE y su gran relevancia dentro del panorama educativo.

# data[].attributes.body
Auge de la Tecnología Educativa y del Diseño Instruccional (Años 70 y 80)

La Tecnología Educativa se consolida a nivel mundial con manuales claves y el desarrollo del diseño instruccional como eje para planificar el aprendizaje. Surgen asociaciones académicas, congresos y revistas especializadas. El campo se expande más allá del mundo anglosajón, llegando a América Latina, Europa y Asia, marcando una etapa de madurez, profesionalización e impacto en la educación internacional.

Alumna: Lafuente Belén

# data[].attributes.body
Con el nacimiento de la web en los años 90´ llegamos al ultimo hito de los desarrollos tecnológicos, ya entrando al siglo XXI. Berners Lee desarrolló el lenguage HTML, el lenguaje de etiquetas de los hipertextos, el protocolo http o protocolo de transferencia de hipertextos y sistema de localización en la web URL. Cabe resaltar que su genialidad consistió en unir todos estos con el nodo más numeroso que existia en ese momento seria el surgimiento de la Word Wide Web (WWW)

Berner Lee desarrolló el primer navegador y principal servidor web de forma gratuita poniendolo en linea el 6 de agosto de 1991

# data[].attributes.headline
La Tecnología Educativa en la actualidad 

# data[].attributes.subject
La Tecnología Educativa en la actualidad 

# data[].attributes.body
La Tecnología Educativa después de sufrir una cierta pérdida de horizontes conceptuales , se convierte en un centro de atención relevante dentro del campo educativo, ante el acelerado cambio económico, social, politico y cultural. El gran impacto y desarrollo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación ha provocado que los profesionales hayan tomado conciencia de los efectos culturales y educativos han provocado sobre la sociedad. La TE busca ofrecer diferentes herramientas educativas y con potencial pedagógico de los medios para que pueda ser utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Década de los 50': sistematización en el ámbito educativo 

# data[].attributes.subject
Década de los 50': sistematización en el ámbito educativo 

# data[].attributes.body
En los años 50, la Tecnología Educativa surge como campo de estudio influida por tres factores: la expansión de los medios audiovisuales (radio, cine, TV), los aportes de la psicología conductista que veía en estos medios estímulos eficaces para el aprendizaje, y el modelo de organización industrial (como el taylorismo), que proponía aplicar principios de eficiencia y productividad a la educación. Así, se empieza a concebir la enseñanza como un proceso tecnificado orientado a mejorar resultados educativos mediante el uso de recursos tecnológicos.

# data[].attributes.headline
Los orígenes de la Tecnología Educativa (TE) según De Pablos Pons (2009)

# data[].attributes.subject
Los orígenes de la Tecnología Educativa (TE) según De Pablos Pons (2009)

# data[].attributes.body
La tecnología educativa como disciplina académica nace en los Estados Unidos, en concreto en la década de los años 40 del siglo XX. La TE tiene sus orígenes en la enseñanza programada, impulsada por la necesidad de mejorar la eficiencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. De Pablos Pons destaca que la disciplina ha evolucionado incorporando conocimientos sobre el aprendizaje, competencias digitales y la influencia de dispositivos y propuestas tecnológicas recientes.

Alumna: Guevara Liliana L. U. # 714.920

# data[].attributes.headline
Los orígenes de la Tecnología Educativa (TE) según De Pablos Pons (2009) 

# data[].attributes.subject
Los orígenes de la Tecnología Educativa (TE) según De Pablos Pons (2009) 

# data[].attributes.body
La tecnología educativa como disciplina académica nace en los Estados Unidos, en concreto en la década de los años 40 del siglo XX. La TE tiene sus orígenes en la enseñanza programada, impulsada por la necesidad de mejorar la eficiencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. De Pablos Pons destaca que la disciplina ha evolucionado incorporando conocimientos sobre el aprendizaje, competencias digitales y la influencia de dispositivos y propuestas tecnológicas recientes.

Alumna: Guevara Liliana L. U. # 714.920

# data[].attributes.headline
La crisis de los 80 según Manuel Area Moreira (2002) 

# data[].attributes.subject
La crisis de los 80 según Manuel Area Moreira (2002) 

# data[].attributes.body
La crisis de los 80 fue un momento de inflexión que impulsó la investigación y la reflexión crítica. Además, los aprendizajes de la crisis de los 80 han sido fundamentales para el desarrollo de las nuevas tecnologías educativas, como las plataformas en línea, entornos virtuales de aprendizaje y las herramientas de inteligencia artificial, que se utilizan hoy en día para personalizar el aprendizaje y mejorar la calidad de la educación.

Alumna: Guevara Liliana L. U. # 714.920

# data[].attributes.headline
Alumna: Silvia Ivana Leonar.                                                             La Tecnología Educativa a 85 años de su surgimiento

# data[].attributes.subject
Alumna: Silvia Ivana Leonar.                                                             La Tecnología Educativa a 85 años de su surgimiento

# data[].attributes.body
Pons, J de Pablos (2009) explica que la Tecnología Educativa a evolucionado significativamente integrando herramientas digitales y enfoques pedagógicos para mejorar y promover nuevas formas de aprendizaje y enseñanza. Así mismo plantea que se requiere desarrollar habilidades transversales en los estudiantes como así también del compromiso colectivo para innovar en el uso de las tecnologías digitales en la educación. Esta, debe adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento.

# data[].attributes.body
Las perspectivas constructivistas han tenido una buena acogida en el campo de la educación.Desde esta concepción psicologica,los alumnos /as deben construir su propia comprensión de lo que se enseña. El papel del profesor/a consiste en crear un entorno en el que los estudiantes sean capaces de llegar a sus propias interpretaciones de los conocimientos ,mientras que de manera progresiva estén en disposición de dirigir su propio aprendizaje.

Autor:Rodriguez,Ana Ariana Camil.

# data[].attributes.body
El desarrollo institucional de la Tecnología Educativa esta ligado a la creación de sistemas específicos integrados en la modalidad de la "Educación a Distancia". El caso mas relevante es la British Open University ,fundada en Gran Bretaña en el año 1969.El uso masivo de materiales de aprendizaje, altamente estructurados y de calidad ,presentados en forma escrita y también apoyados con emisiones de radio y televisión ,junto con la existencia de una estructura pedagógica eficiente destinada a dar apoyo al estudiante ,fueron elementos determinantes para dar credibilidad a esta modalidad de enseñanza.

Autor:Rodriguez,Ana Ariana Camil.

# data[].attributes.body
La TE cómo campo de estudio y actuación rompe el ámbito anglosajón para extenderse a numerosos países. Fueron una década clave de consolidación expansión a nivel internacional, como fueron los siguientes:

- Madurez conceptual y consolidación teórica de la TE.

- Publicación de las obras claves y manuales.

- Aparición de asociaciones profesionales.

- Difusión internacional del campo.

- Actividad académica y profesional.

- Transición conceptual y nuevas bases teóricas.

# data[].attributes.body
Pons (2009), destaca hitos tecnológicos claves: Como ser en el siglo XVI-XVIII la palabra "tecnología" se asocia con las revoluciones industriales, máquina de vapor, industria textil, hierro, etc. También, en el siglo XX y XXI, analiza la evolución de la tecnología desde la electricidad hasta la era de la información, y su impacto transformador en la sociedad. Y por último, revisa la "tecnología intelectual", donde se vincula con el conocimiento y la innovación, la misma se vuelve reconfigurable y participativa.

Olmedo, Paula Agostina.

# data[].attributes.body
Pons identifica momentos clave de la tecnología educativa:

• Años 40-50, surge en EE. UU. dado la influencia bélica, priorizando medios audiovisuales y eficiencia, vinculada a la evolución del término tecnología, que en un principio fue asociado a máquinas y técnicas industriales, y tiempo más tarde a la aplicación práctica del conocimiento científico en distintos ámbitos, incluida la educación. Por lo que durante mucho tiempo, la tecnología se relacionó con la revolución industrial y el desarrollo de herramientas.

# data[].attributes.body
Las crisis de los años 80 llevo a cuestionar el impacto de las tecnologías en el aprendizaje porque se noto que la simple incorporación de recursos tecnológicos, no garantizaba mejoras educativas, sumado a la falta de visión crítica, lo que genero una revisión de los fundamentos y la apertura a enfoques socioculturales y participativos. Según Área Moreira y Pons, se criticó el enfoque tecnocrático, la dependencia del conductismo y la creencia en la neutralidad de los medios. Tomando en cuenta que el contexto social, cultural y pedagógico influye en los resultados, impulsando una visión más crítica y reflexiva sobre el uso de la tecnología.

# data[].attributes.body
El autor Area Moreira describe que entre las décadas de 1950 y 1960 el desarrollo y avance tecnológico en el área educativa estuvo marcado por gran fascinación y expectativas sobre los medios audiovisuales y tecnologías de la comunicación. En ese periodo se desarrollaron numerosos proyectos y programas que buscaban integrar cuidadosamente los medios de enseñanza con la convicción de que las nuevas tecnologías incrementarían la calidad del sistema educativo de manera inevitable.

El desarrollo tecnológico en la educación estuvo impulsado por una fuerte creencia en el potencial de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías para transformar y mejorar los procesos educativos, sustentado en una lógica de innovación y aumento de la eficacia.

# data[].attributes.body
En esta década, esta etapa de crisis implicó un reconocimiento de que la TE, tal como había sido conceptualizada, había entrado en un proceso de crisis de identidad. La falta de señas de identidad claras, la desorientación profesional de los tecnólogos educativos, y la escasa aplicación de las ideas en las escuelas son algunos de los signos que evidencian este momento de crisis. Hubo un fuerte cuestionamiento y declive de la confianza sobre la validez y utilidad de la Tecnología Educativa.

# data[].attributes.headline
La Tecnología Educativa en la Actualidad 

# data[].attributes.subject
La Tecnología Educativa en la Actualidad 

# data[].attributes.body
El autor Área Moreira, M. (2002), expresa que hoy en día, la relación entre tecnología y educación se ha convertido en un tema clave. No solo es objeto de debate, sino también de investigación y práctica, integrando enfoques de diversas disciplinas como la teoría educativa, el currículum, la sociología, la comunicación y la psicología social.

Esto ha generado un gran crecimiento en la producción académica: hay más tesis, investigaciones, artículos y proyectos sobre Tecnología Educativa, tanto en España como en otros países. Una de las líneas más fuertes de estudio es el uso de las TIC en la educación, una línea que antes era algo difusa, pero que hoy está tomando forma, aunque con avances desiguales.

Internet se ha convertido en el principal espacio de exploración para estos estudios, desplazando a medios tradicionales como los libros de texto o los videos educativos. Entre los avances concretos se destacan el desarrollo de software educativo, la educación a distancia, la digitalización de las aulas y los proyectos de alfabetización tecnológica.

Alumna: Avellaneda, María Laura

# data[].attributes.headline
Los años cincuenta: La fascinación por los medios audiovisuales - Area Moreira (2002)

# data[].attributes.subject
Los años cincuenta: La fascinación por los medios audiovisuales - Area Moreira (2002)

# data[].attributes.body
"(...) la fascinación que produce en los investigadores educativos los nuevos recursos tecnológicos (...) les conduce a suponer que éstos tienen propiedades intrínsecas que incrementarán notablemente el aprendizaje de los alumnos. (Area Moreira, 2002, p. 2).

La creencia de que la irrupción de los proyectores, las diapositivas y la televisión poseen un poder intrínseco para mejorar y aumentar el aprendizaje, sin la modificación de las prácticas docentes. El enfoque de la época se basaba en el conductismo y concebía los recursos tecnológicos como "los estímulos apropiados" para provocar procesos instructivos de aprendizaje eficaces.

# data[].attributes.body
A. Moreira (2002) expresa que la Tecnología Educativa surgió en los Estados Unidos en 1940, impulsada por la necesidad de formar soldados durante la Segunda Guerra Mundial. Buscaba diseñar procesos eficaces para la formación y uso de recursos técnicos.

La TE se define inicialmente como el uso de medios de comunicación para fines educativos. Se consolida en los 50´ con la influencia de los mass-media y la psicología conductista.

Alumna; Silvia Ivana Leonar.

# data[].attributes.attachment_caption
Imagen obtenida de internet. Computador encendido que muestra un programa.

# data[].attributes.body
En la década de los 60, vemos que se da la incorporación de ordenadores a la enseñanza con la modalidad EAO. Está modalidad se trata de aplicaciones informáticas basadas en la enseñanza programada. Permite a los estudiantes trabajar a su ritmo y proporciona a su vez un registro de seguimiento. Bajo la premisa de la individualización de la instrucción la EAO tiene su periodo de gran auge. (Pons, 2005)

Estudiante: Tolaba, Brenda Nora Liz

# data[].attributes.attachment_caption
Imagen obtenida de internet. Pantalla que muestra los desplazamientos de una tortuga a través de la utilización de instrucciones sencillas, construyendo la figura de un cuadrado a partir de sus movimientos. Logo.

# data[].attributes.body
El lenguaje Logo, creado por Papert a fines de los 60, propone un cambio sustancial en los objetivos escolares en coherencia con el elemento innovador que supone la presencia de los ordenadores en el aula. Es el primer lenguaje de programación diseñado para niños. Su pretensión básica es que los sujetos lleguen a dominar conceptos de geometría. Se la puede considerar una herramienta pedagógica poderosa pues se fundamenta en el aprendizaje por descubrimiento. (Pons, 2005)

Estudiante: Tolaba, Brenda Nora Liz

# data[].attributes.body
La tecnología de la educación sienta sus bases en las diferentes guerras que se produjeron entre los años 1940 y 1950, dónde, en primer lugar, se busca la instrucción de ciudadanos para convertirlos en soldados y oficiales. En segundo lugar, luego de los destrozos producidos por la segunda Guerra mundial los diferentes países involucrados (Japón, Estados Unidos Alemania, etc.). se vieron en la necesidad de reconstruir rápidamente los destrozos producidos.

La autora Area Moreira da como lugar de nacimiento a la TE en Estados Unidos con el principal objetivo de optimizar los procesos de enseñanza, convertir a personas en soldados y oficiales. Para ello se utilizó educación centrada principalmente en la tecnología como por ejemplo recursos audiovisuales.

Luego de la segunda guerra mundial existió la urgencia de reconstruir lo destruido haciendo énfasis en la educación.

Por su parte J. P. Pons va a señalar explícitamente cómo se integraron diferentes teorías de la psicología del aprendizaje, como por ejemplo El conductismo de Skinner; el uso del cine para la educación posteriormente reemplazado por la radio y la televisión, por medio de cursos de enseñanza con el objeto de aumentar la capacidad y efectividad de producción.

# data[].attributes.body
Pons y Moreira coinciden en que el desarrollo de la T.E estuvo ligado a el entrenamiento militar de la segunda Guerra mundial y a la necesidad de formar a un número alto de personas de manera eficaz. En sus inicios tuvo un uso instrumental, ligado a resultados medibles, esto se puede deber a que inicialmente estuvo configurada por: la física, modelos de comunicación, el conductismo y el cognitivismo, que le dieron su primera estructura científica

# data[].attributes.headline
Crisis debido a la multiplicidad y confrontación de pensamientos

# data[].attributes.subject
Crisis debido a la multiplicidad y confrontación de pensamientos

# data[].attributes.body
A partir de los años 80 empiezan a surgir las primeras críticas directas hacia la TE, se da como resultado a el crecimiento de las diferentes psicologías aplicadas a la educación y los resultados que empezaban a surgir con respecto a las primeras aplicaciones de la TE por los años 40. Las críticas recopiladas por Moreira son que: la TE estaba centradas en una psicología conductista; una perspectiva centrada en las industrias; considerar a la TE como un campo neutro y ajeno de valores, etc.

Es decir, se va a plantear los años 80 como un perdido de crisis y transición debido a la multiplicidad de ideas y pensamientos sobre la TE y su aplicación al ámbito educativo.

Colque Rodrigo Manuel

# data[].attributes.headline
Decada de los 50, los medios audiovisuales como incidencias en el aprendisaje.

# data[].attributes.subject
Decada de los 50, los medios audiovisuales como incidencias en el aprendisaje.

# data[].attributes.body
En el contexto americano de la decada de los 50, los medios audiovisuales surgen con la finalidad primera, de crear películas didácticas en el ámbito militar con un valor formativo tratando de acortar la duración de cursos cuyo contenido se enfocaba en el armado de vehículos y aviones.

# data[].attributes.headline
Década de los '50 : la TE se configura como campo de estudio educativo- Fascinación por los medios audiovisuales

# data[].attributes.subject
Década de los '50 : la TE se configura como campo de estudio educativo- Fascinación por los medios audiovisuales

# data[].attributes.body
Desde Area Moreira (2002), la TE surge en el contexto americano en los años 50, se configura como campo de estudio educativo, su aparición fue por difusión e impacto social de las mass-media, la Psicología Conductista, métodos y procesos de producción industrial americana.

TE concebida como uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones,

TE Educacional es un método, mecanizado, sus orígenes a partir de la aplicación de las ciencias físicas a la educación.

Gris Pacheco Argañaraz

# data[].attributes.body
Desde Pons, P. (2009), Años 80, la Educación desde la Perspectiva Constructivista, algunos fueron críticos a la idea del uso del ordenador en la escuela ya que se podía dar un aprendizaje conductista, para otros significó que este recurso tecnológico sería un gran aliado ya que conducía a un aprendizaje colaborativo y no individual de los alumnos centrado en proyectos y experiencias como también para diseñar y desarrollar la enseñanza.

Gris Pacheco Argañaraz

# data[].attributes.body
Según los autores en la posguerra (mediados del siglo XX) el contexto era de necesidad de formación masiva y eficiente, con una concepción de la tecnología centrada en medios audiovisuales y la instrucción programada (conductismo). La educación se entendía como transmisión de conocimientos. Proponían diseños curriculares sistemáticos. Este período influyó en la estructuración de la TE.

-AYUSA DOLINSKI NOELY ALEJANDRA

# data[].attributes.headline
 Era de Internet (finales siglo XX / 1995-2000

# data[].attributes.subject
 Era de Internet (finales siglo XX / 1995-2000

# data[].attributes.body
Es un momento de auge de las TIC y globalización digital. La tecnología se manifiesta como en redes, información y comunicación, que transforman el acceso y la construcción del conocimiento. La educación busca desarrollar competencias digitales y pensamiento crítico, redefiniendo el rol docente hacia un facilitador en entornos virtuales y de aprendizaje colaborativo.

AYUSA DOLINSKI NOELY ALEJANDRA

# data[].attributes.body
En 1946 la tecnología educativa aparece por primera vez como una materia dentro del plan de estudios de la universidad de Indiana, con el nombre de "Educación audiovisual", en un posgrado. Según el autor Pons, esto destaca el carácter universitario que marco la trayectoria de  esta disciplina, incluso desde sus inicios.

# data[].attributes.body
En los inicios del siglo XX, la tecnología educativa encuentra sus raíces en el uso del cine sonoro y la televisión como recursos didácticos. Destacan iniciativas como el catálogo de George Kleine (1910) y los departamentos de educación visual en escuelas de Chicago (1917), que impulsaron la gestión y distribución de películas educativas, sentando las bases para integrar medios audiovisuales al aprendizaje.

Alumna: Vargas Condorí Celeste Nadia

# data[].attributes.body
A partir del 2000, la Tecnología Educativa se transforma gracias a Internet y las TIC, promoviendo entornos virtuales, recursos multimedia y aprendizaje colaborativo. Se concibe como disciplina interdisciplinaria que articula tecnología, cultura y pedagogía, analizando críticamente los usos educativos de los medios y sus efectos socioculturales. Surge así una visión flexible, participativa y centrada en la construcción compartida del conocimiento.

Alumna: Vargas Condorí, Celeste Nadia

# data[].attributes.headline
Representa la integración de medios audiovisuales y la idea de racionalización de la enseñanza.

# data[].attributes.subject
Representa la integración de medios audiovisuales y la idea de racionalización de la enseñanza.

# data[].attributes.body
La Guerra Fría y la competencia internacional impulsaron la profesionalización de la enseñanza. En la década de 1970 la Tecnología Educativa se concibió como un enfoque racional y sistemático de diseño instructivo, integrando teorías cognitivas y medios audiovisuales. También se incorporó el análisis semiótico en la enseñanza, con estudios pioneros (Rodríguez Diéguez 1977)

# data[].attributes.headline
Crisis, revisión crítica e innovación digital

# data[].attributes.subject
Crisis, revisión crítica e innovación digital

# data[].attributes.body
La irrupción de nuevas tecnologías y cambios sociopolíticos en los años 80 llevó a una crisis interna en la Tecnología Educativa (TE): se comenzó a cuestionar el enfoque tecnocrático y conductista de décadas previas, criticando la analogía entre escuela e industria, la sobrevaloración de la objetividad, la exclusión del sujeto y la creencia en el control total del aprendizaje a través de medios.

Autores como Hawkridge y el propio Area señalaron el desencanto con el modelo racionalista y el escaso impacto real de la TE sobre los sistemas escolares. En esta etapa, la disciplina pierde influencia institucional, disminuyen publicaciones y se debate su identidad y utilidad.

En los años 90, surge la Tecnología Educativa crítica: Se integran aportes de la filosofía, la sociología, la semiótica y los estudios culturales, lo que permite analizar no solo los medios, sino también los discursos, los valores y las relaciones de poder presentes en las prácticas

# data[].attributes.body
Desde los aportes del autor Pons : Durante el siglo XVII fué acuñada la palabra tecnología descripta como el conjunto de teorias y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. Ésto desde una macro perspectiva del concepto de la revolucion industrial. En ésta época, las tecnologias eran utilizadas como una herramienta para el trabajo la cual requeía una implementación de su conocimiento para poder manipularlas.

Camila Guadalupe Villafañe Soria

# data[].attributes.body
Durante ésta década la implementación de las herramientas tecnológicas en el ambíto educativo toman un importante papel en la padagogía.

En un contexto de post guerra (segunda guerra mundial) en EE.UU se empiezan a utilizar los elementos audiovisuales, reemplazando en ésta decada

81950) al cine o las producciones cinematograficas por la televisión, la cual años más tarde se implementaría como uno de los principales instrumentos para la creación de las clases a distancias, implementadas por las universidades en Estados Unidos.

# data[].attributes.headline
Década del 60: apogeo industrial y crisis educativa -Area Moreira

# data[].attributes.subject
Década del 60: apogeo industrial y crisis educativa -Area Moreira

# data[].attributes.body
Estados Unidos atraviesa su máximo auge industrial, económico y mercantil. Luego del lanzamiento del Sputnik, EE.UU. cuestiona su sistema educativo y lo reestructura incorporando medios técnicos. Aparecen las “máquinas de enseñar” y la enseñanza programada, inspiradas en el conductismo. La TE se ve como un modo eficaz de diseñar experiencias de aprendizaje, con una visión tecnocrática que apunta a mejorar el rendimiento.

Tolaba, Daniela Sofía

# data[].attributes.headline
El nacimiento de la TE en el contexto de la Segunda Guerra Mundial

# data[].attributes.subject
El nacimiento de la TE en el contexto de la Segunda Guerra Mundial

# data[].attributes.body
En 1940 la necesidad de formación masiva y eficiente de soldados impulsó el desarrollo de la Tecnología Educativa en Estados Unidos. El enfoque se basó en principios conductistas, utilizando medios audiovisuales como películas didácticas y materiales impresos para la instrucción. Se priorizó la medición precisa de los resultados del aprendizaje a través de pruebas estandarizadas, buscando optimizar la eficacia de la formación militar. Este enfoque pragmático y centrado en objetivos sentó las bases para el desarrollo posterior de la Tecnologia Educativa como disciplina.

# data[].attributes.body
En la década de 1980 se marco una crisis en la Tecnologia Educativa, cuestionando su enfoque conductista y la sobrevaloración de los medios. Aparece una visión crítica, que enfatiza la necesidad de una fundamentación teórica sólida en la psicología cognitiva y la teoría de sistemas. La llegada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a finales de los 80 y en los 90 transforma la Tecnologia Educativa, expandiendo su campo de estudio a las interacciones entre tecnología y educación. El enfoque se vuelve multidisciplinario, incluyendo la sociología y la filosofía, y se centra en el diseño de entornos de aprendizaje innovadores y la formación del profesorado en el uso de estas tecnologías.

# data[].attributes.attachment_caption
Primera imagen que brinda la IA segun el procesamiento de la informacion que se le comando

# data[].attributes.headline
1940: El comienzo de las tecnologias educativas dentro de un escenario de guerra

# data[].attributes.subject
1940: El comienzo de las tecnologias educativas dentro de un escenario de guerra

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta especificamente los aportes de Area Moreira (2002), el punto de partida de la evolucion de la Tecnologia Educativa, se enmarca dentro de un contexto de la decada de los 40', tiempo en el cual se expone un escenario de la Segunda Guerra Mundial.
Por ello, la formacion militar era vital, y se necesitaba de un enfoque de la enseñanza basada en "la busqueda de los procesos eficaces de formacion y la utilizacion de medios y recursos tecnicos y sostificados como rasgo particular" (pag. 1)

Gutierrez, Celeste Lucero

# data[].attributes.attachment_caption
Primera imagen que brinda la IA a partir de la informacion comandada para ilustrar la decada de los 50'

# data[].attributes.headline
Tecnologia Educativa como campo de estudio segun Area Moreira (2002)

# data[].attributes.subject
Tecnologia Educativa como campo de estudio segun Area Moreira (2002)

# data[].attributes.body
En un contexto estadounidense, partir de la decada de los 50' la Tecnologia Educativa se asienta como campo de estudio determinado dentro del ambito educativo.  Esto se debe a la conjuncion de tres factores principales: en primer lugar, la importancia y gran difusion de medios de comunicacion (tv, prensa, cine y radio). En segundo lugar, el desarrollo de los estudios en base al apredizaje humano desde una psicologia conductista. Y en tercer lugar, el gran desarrollo de la produccion industrial

# data[].attributes.body
En el transcurso de la Segunda Guerra Mundial, se presenta la Tecnología Educativa como respuesta a la demanda de capacitación rápida y eficiente de los militares. Se establecen modelos de instrucción fundamentados en metas específicas, gestión de procesos, evaluación normalizada y empleo intensivo de medios audiovisuales. Esta fase pone en marcha una perspectiva técnica, conductista y funcionalista de la enseñanza, en la que se destaca la eficacia y la repetición de contenidos. De acuerdo con Área Moreira, es un proceso racionalizado, que tiene influencias del taylorismo y el conductismo. Pons lo asocia con la utilización de tecnologías como el cine educativo y las maquinarias de enseñanza, representando así un modelo militar-industrial.

Ailin Emilce Quevedo

# data[].attributes.body
Durante la década de 1970, la Tecnología Educativa empezó a establecerse como una disciplina de enseñanza más sofisticada. Impulsada por la psicología cognitiva y la teoría de sistemas, se da mayor importancia al diseño lógico de entornos educativos. Se trasciende la concepción de la tecnología como mero recurso audiovisual, favoreciendo su incorporación crítica y contextual en la educación. Surge una mirada contemplativa y llena de humanidad. Área Moreira resalta la transición de una tecnología enfocada en artefactos hacia otra enfocada en procesos educativos. Pons destaca el fortalecimiento de la TE como disciplina universitaria, asociada a la profesionalización de los docentes y a la elaboración pedagógica con propósito educativo.

Ailin Emilce Quevedo

# data[].attributes.body
Autores como Pons y Moreira señalan que en los primeros años de la década del 40, en EE. UU., surge la TE como disciplina orientada a la eficiencia y profesionalización docente. En el contexto de la Segunda Guerra Mundial, se necesitaba formar rápidamente grandes cantidades de especialistas, lo que impulso cursos intensivos apoyados en medios audiovisuales.

Villalba, Luciana Marilu.

# data[].attributes.body
Durante los años 80, la Tecnología Educativa se enfrenta a una crisis de identidad. Se cuestiona el enfoque instrumental y conductista dando lugar a miradas criticas. En medio de esta crisis aparecen propuestas que revalorizan el contexto sociocultural, el papel de los docentes y los procesos de construcción del conocimiento, impulsando un giro hacia un enfoque constructivista que fomente la participación del alumnado.

Villalba, Luciana Marilu.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
critica a la tecnologia educativa y momemnto de crisis 

# data[].attributes.body
Pons, P. (2005), plantea el seguimiento de perspectivas culturales en tecnología educativa, como la “tecnología educativa crítica” propuesta por Yeaman, Koetting y Nichols (1994). Este enfoque critica los modelos eficientistas tradicionales y busca renovar las bases epistemológicas incorporando aportes de la filosofía, lingüística y sociopolítica, abriendo nuevas líneas de investigación para superar limitaciones y errores de la tecnología educativa clásica mediante supuestos teóricos más actuales y contextualizados culturalmente.

• Romero María Inés

# data[].attributes.body
Posterior a la crisis vivida por la Tecnología Educativa y debido al acelerado cambio que se vive en el panorama mundial, esta pasa a ser otra vez a tener un foco principal en el campo educativo (Moreira, 2002). Siendo necesario investigar al respecto de las nuevas tecnologías y el impacto de las mismas en los entornos sociales

Constituye entonces la TE un objeto de estudio  más complejo y situado, siendo “los efectos socioculturales e implicaciones que para la educación poseen las tecnologías de la información y comunicación en cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura de los ciudadanos.” (Moreira, 2002, p. 7)

# data[].attributes.body
Siguiendo al Autor Pons y su recorrido histórico, podemos descatar que los años 90' nace la web, habiendo así muchos investigadores de desarrollos tecnológicos, como Timothy Berners Lee, el cual además de desarrollar los lenguajes html y URL, unió estos productos con el nodo Internet más numeroso que existía en ese momento (1990)(...) la comunidad científica del CERN, que dio paso al surgimiento de la Word Wide Web (WWW). (Pons, 2005)

Es entonces que después de crear el navegador y el primer servidor web y liberarlo de forma gratuita el 6 de agosto de 1991 es uqe la herramienta internet crece de manera exponencial. Impactando posteriormente en las aulas y los espacios escolares

# data[].attributes.body
En los años ochenta, segun Pons, Seymour Papert aparece en la escena educativa como creador del lenguaje de programación LOGO, diseñado especialmente para niños. Este lenguaje utiliza comandos simples que permiten dar instrucciones a una “tortuga” que se mueve por la pantalla, construyendo figuras geométricas a partir de sus desplazamientos.

El objetivo inicial de LOGO era que los estudiantes aprendieran y aplicaran conceptos básicos de geometría a través de la programación de movimientos y figuras. Sin embargo, su valor educativo va mucho más allá: Papert lo concibió como una herramienta pedagógica poderosa que fomenta el aprendizaje por descubrimiento, en el cual el alumno explora, prueba, experimenta y construye su propio conocimiento de forma activa, en coherencia con el carácter innovador que supone la incorporación de los ordenadores en las aulas.

Estudiante: Lorena Belasquez

# data[].attributes.body
Según Pons, a partir de la década de los años 20 surge un campo de estudio que se denominó Comunicación Educativa, el cual se fundamenta en el reconocimiento de las posibilidades que ofrecen los instrumentos de comunicación masiva aplicados a la educación. Este enfoque inicial sobre la comunicación de masas constituyó la base para el desarrollo posterior de esta disciplina en América Latina.

En México, con el propósito de fomentar el uso del cine como medio educativo, se funda en 1933 la Sociedad Pro-Cine Educativo y, en ese mismo año, la Secretaría de Educación Pública (SEP) produce su primera película: Pescadores, más conocida como Redes.

El cine como medio de difusión educativa cede paulatinamente el paso a la televisión. En México, las transmisiones experimentales comienzan en 1946 por el canal XHIGC. A partir de ese momento, el binomio televisión y educación inicia un proceso de consolidación que da origen a la televisión educativa, la cual tuvo una amplia repercusión en el ámbito americano de habla hispana.

Estudiante: Lorena Belasquez

# data[].attributes.body
Según Pons , a partir de la década de los años 20 surge un campo de estudio que se denominó Comunicación Educativa, el cual se fundamenta en el reconocimiento de las posibilidades que ofrecen los instrumentos de comunicación masiva aplicados a la educación.

En México, con el propósito de fomentar el uso del cine como medio educativo, se funda en 1933 la Sociedad Pro-Cine Educativo y, en ese mismo año, la Secretaría de Educación Pública (SEP) produce su primera película

El cine como medio de difusión educativa cede paulatinamente el paso a la televisión. En México, las transmisiones experimentales comienzan en 1946 por el canal XHIGC. A partir de ese momento, el binomio televisión y educación inicia un proceso de consolidacion.

Estudiante: Lorena Belasquez

# data[].attributes.body
En la década de los 90, la Tecnología Educativa se centró en la generalización de programas multimedia y sistemas de gestión en red para la educación. La conceptualización de la tecnología se vio impulsada por el desarrollo masivo del Internet y la creación de la World Wide Web en 1994, lo que representó un hito para la difusión de la información. La educación empezó a vislumbrar el potencial de la interconexión para el aprendizaje.

Cristhoffer Sain

# data[].attributes.headline
Web 3.0, la consolidación digital y el E-Learning.

# data[].attributes.subject
Web 3.0, la consolidación digital y el E-Learning.

# data[].attributes.body
Empezando el nuevo milenio, la tecnología digital se consolidó, dejando de ser un factor revolucionario para integrarse en la sociedad y la educación. Se caracteriza por la irrupción de nuevas propuestas como los sistemas de realidad virtual con fines educativos. En este período, la tecnología se entiende como un medio fundamental para el e-learning y la creación de conocimiento, impulsando una formación docente centrada en la adaptación e integración cultural de estas herramientas.

Cristhoffer Sain

# data[].attributes.body
Manuel Area Moreira (2002) plantea que en los últimos años hubo una convergencia del interés investigador hacia un ámbito temático prioritario: las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. La indefinición conceptual y la variabilidad en problemas y metodologías están desapareciendo para centrarse en esa temática. Internet, la teleformación y el multimedia educativo constituyen los ejes que aglutinan la mayoría de publicaciones recientes de investigadores españoles.

# data[].attributes.body
El avance de la teoría de sistemas, la irrupción de un nuevo paradigma en psicología que amplía la comprensión de los procesos internos de aprendizaje, junto con el desarrollo de investigaciones educativas sobre métodos de enseñanza, llevan a replantear los fundamentos teóricos de la TE. Pasa a concebirse como la ciencia dedicada al diseño de la enseñanza, entendida como la aplicación práctica de diversas disciplinas (psicológicas, curriculares y filosóficas) para optimizar y aumentar la eficacia de los procesos educativos.

Estudiante: Ivana L. Cintas Chavez

# data[].attributes.body
La tecnología educativa surgió en los años cincuenta en EE.UU., impulsada por avances en medios como cine y televisión, la psicología conductista y la industrialización. Se creyó que estos recursos tecnológicos, con estímulos adecuados, mejorarían el aprendizaje. Además, la industrialización y el management, como el taylorismo, influyeron en la idea de aplicar métodos similares en las escuelas para aumentar su eficacia.

Segundo, Daniela Fernanda.

# data[].attributes.headline
Crisis y críticas en la validez y utilidad de la Tecnología Educativa.

# data[].attributes.subject
Crisis y críticas en la validez y utilidad de la Tecnología Educativa.

# data[].attributes.body
En los años 80, la Tecnología Educativa enfrentó críticas tanto externas como internas, reflejando una crisis en su validez y utilidad para los sistemas educativos. Autores como Hawkridge señalaron su enfoque limitado y división del trabajo, mientras que el campo sufrió pérdida de identidad, desorientación y mínima incidencia en las escuelas, evidenciando una profunda revisión crítica de sus fundamentos y aplicaciones.

Segundo, Daniela Fernanda

# data[].attributes.body
Desde los aportes de Pons (2009) La tecnología educativa como disciplina nace en Estados Unidos en el contexto de la Segunda Guerra Mundial en los primeros años de la década de los 40 del siglo XX. las primeras iniciativas fueron el diseño de cursos para la formación de especialistas basadas en el uso de audiovisuales para el ámbito militar con el fin de acortar la duración de esos cursos sin perder la eficacia.

Estudiante: Vilte Figueroa Luciana

L.U: 724150

# data[].attributes.body
En la década de los 80s surgieron voces críticas que evidenciaron la crisis de la tecnología educativa respecto a su validez y utilidad. Desde Hawkride (1931) se ofrece una revisión teórica en torno a la tecnología educativa que responda a una identidad, aplicación e incidencia en las escuelas de manera significativa, lo que permitió en las décadas posteriores que la T.E se convierta en el centro de atención en el campo educativo.

ESTUDIANTE: Vilte Figueroa Luciana Jaqueline

L.U: 724150

# data[].attributes.body
Durante la Segunda Guerra Mundial, la rápida formación de soldados en EE.UU. impulsó el uso de recursos audiovisuales con objetivos claros y pruebas estandarizadas. Este enfoque eficiente y técnico priorizó resultados medibles, sentando las bases de la Tecnología Educativa. Su énfasis en la eficacia oriento a que los aprendizaje sean controlados y mecanizados.

GONZÁLEZ ROCHA, ANA BELEN

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
soldados de la segunda guerra mundial aprendiendo con películas didácticas 

# data[].attributes.headline
Orígenes de la Tecnología Educativa - Guaymás Eloisa 

# data[].attributes.subject
Orígenes de la Tecnología Educativa - Guaymás Eloisa 

# data[].attributes.body
La Tecnología Educativa (TE) emergió de la necesidad militar estadounidense durante la Segunda Guerra Mundial de entrenar grandes volúmenes de soldados de forma rápida y eficaz. Se basó en el logro de objetivos precisos, el control y racionalización de variables procesuales, y la utilización de recursos audiovisuales (como películas didácticas). Esto sentó las bases para una concepción de la enseñanza más racionalizada y tecnificada, rompiendo con las prácticas tradicionales.

# data[].attributes.headline
TE como enfoque racional y sistemático - Guaymás Eloisa 

# data[].attributes.subject
TE como enfoque racional y sistemático - Guaymás Eloisa 

# data[].attributes.body
La década de los setenta representó un punto de inflexión para la TE, superando la mera visión de esta como introducción de hardware en la educación. Se configuró como la ciencia del diseño de la enseñanza, aplicando un enfoque racional y sistemático influido por la psicología cognitiva y la teoría de sistemas. Su meta era el diseño, desarrollo y evaluación del proceso total de enseñanza-aprendizaje para una educación eficaz.

# data[].attributes.body
Durante la década de los 80 se dio un periodo de revisión crítica sobre lo realizado en el área de la Tecnología Educativa. Este momento representa un período de crisis interna se caracteriza por: El autoreconocimiento de la crisis en el seno de la Tecnologia Educativa; la ausencia de señas de identidad definidas; la desorientación profesional de los tecnologos educativos; la falta de aplicación e incidencia en las escuelas de la TE.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
momento de crisis de la tecnología educativa 

# data[].attributes.body
En esta época estaba atravesada por la II Guerra Mundial y los conflictos bélicos. Tenia la necesidad de formar y convertir ciudadanos en soldados y su finalidad era entrenar a especialistas para trabajar en las cadenas de montaje destinadas a la construcción de vehículos, aviones, material bélico, etc. Las primeras iniciativas tuvieron como resultado el diseño de cursos para la formación de especialistas, basados en el uso de medios audiovisuales.

TEMER LEIZA LUZ

# data[].attributes.body
Durante la década del 40, época de la Segunda Guerra Mundial, surge la necesidad de educar (desde una mirada bélica) en general y de manera eficiente la formación de una gran cantidad ciudadanos en soldados y oficiales para su posterior e inmediata puesta en actividad. Se utilizaron diferentes recurso técnicos y sostificados para su realización, mediante una enseñanza instructivita y conductista

# data[].attributes.body
Como plantea Moreira (2002), la configuración de la T.E como campo de estudio dentro de la educación surge en el contexto americano de la década del 50, unido a tres factores importantes: la masividad, influencia e impacto social de los medios audiovisuales; fuerte presencia de estudios para la enseñanza y aprendizaje bajo el modelo de la psicología conductista; fuerte presencia de la idea de que la organización escolar es similar a una empresa.

# data[].attributes.headline
La T E como un enfonque sistemático y racional para el diseño de la enseñana.

# data[].attributes.subject
La T E como un enfonque sistemático y racional para el diseño de la enseñana.

# data[].attributes.body
En la década de 1970, la Tecnología Educativa (TE) experimentó un cambio de enfoque. Se dejó de lado la visión de la TE como una mera introducción de hardware en la educación. En su lugar, se adoptó una concepción más amplia y sistemática. La TE comenzó a conceptualizarse como un enfoque renovador para el diseño, desarrollo y evaluación de la enseñanza. Este cambio fue impulsado por la crítica a los errores cometidos en décadas anteriores, como la aplicación de tecnologías de otros campos sin una base psicológica y pedagógica, la creencia de que el conductismo de Skinner era la única base científica del aprendizaje, y el énfasis en el aprendizaje memorístico. La TE se redefinió como la ciencia del diseño de la enseñanza, buscando una justificación racional para cualquier fenómeno instructivo y basándose en la psicología cognitiva y la teoría de sistemas. El objetivo era convertirse en una disciplina científica que regulara y prescribiera la acción instructiva.

Nombre. Camila Cardozo

# data[].attributes.body
La década de los 80 representó una fase de revisión crítica sobre los fundamentos de la Tecnología Educativa. Numerosos cuestionamientos y críticas surgieron tanto desde fuera como dentro de la disciplina. Se creía que la TE había entrado en una crisis, con evidencias como la reducción de publicaciones, voces que clamaban su desaparición y su mínima incidencia en los sistemas escolares. Las críticas se centraban en que el enfoque reflejaba analogías industriales, se basaba en la psicología conductista de Skinner y desestimaba el subjetivismo. Además, se señalaba la ingenuidad de creer que se podría lograr un control racional sobre los procesos instructivos y que la TE era un campo neutral y ajeno a los valores.

# data[].attributes.body
Desde los aportes de Pons (2009) se reconoce que la tecnología a atravesado una constante evolución como en los Siglos XVI al XVIII, la cual la tecnología se asocia principalmente a las revoluciones industriales, con avances como la máquina de vapor, la industria textil y la producción de hierro. En los años 40 y 50 (siglo XX), en Estados Unidos, la tecnología educativa surge influenciada por la IIGM, priorizando medios audiovisuales y buscando eficiencia, aquí la tecnología se vincula sobre todo con máquinas y técnicas industriales. En el siglo XX y XXI, la llegada de la electricidad y la era de la información provoca una transformación profunda en la sociedad, ampliando el alcance y el impacto de la tecnología. Y por último a la “tecnología intelectual” ,orientada a la aplicación del conocimiento y la innovación, influyendo directamente en el aprendizaje y el desarrollo.

Edgardo Emanuel González

# data[].attributes.attachment_caption
La Tecnología Educativa (TE) como disciplina académica tiene su origen en los Estados Unidos durante la II Guerra Mundial, en la década de los 40 del siglo XX. Sus primeras iniciativas se desarrollaron en el ámbito militar, diseñando cursos con medios audiovisuales (principalmente películas didácticas) para formar especialistas de manera rápida y eficaz, acortando la duración de los entrenamientos sin perder efectividad formativa.

# data[].attributes.attachment_caption
En la década de 1990, la Tecnología Educativa (TE) experimentó un renacimiento, superando la crisis conceptual de los años ochenta. Este resurgimiento se debió al impacto de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NNTT). Con el desarrollo masivo de Internet a partir de 1994, gracias a la creación de la web, la TE se reorientó hacia las aplicaciones educativas de estas tecnologías, como multimedia y los sistemas de gestión en red.

# data[].attributes.headline
La TE como enfoque sistemático (Década de 1970)

# data[].attributes.subject
La TE como enfoque sistemático (Década de 1970)

# data[].attributes.body
“En los años 70, la TE evolucionó superando la visión limitada del hardware. Se redefinió como un enfoque racional y sistemático para el diseño y evaluación de la enseñanza. Adoptó la Teoría de Sistemas  y la Psicología cognitiva, buscando convertirse en la disciplina científica que regula y prescribe la acción instructiva”

Estudiante: Armella Magdalena Sonia

# data[].attributes.headline
Crisis y cuestionamiento de la TE (Años 80)

# data[].attributes.subject
Crisis y cuestionamiento de la TE (Años 80)

# data[].attributes.body
“Esta década representó una fase de revisión crítica y crisis interna. Se cuestionó la mínima incidencia de la TE en los sistemas escolares. Desde Hawkridge (1981) se plantearon críticas a la concepción de la TE como sus analogías industriales y su campo neutral. El conductismo se consideró limitado para la mayoría del aprendizaje. Esto forzó la búsqueda de nuevas bases epistemológicas.”

Estudiante: Armella, Magdalena Sonia