# data[].attributes.attachment_caption
La Edad Antigua comienza con la invención de la escritura, aproximadamente hacia el año 3500 a.C , hasta la caída del imperio romano de Occidente, a finales d

# data[].attributes.body
1- Escuelas sobre alfombras en Oriente: Los niños aprendían hebreo sentados en el piso, sobre una alfombra, alrededor de un maestro que les enseñaba. Esta forma escolar confirma que los pupitres no son una necesidad imprescindible para el aprendizaje. Este modelo educativo se ubica en la línea de las consideraciones de Braslavsky cuando señala que "sociedades muy antiguas institucionalizaron diversos métodos educativos (...) para intentar garantizar la transmisión de la herencia cultural en las escuelas religiosas y en las ceremonias de iniciación"
2- La escuela del ciudadano en Atenas:   En la antigua Atenas, la educación de las elites se realizaba a través de un modelo preceptoral, es decir, era costumbre que los padres confiaran el niño a un preceptor, a quien se le encomendaba la educación completa y directa del pequeño. Esta forma evolucionó con el tiempo; y el preceptor fue sucedido por la figura del pedagogo, el pedagogo era un esclavo que acompañaba al niño, quien recibía su enseñanza; y aquel ejercía autoridad sobre el pequeño
-  A partir de los 6 años de edad, el niño comenzaba su formación de ciudadano,  el pedagogo también asistía a las clases y, probablemente, ayudaba al niño a realizar sus tareas. De este modo, el adulto desempeñaba el papel de profesor particular.
-  En el caso de Atenas, se observa con claridad  los ejes sobre los cuales se estructura el armado de un modelo escolar, de acuerdo con las necesidades políticas y culturales de una determinada civilización.
-  Cada pedagogía se construye para intentar responder al tipo de hombre o al perfil de ciudadano que cada sociedad requiere.
- En la antigua Atenas, existían profundas divisiones sociales ¨amplios sectores dominados bajo el régimen de esclavitud y servidumbre¨, y que la educación sistemática tenía como destinatarios sólo a los grupos sociales más privilegiados que aprendían, mediante la imitación, aquello que les resultaba necesario.

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Sites with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.body
- Educación de las Elite a través de un modelo preceptoral.
- Esta forma evoluciono con el tiempo , y el preceptor fue sucedido por la figura de un pedagogo.

# data[].attributes.body
- La aplicación de castigos corporales como método.
- La severidad resultaba ser parte del método pedagógico, aunque todos no estaban de acuerdo con tales procedimientos

# data[].attributes.attachment_caption
Comienza con la caída del imperio Romano de Occidente en el año 476 d.c y termina en 1492 con el descubrimiento del continente americano.

# data[].attributes.body
- La educación en la edad media inició en los monasterios y se centraban exclusivamente en los cleros (iglesia).
- Los conocimientos  vinculados con la iglesia y el modo de enseñanza era memorística.
- Muchos no sabían ni leer, ni escribir, pero de igual manera memorizaban.
- La lengua de cultura era el Latín.

# data[].attributes.body
- Estaban destinadas a la preparación de niños y jóvenes para la vida religiosa. Estaban ubicadas en los monasterios

# data[].attributes.body
Las escuelas episcopales o catedralicias: estas escuelas son posteriores al nacimientos de las escuelas monacales y datan del Siglo VIII. Eran propiamente seminarios de sacerdotes

# data[].attributes.attachment_caption
Institución educativa instalada en el ámbito del palacio real, o perteneciente al palacio

# data[].attributes.body
Siglo IX al X.
- Bajo Nivel escolar

# data[].attributes.body
- Comenzó a masificarse recién a fines del siglo XIX.
-Los grupos dirigentes tenían sus propias prácticas educativas institucionalizadas, como por ejemplo, una cierta educación domiciliaria, que se desarrollaba en el interior de los palacios. Allí, los preceptores enseñaban a príncipes y a nobles.
- A fines del siglo XV, era habitual que, en el interior del palacio, un príncipe, sentado en una silla, escuchara la lección por parte de su preceptor, también sentado; mientras que alrededor del príncipe, permanecían otras personas que realizaban diversas tareas.
- El clima escolar no era de silencio y concentración, sino bastante bullicioso

# data[].attributes.body
- Dirigida a la adquisición de conocimientos para el desarrollo de una profesión.

# data[].attributes.body
La Edad Moderna es un período histórico comprendido entre fines del siglo XV y del siglo XVIII, más precisamente entre el descubrimiento de América (1492) y la Revolución Francesa (1789).

# data[].attributes.headline
MODELOS DE INSTITUCIONALIZACION DE  LA EDUCACIÓN  DE LA HISTORIA QUE SE ATRAVIESAN EN ESTE PERIODO ( SILVINA G.)

# data[].attributes.subject
MODELOS DE INSTITUCIONALIZACION DE  LA EDUCACIÓN  DE LA HISTORIA QUE SE ATRAVIESAN EN ESTE PERIODO ( SILVINA G.)

# data[].attributes.body
A- la primera metodología didáctica  moderna; Comenio:  en el siglo XVII se creó un nuevo cuerpo  de principios teóricos  y de propuestas  prácticas para organizar  la educación.
Comenio  uno de los primeros pensadores  que se centraron  en las cuestiones metodológicas  de la didáctica moderna.

# data[].attributes.body
EL ORDEN Y EL CONTROL: se aplican, en el modelo de La Salle, mediante la simultaneidad de la enseñanza

# data[].attributes.headline
La escuela de Lancaster:  En la Inglaterra de fines del siglo XVIII.

# data[].attributes.subject
La escuela de Lancaster:  En la Inglaterra de fines del siglo XVIII.

# data[].attributes.body
- Surgió una nueva disposición de la organización escolar, cuyo formato emulaba al de las crecientes fábricas textiles que comenzaban a expandirse como consecuencia de la Revolución Industrial: una gran aula, como si fuera un galpón, reunía a cientos de alumnos de diferentes niveles, sentados en bancos. Estos se disponían en filas, en cuyo extremo se ubicaba el alumno monitor.En el frente, no obstante, seguía estando un maestro; pero este, en lugar de impartir su clase a todo ese conjunto de alumnos que tenía frente.

# data[].attributes.headline
Método lancasteriano o de enseñanza mutua 

# data[].attributes.subject
Método lancasteriano o de enseñanza mutua 

# data[].attributes.body
Implica una alternancia: el que es alumno, en un momento, es un potencial docente, y viceversa.
-  Educación simultánea ( asimetría inamovible) , los cambios de roles resultan inadmisibles en el modelo de educación simultánea.

El método lancasteriano perdió fuerza; y las verdaderas causas de su extinción deben buscarse, en primer lugar, en las críticas y en los desafíos que plantea al método simultáneo ya hegemónico

# data[].attributes.attachment_caption
Los decuriones, los curiales que tomaban asiento en la curia. Eran la Elite de la ciudad.

# data[].attributes.body
¿Qué era un decurión? Era un alumno destacado que participaba de la clase ayudando a sus compañeros y colaborando con el docente.

# data[].attributes.headline
Jean-Jacques Rousseau  Nació  el 28 de junio de 1712

# data[].attributes.subject
Jean-Jacques Rousseau  Nació  el 28 de junio de 1712

# data[].attributes.body
- Precursor de la Escuela Nueva,
-  Durante el período de la Revolución Francesa, Rousseau fue el más popular de los filósofos entre los miembros jacobinos.

# data[].attributes.body
- Modelo de educación obligatoria, en el que todos los miembros de un país deben asistir a la escuela hasta cierto nivel.

- El sistema fue desarrollado en el siglo XVIII.
- Conceptos educativos básicos.

# data[].attributes.body
- En la escuela, esta organización de tipo panóptico se verificó en la construcción de grupos de alumnos sobre la base de su diferenciación etaria, de sus predisposiciones y de sus capacidades.
- Estos procedimientos disciplinarios tendían a configurar un tiempo evolutivo lineal de todos los alumnos; las etapas en esta evolución estaban orientadas hacia un punto terminal.

# data[].attributes.headline
EDAD CONTEMPORANEA desde fines del siglo XVIII hasta la actualidad.

# data[].attributes.subject
EDAD CONTEMPORANEA desde fines del siglo XVIII hasta la actualidad.

# data[].attributes.body
Los acontecimientos ocurridos en el último cuarto del siglo XVIII sirvieron de transición de la Modernidad a la Edad Contemporánea. Son los años en los que comienza la caída del débil sistema feudal y se llega al capitalismo, en el que los intereses comerciales y económicos predominan.

# data[].attributes.body
La conformación de la que hoy conocemos como escuela moderna se realizo a través de un proceso de escolarización del saber, que se produjo entre los s XVll / XlX.
Este proceso se construyo a través de  dos vertientes.
- Disciplinamiento social.
- La otra vertiente es intelectual.

# data[].attributes.body
- El Estado asumía el rol principal como responsable directo de la provisión del servicio educativo y como regulador del sistema. Este rol se materializó en el dictado, hacia fines del siglo XIX, de diversas leyes que dieron lugar a la conformación de los sistemas educativos nacionales.
- Lo importante de esta etapa es simultaneidad sistémica. ¿En qué consiste? Es "el dispositivo por el cual toda la actividad escolar se homogeneiza para un tiempo y espacio políticos determinados" (consolida aquellos principios del modelo de Comenio acerca de "enseñar todo a todos" mediante métodos efectivos y uniformes que aplican una tecnología de disciplinamiento social al servicio de la educación)

# data[].attributes.body
El surgimiento del proletariado y su importancia como grupo social, generó un impacto considerable en la pedagogía. Ya en el siglo XVIII, se había experimentado un incremento de la educación laica, fenómeno nuevo desde finales del imperio romano. Sin embargo, la educación aún permanecía restringida a los grupos populares, aspecto que cambió notablemente cuando éstos requirieron una instrucción más compleja para poder desempeñarse mejor en el trabajo industrial. La pedagogía se dio como una ciencia que buscaba innovar la metodología didáctica para enseñar a numerosos grupos populares.

# data[].attributes.body
Fue reglamentar la gradación de la educación, desde el “jardín de niños” o kínder hasta la universidad.

La escuela infantil o kindergarten, por su nombre en alemán. - En un principio, la idea de esta escuela infantil era evitar los errores comunes de las guarderías del siglo XVIII, donde “se condenaba a los niños a estar inmóviles durante horas sobre sillas.
- Las  escuelas infantiles orensanas, se procuró que la infancia no sólo fuera vigilada, sino también educada. Además de enseñar rezos y cánticos religiosos, también se realizaban actividades al aire libre y trabajos manuales. La importancia de estas escuelas es que confirmaban la consolidación de las ideas rousseaunianas sobre la educación del niño, quien era un ser capaz de ser instruido y no sólo vigilado.

# data[].attributes.attachment_caption
- Creo las escuelas para los hijos  de los empleados que trabajaban en las fabricas. 

# data[].attributes.body
- Llamado pedagogo del romanticismo, ya que fue creador de la educación preescolar y del concepto de Kindergarten o jardín de infancia en 1837, institución a la cual aplicó todo un sistema de ideas creadas  por él.
- Este pedagogo alemán intuyó un niño ideal.

- La educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad, su método se fundamenta en la actividad, es decir su método es natural y activo.

# data[].attributes.body
- Froebel fue el primer educador en hacer hincapié en el juguete y la actividad lúdica, para aprender el significado de la familia en relaciones humanas, unos de los recursos sistemáticos que ideó fue para que los niños se expresaran con bloques de construcción que fueron utilizados por los niños en su actividad creativa, papel, cartón, barro y aserrín o arena.

- El diseño y las actividades que implican movimiento y ritmos son muy importantes.
- Valoró el uso de historias, mitos, leyendas, cuentos de hadas y fábulas, así como excursiones y contacto con la naturaleza.

- Creó diversos materiales escolares para estimular la actividad creadora y de observación.

# data[].attributes.body
Las hermanas Agazzi , consideran  que en la escuela  los niños son dueños  de la casa, en la que viven libremente , trabajan y juegan por iniciativa propia.
- La maestra no les impone tareas determinadas , pero los estimula para que lleven adelante las que han iniciado.
- este modelo busca que el niño aprenda dándole  oportunidad de obrar, para lo cual es preciso presentarle lo que es de su ambiente  y responde a sus necesidades, es decir, debe ser tomado en consideración  su medio físico y social.
- Conocer y amar la naturaleza.
- El Jardín Agazziano se preocupó  por crear alrededor del niño un ambiente  acorde a su vida familiar  y social.
- Primera mitad del siglo XX desarrollaron  su acción como maestras Jardineras

# data[].attributes.attachment_caption
Fue una médica, pedagoga, psiquiatra y filósofa referente de su época

# data[].attributes.headline
 María Montessori , nació en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870/1952 .

# data[].attributes.subject
 María Montessori , nació en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870/1952 .

# data[].attributes.attachment_caption
Médico Belga y psicopedagogo de Europa se encuentra entra entre los principales exponentes de la educación de mitad de siglo XX

# data[].attributes.body
Planteo un método global de enseñanza de la lectura y la escritura, también de la programación escolar por centros de interés, ambas aportaciones fueron desarrolladas y concebidas por  Ovide Decroly quien durante el transcurso de su vida observo y experimento sobre el aprendizaje natural de los niños.

# data[].attributes.headline
Podemos destacar entonces que la particularidad de la obra de este psicopedagogo y médico es:

# data[].attributes.subject
Podemos destacar entonces que la particularidad de la obra de este psicopedagogo y médico es:

# data[].attributes.body
-       La observación del niño real. El conocimiento del niño y del adulto es válido y útil en medida que es fruto de la observación y la experimentación.

-       La fundamentación de su didáctica y pedagogía es es científica, en cuanto se basa en conclusiones que se llegan por medio de la experimentación.

-       Los principios están íntimamente relacionados con la práctica escolar, su trabajo en contacto con los niños tiene por finalidad verificar, en la práctica sus teorías.

-       Sienta las bases de un sistema coherente y organizado que permite respetar los intereses personales y sociales del alumnado, pero al mismo tiempo programa una enseñanza que abarca desde el parvulario (pre escolar) hasta el bachillerato.

# data[].attributes.body
- Descontextualizadora

# data[].attributes.headline
Escuelas que forman parte de la Edad Contemporánea (Silvina G.)

# data[].attributes.subject
Escuelas que forman parte de la Edad Contemporánea (Silvina G.)

# data[].attributes.body
1- La escuela liberadora: Paulo Freire

- Freire "El único margen de acción que se ofrece a los educandos es el de recibir los depósitos, guardarlos y archivarlos".
- La pedagogía freireana es, ante todo, una escuela de vida, porque propone que los procesos formativos no se separen de la realidad misma donde las personas se desenvuelven y actúan.
- Escuela que problematiza la realidad con el propósito de transformar el mundo para modificar la injusta relación entre opresores y oprimidos.