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Integración de las nociones espacio-temporales. Micaela Anello

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Integración de las nociones espacio-temporales. Micaela Anello

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Esta es una propuesta que se realizo con salas de 5, la cual en un principio debieron armar su propio recorrido con diversos materiales (conos, aros, colchonetas, sogas).
Una vez terminado hicieron la demostración de como había que atravesarlo, identificando su principio y fin, explorando y representando los recorridos en el espacio.
Por último tuvieron que realizar la representación gráfica de lo que armaron y a ellos mismos haciendo la actividad.

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Marcela Perillo

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Adentro del círculo.

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Marcela Perillo
Mi cuerpo en el espacio.

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Escenario lúdico inmersivo, juegos con diferentes organizaciones espaciales, individuales y grupales.Marcela Perillo.

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Integración de las nociones espacio-temporales continuación. Marcela Perillo

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Integración de las nociones espacio-temporales continuación. Marcela Perillo

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Marcela Perillo
Representación gráfica de un recorrido, circulaciones,circuitos, realizados individual o grupalmente.

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Dimensiones: el cuerpo y el medio físico-el cuerpo y el medio social-el propio cuerpo 

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Dimensiones: el cuerpo y el medio físico-el cuerpo y el medio social-el propio cuerpo 

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Integración de nociones espaciales, temporales, objetales hacia la "Alfabetización de la corporeidad, espacialidad, temporalidad. Con la intencionalidad pedagógica de enriquecer saberes previos y su transferencia hacia la lecto- escritura.
Los juegos y el jugar
El propio cuerpo
Contenidos de ambos núcleos: acciones de desplazamientos con cambio de dirección  utilizando nociones espaciales en relación con los objetos, las/los otres en tareas y juegos.
Representación gráfica de un recorrido/circulaciones realizadas individual y grupalmente.
Reconocimiento y verbalización  de nociones espaciales y su utilización en juegos y tareas. de orientación(ad-atrás, arriba y abajo, a un lado y al otro, der,izq) de distancia o proximidad(cerca-lejos-juntas/os separadas/os agrupadas/os, de ubicación ad-af, entre, alrededor de )
Juegos con diferentes orientaciones espaciales individuales y grupales.
Conciencia corporal, registro del espacio personal y compartido integrándolo a la exploración y apropiación del espacio como totalidad.
Exploración y representación de los recorridos en el espacio, del propio cuerpo y las/los compañeras/os. Marcela Perillo.

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Esta es una propuesta que realizo con sala de 2 años, en el espacio dibujo diferentes animales junto al grupo, luego de jugar un poco con esos dibujos, voy preguntando donde están los diferentes animales  (verbalizando si están lejos o cerca de donde se encuentra el grupo) y ellos y ellas me van guiando para ir a buscarlos, luego agrego "puentes", a veces caminos de aros a veces líneas con tiza en el piso y armo un recorrido para ir de animal en animal por arriba de las líneas o por adentro de los aros, dependiendo sobre que noción espacial quiero hacer acento.

Germán García

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Buenas Tardes. Propuesta para sala de 5

Lo que trabaje en este juego-actividad dentro de Estructuración espacial es: orientación, principio y fin, distancia y proximidad, ubicación, dimensiones del espacio, desplazamientos, recorrido, circulación, construcciones, acciones motrices, creación, diferenciaciones, espacios libres y ocupados, permitidos y no permitidos. Estructuración temporal, duración, intensidad, manejo de objetos. Hay más cosas trabajadas, pero no es donde puse el foco.

La propuesta partió de un juego de búsqueda con un mapa.

Se les entrego un mapa donde, cada estación estaba representada con una cruz. Ellos tenían que seguir las flechas para encontrar de que se trataba esa cruz que estaba en el mapa. Cada marca era una actividad que ellos iban a realizar, y luego de llevarla adelante podían ir a la siguiente hasta llegar al tesoro. (todas las cruces eran lugares en el patio).

Primera cruz: los esperaba una montaña de cajas, se metían dentro y se desplazaban hacia el siguiente lugar.  Medio de transporte que utilizamos toda la búsqueda.

Segunda cruz: salían de las cajas y los esperaban sogas. Saltaban a la soga y luego ubicaban la soga como puente en el suelo, pasando así hacia la siguiente cruz con las cajas.

Tercera cruz: puntería con aros chiquitos en conos.  Luego marcaban con los conos el sendero hacia el otro punto.

Cuarta cruz: en el piso había dibujadas manos y pies en diferente forma y sentido (como una rayuela) que ellos tenían que saltar hasta llegar al extremo.

Quinta cruz: desarmaban las cajas y en ese cartón dibujaban como se encontraba su cuerpo luego de toda la búsqueda.

Cerramos la actividad con todos los dibujos de ellos colgados en el patio.

Virginia Bigliardi

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hicimos un monton den figuritas  alusivas a la fecha: banderas, montañas, caballo, soles, etc.   les pusimos en un espacio una representacion con materiales de educacion física: pusimos un banco sueco donde el equilibrio se hacia presente.  saltaban hacia un "lago" representado por una tela celeste.   subian una tabla de pique cmenzando el ascenso para cruzar la cordillera y se encontraban con el  cajon de salto simulando la cordillera.  descendian a la colchoneta y ahi pegaban en un gran cartel las figus que habiamos hechos.  luego pasaban por un espaldar apoyado en el piso que simulaba la travesia de volver dps de tan largo camino y pasaban por adentro de un túnel.
escenario lúdico en conjunto con las docentes de la sala.
participacion de las familias que colaboraron de forma activa durante todo el recorrido.
Profe Maria eugenia Lipzer

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El recorrido del robot (pensado para comenzar por los pies, saltar pisando las rayitas del cuerpo y terminar saltando "sin pisar la cabeza del robot, porque lo dibujamos enojado!") fue dibujado y pensado por niños y niñas una sala de 5.
Contenido trabajado
• Representación gráfica de un recorrido/circulaciones/circuitos realizados individual o grupalmente.

Aldana Saralegui Altieri

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Este es un proyecto que realicé con todo el jardín a comienzo de este año. Junto con las salas de 4 y 5 años pensamos de qué forma podíamos intervenir el patio, qué juegos podíamos hacer.- Comenzamos pensando y contruyendo con tiza o cintas de papel diferentes recorridos y caminitos en el patio del jardín (con el fin de elegir los que más nos gusten y hacerlos de forma permamente en el patio). Dentro del proyecto, los contenidos de nociones espaciales que trabajamos fueron:
•Reconocimiento de principio y fin, la dirección y el recorrido de diversas tareas, circulaciones y circuitos.

• Construcción de recorridos, circulaciones y circuitos en forma individual y grupal.

• Representación gráfica de un recorrido/circulaciones/circuitos realizados individual o grupalmente.

Aldana Saralegui Altieri

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La integración de nociones espaciales, temporales y objetales

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La integración de nociones espaciales, temporales y objetales

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Nociones espacio temporales - Sala de 3 y 4 años
se realiza un recorrido con vallas y aros para las nociones de ubicación(adentro-afuera); de proximidad (cerca-lejos); de orientación (arriba-abajo). Luego de trabajarlas por separado, el objetivo es combinar los recorridos con las diferentes nociones para que los niños y niñas resuelvan en cada una de las situaciones cuál es la mejor respuesta motriz.
Además, mediante un juego de persecución, la "casa" es dentro del refugio (paracaídas). Otra variante: en los aros irán los niños y las niñas que hayan sido atrapados para que otro/a pueda liberarlos tocandole la mano.

DANIELA FORTUNATO.

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Video 1 Proyecto articulación Cruce de los Andes, Marcela Perillo

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Video 1 Proyecto articulación Cruce de los Andes, Marcela Perillo

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Continuará.....Marcela Perillo

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Diseño de Proyecto  nivel introductorio: "Cruce de los Andes, hacia el sueño de Don José de San Martín y la Patria Grande"

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Diseño de Proyecto  nivel introductorio: "Cruce de los Andes, hacia el sueño de Don José de San Martín y la Patria Grande"

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Tratamiento pedagógico didáctico:  valora los saberes construidos y a construir por cada singularidad en comunidad de aprendizaje dentro de la comunidad educativa con proyección a cada biografía social, ciudadana y personal como trayectorias situadas, paisajes, territorios.
Hacia la democratización de la Educación : Diversa, Inclusiva.
"Clave, habilitar espacios para que cada niña, niño como protagonistas de la experiencia inmersiva, docentes y familias alojando y acompañando, exploren, jueguen, se expresen, disfruten, pongan en juego su motricidad, conozcan y se relacionen desde su corporeidad  con otras personas, con el medio físico a partir de situaciones didácticas inclusivas que tomen en cuenta cada singularidad, garantizando su derecho a aprender, SUS DERECHOS , sus INFANCIAS, en una construcción social inacabada con otras y otros.
Se abarcará las tres dimensiones de contenidos de la Educación Física como campo de conocimiento y eje de experiencias al igual que las 6 capacidades mencionadas en el diseño curricular de Inicial seleccionando los objetivos de aprendizaje en línea con el proyecto que desarrollaré. El foco en concordancia con la narrativa de la capacitación situada se posicionará hacia El cuerpo y el medio Físico, orientación en el espacio, integración de nociones temporales y objetales, cuidado de sí y el medio físico.
Contenidos del núcleo
Acciones de desplazamiento con cambios de dirección utilizando nociones espaciales en relación con los objetos, compañeras y compañeros en los juegos.
Reconocimiento de principio y fin , dirección y recorrido de trayectoria de circulaciones.
Representación gráfica de recorridos y circulaciones realizadas individual y grupalmente.
Propuesta
Escenario Lúdico inmersivo a recorrer interactuando niñas, niños familias,docentes .
Articulación en redes transversales: docentes de  Educación Física , salas de 4y 5 años ,Educación Musical,Tecnologías digitales.
Aclaración: en breve subiré fotos y video, fué imposible por el momento por motivos técnicos.
Profesora Marcela Perillo