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10) Sim, está embasado principalmente nos estudos levantados sobre jogos e seu uso em sala de aula nas pesquisas de Rieder, Zanelatto e Brancher (2005), Pedroso (2009), SANTANA e WARTHA (2006), CAMPOS, L. M. L; BORTOLOTO, T. M., FELÍCIO, A. K. C. (2003), dentre outros...

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9) Sim, os alunos das primeiras escolas e das segundas escolas analisadas, responderam um questionário ao término da atividade, onde apresentaram seu feedback, como opinião sobre o jogo e o quanto ajudou a compreender melhor o tema tratado em sala de aula anteriormente.

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9) Sim, os alunos das primeiras escolas e das segundas escolas analisadas, responderam um questionário ao término da atividade, onde apresentaram seu feedback, como opinião sobre o jogo e o quanto ajudou a compreender melhor o tema tratado em sala de aula anteriormente.

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10. Sim. As principais referênciais são as estratégias de ensino para chegar em um projeto, que são os jogos como recursos em sala de aula, Freire (2004) propõe a contrução de um material de ensino que dialogue com os estudantes e suas realidades para que esses estudantes apresentem pensamento e aprendizagem autônomos.

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10. Sim. As principais referênciais são as estratégias de ensino para chegar em um projeto, que são os jogos como recursos em sala de aula, Freire (2004) propõe a contrução de um material de ensino que dialogue com os estudantes e suas realidades para que esses estudantes apresentem pensamento e aprendizagem autônomos.

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8) Por volta 50 minutos os alunos concluíram o jogo

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8) Por volta 50 minutos os alunos concluíram o jogo

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9. Orientação pela professora, e de reuniões definidas pelo os alunos para o desenvolvimento da tarefa

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9. Orientação pela professora, e de reuniões definidas pelo os alunos para o desenvolvimento da tarefa

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7. Os jogos – “Brincando com o ciclo reprodutivo de diferentes grupos vegetais” e “Simulando a transferência de características hereditárias humanas”

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7. Os jogos – “Brincando com o ciclo reprodutivo de diferentes grupos vegetais” e “Simulando a transferência de características hereditárias humanas”

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5) Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos 

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5) Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos 

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1- Bingo da célula: uma ferramenta metodológica para o ensino de biologia celular.

2- Relato de experiência.

3- Alunos do ensino médio.

4- Biologia Celular.

5-  Gamificação

6-  Elaborado pelos estudantes.

7- Analógico.

8- Acredita-se que em 1HA, pela descrição de como ocorre o desenvolvimento do jogo.

9- “ O jogo foi avaliado durante a sua aplicação e pelo comportamento demonstrados pelos alunos”.

10- Sim.
(BRASIL,2000)- exploração de recursos.
(PATRIARCHA-GRACIOLLI et al.,2008)- o lúdico nas atividades escolares pode auxiliar no processo de ensino aprendizagem.
(ALVES,2011) - Aprendizagem e criatividade.
(STEFANELLO, 2010)- jogos didáticos.

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1- Elaboração e Aplicação de RPG Didático como Proposta para o Ensino de Biomas Brasileiros
2- É uma pesquisa.
3- O público alvo da pesquisa foram os alunos do ensino fundamental.
4- Biomas Brasileiros.
5- Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos.
6- Foi criado por um pesquisador.
7- Jogo didático em formato de Role Playing Game (RPG).
8- A intervenção didática aconteceu no período de duas aulas geminadas de 50 minutos cada.
9- Sim, os dados utilizados foram entrevistas semiestruturadas realizadas com cinco alunos.
10- Sim, os dados foram analisados buscando as evidências do engajamento disciplinar produtivo propostos por Engle e Conant (2002).

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4. É para favorecer o processo de aprendizagem na perspectiva da cognição, motivação e da dialogicidade

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4. É para favorecer o processo de aprendizagem na perspectiva da cognição, motivação e da dialogicidade

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3) Para alunos do ensino fundamental, preferencialmente acima de 12 anos

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3) Para alunos do ensino fundamental, preferencialmente acima de 12 anos

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3. Alunos da terceira série do ensino médio

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3. Alunos da terceira série do ensino médio

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10- ( FIALHO, 2008)
(MIRANDA, 2001)
(TAVARES, 2012)
(ASSIS et al, 2011)

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1. Construção de jogos didáticos para o ensino de Biologia: um recurso para integração dos alunos à prática docente

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1. Construção de jogos didáticos para o ensino de Biologia: um recurso para integração dos alunos à prática docente

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9) Foram analisadas as respostas do antes e depois da aula + jogo, e também foi realizada uma entrevista para saber a opinião dos alunos sobre o jogo Intereco e sobre o uso dos jogos no ensino de Ciências.

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10) Sim, o jogo foi elaborado baseado na literatura existente sobre jogos didáticos e conteúdos específicos: Biologia Celular, Molecular e Genética.

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10) Sim, o jogo foi elaborado baseado na literatura existente sobre jogos didáticos e conteúdos específicos: Biologia Celular, Molecular e Genética.

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1- A gamificação da botânica: uma estratégia para cura da "cegueira botânica"
2- Pesquisa
3- Público alvo: alunos do 6° ao 7°
4- Botânica e jogos de tabuleiro
5- Aprendizado baseado em jogos
6- Professor
7- Tabuleiro
8-Ao decorrer da aula, porém sem tempo determinado.
9- Sim, foi aplicado um questionário de 8 perguntas.
10- Contém embasamento teórico. Primeiramente o chauvinismo evidencia a cegueira botânica. O segundo embasamento pelo pensamento de Kisimoto deve se usar a gamificação para fixar os conhecimentos do conteúdo.

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9) Ao final da atividade, os alunos preencheram o 2º questionário (anexo II), denominado pós-questionário, que visava coletar a opinião dos mesmos sobre o jogo e o nível de contribuição para o aprendizado dos conceitos sobre o tema em questão.

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9) Ao final da atividade, os alunos preencheram o 2º questionário (anexo II), denominado pós-questionário, que visava coletar a opinião dos mesmos sobre o jogo e o nível de contribuição para o aprendizado dos conceitos sobre o tema em questão.

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9- Sim, NOMENCLATURA, TÁTICAS DE SOBREVIVÊNCIA, NOMES POPULARES, ANIMAIS EM RISCO DE EXTINÇÃO, OPINIÃO PESSOAL E MÉDIA DE ACERTOS.

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8) Foi aplicado em um dia, tendo um pré-teste, uma aula teórico-prático acompanhada do uso do jogo Intereco, e depois um pós-teste pra reavaliação dos conhecimentos.

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7) Jogo de Cartas

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6) Foi criado pelas autoras/pesquisadoras

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5) Baseado em jogos

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4) Interações Ecológicas

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8- Foi aplicado entre 1 hora a 2 horas aula

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3) Docentes da área de ciências da natureza

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2) Relato de Experiência

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1) DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DE UM JOGO SOBRE INTERAÇÕES
ECOLÓGICAS NO ENSINO DE BIOLOGIA

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7) Montagem da molécula de DNA, da transcrição do RNAm e da síntese de proteínas.

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7) Montagem da molécula de DNA, da transcrição do RNAm e da síntese de proteínas.

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1) A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem 

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1) A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem 

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7- Igual Trunfo

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6- Professores e Alunos

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5- Aprendizagem baseada em jogos

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6) Foi criado pelos pesquisadores (alunos universitários)

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6) Foi criado pelos pesquisadores (alunos universitários)

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4- Zoologia

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3- Estudantes do ensino médio, faixa etária 17 á 19 anos

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2- Relato de experiência

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5) Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos

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5) Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos

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1- Animal Combate: Um novo instrumento pedagógico para o ensino de ciências e biologia

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4) Biologia Celular, Molecular e Genética

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4) Biologia Celular, Molecular e Genética

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1) Jogo do DNA: um instrumento pedagógico para o ensino deciências e biologia

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1) Jogo do DNA: um instrumento pedagógico para o ensino deciências e biologia

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1) Qual o título do artigo?
2) E uma pesquisa ou relato de experiência?
3) Qual o público alvo?
4) Qual o conteúdo trabalhado?
5) Trata-se de uma perspectiva de aprendizagem baseada em jogos ou gamificação?
6) Foi criada pelo professor, alunos ou pesquisador?
7) Qual o tipo de jogo?
8) Em quanto tempo foi aplicado?
9) Foram analisados ​​dados para posterior? Se sim, quais? EX. entrevista, etc.
10) O artigo está embasado teoricamente? Se sim, quais as principais discussões?