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Modalidades de enseñanza en educación superior

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Modalidades de enseñanza en educación superior

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Desde la educación presencial, hasta la emergencia del e-Learning, los cambios y rediseños de modelos
formativos han sido permanentes y a la vez trascendentes. En este sentido, en la actualidad podemos reconocer
dos macro modelos: la enseñanza presencial y la enseñanza no presencial. Cada uno de ellos con sus
lineamientos y objetivos diferentes

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Es el modelo de enseñanza tradicional que se imparte en un aula física. Esta
proximidad física entre profesor y alumno permite una fácil interacción y una mayor comunicación. El docente
puede captar inmediatamente el grado de atención y constatar el nivel de asimilación de sus alumnos;

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Se trata de un modelo de formación sustantivamente asincrónico, donde
no hay que acudir con periodicidad para el desarrollo de las clases, a un determinado centro físico de estudio.
El estudiantado recibe el material adecuado para cursar sus asignaturas, envía las tareas propuestas para su
evaluación a la escuela, y puede consultar dudas a su profesor a través del teléfono, fax, correo, Internet. La
soledad del estudiante puede paliarse mediante sesiones de tutorías presenciales o diferentes mecanismos
asincrónicos

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Enseñanza en entornos duales o bimodales

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Enseñanza en entornos duales o bimodales

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Se trata de formación mixta o combinadas, también
denominados como semipresencial, blended learning coexistencia de los dos
modelos clásicos; presenciales y a distancia, en una misma institución.

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Enseñanza a distancia con entornos virtuales

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Enseñanza a distancia con entornos virtuales

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Es frecuente encontrar este sistema en instituciones de
enseñanza a distancia, que desarrollaban un modelo convencional. que han comenzado a introducir el uso de Internet en su oferta educativa.

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eLearning y la educación en contexto virtuales

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eLearning y la educación en contexto virtuales

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El eLearning, es una modalidad educativa que irrumpe en el marco del actual debate sobre los modelos
educativos en la sociedad de la información. Su emergencia es entendida como una evolución de la educación
a distancia tradicional, pero a la vez, como una modalidad capaz de hacer frente a las nuevas demandas
formativas que se presentan y que serían consecuencia del proceso de consolidación del uso de las TIC en el
ámbito educativo. Para poder conocer algunas de sus principales características, hemos seleccionado cuatro
principios centrales sobre el e-Learning, a partir de la bibliografía existente al respecto.

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Enseñanza a distancia, sin entornos virtuales

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Enseñanza a distancia, sin entornos virtuales

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Se trata, de una educación a distancia de corte clásico o
convencional, que es cada vez más frecuente en zonas de bajo desarrollo y escaso acceso de la población a
las redes telemáticas.

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Los desafíos educativos y sociales del e-Learning

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Los desafíos educativos y sociales del e-Learning

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Esta estructura nos ha permitido reconocer al e-Learning como una modalidad educativa, que, si bien ha
estado inspirada en la educación a distancia tradicional, no necesariamente sería una continuación de la misma.
De acuerdo con lo analizado, se trataría, por un lado, de una modalidad que, mediante un activo uso de las TIC,
facilitaría los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad. Por otro lado, se trata de una modalidad con
amplias vías de consolidación, ante la necesidad de tener conocimientos permanentemente actualizados a lo
largo de la vida (sin que necesariamente interfieran en nuestra, rutina ni nos hagan invertir una gran cantidad
de tiempo).

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Para Area (2012), el e-Learning no es solo una modalidad que consiste en añadir las TIC a los procesos
de enseñanza aprendizaje tradicionales. Se trataría de un cambio educativo mucho más profundo, que supone
la reinvención de los fenómenos y los procesos educativos, convirtiéndolos en una nueva forma de acceder a la
formación, promoviendo un mayor protagonismo del sujeto que aprende (personalización):
“El estudiante debería cumplimentar tareas o acciones de búsqueda, análisis y elaboración de
información y no ser un mero receptor de la misma (aprendizaje experiencial)(...)En el marco del e-Learning, se
produce una gran riqueza comunicativa y una manifiesta interacción, entre el estudiantado (comunicación
social), por lo que el aprendizaje incidental o informal se entremezcla, y a veces se confunde con los procesos
formativos formalizados” (Area, 2012: 5).

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esta modalidad permite transmitir información de
carácter cognoscitivo y mensajes formativos mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrito a un recinto específico. Es un proceso
de formación auto dirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro
educativo, normalmente distante.

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Emergencia y desenvolvimiento del e-Learning en la esfera global

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Emergencia y desenvolvimiento del e-Learning en la esfera global

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La UNESCO, en la Conferencia Mundial de Educación Superior (CMES)4 de 1998 en París, puso de manifiesto la necesidad de extender las tecnologías digitales como herramienta de democratización de la
educación, hecho que vendría acompañado de la implementación de las TIC en las universidades.
En el año 2000, la Comisión Europea emprendió la iniciativa “e-Learning: Concebir la educación del
futuro”, donde señala el potencial del e-Learning para ayudar a la Unión Europea a dar respuesta a los retos de la
sociedad del conocimiento: mejorar la calidad del aprendizaje, facilitar el acceso a los recursos de aprendizaje,
satisfacer necesidades especiales y permitir un aprendizaje y una formación más eficaces en el lugar de trabajo, en particular en las pequeñas y medianas empresas. En diciembre del año 2003 se adoptó el programa “e-Learning” plurianual (2004-2006) para la integración efectiva de las TIC en los sistemas de educación y formación de Europa