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La bibliothèque d'audio story cards pour écouter des histoires lues par des natifs. Myriam Ménard, PEMF mission LVE DSDEN 86

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EOLE Education et ouverture aux langues à l'école

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EOLE Education et ouverture aux langues à l'école

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Le site d'EOLE Education et ouverture aux langues à l'école comprend quatre volets :

EOLE Education et ouverture aux langues à l'école.

EOLE en autonomie

EOLE ET PATOIS

EOLE, textes et fonctionnement de la langue

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Le site d'EOLE Education et ouverture aux langues à l'école comprend quatre volets :

EOLE Education et ouverture aux langues à l'école. Volume 1 et 2, deux ouvrages parus en 2003. Le premier volume contient 16 activités destinées au niveau primaire (1 H à 4 H) tandis que le volume 2 regroupe 19 activités pour les degrés 5 H à 8 H.

EOLE en autonomie : de nouvelles activités basées sur EOLE Éducation et ouverture aux langues à l'école Vol. I et II, légères et ludiques, ont été conçues pour que l'élève puisse travailler en complète autonomie.

EOLE ET PATOIS : 35 activités d'éveil aux langues visant à faire découvrir aux élèves la richesse des langues patrimoniales, de la famille gallo-romane essentiellement. L'ensemble des activités de l'ouvrage paru en 2012 est disponibles en ligne.

EOLE, textes et fonctionnement de la langue comporte 8 séquences didactiques visant des objectifs liés au fonctionnement de la langue dans une perspective comparative - didactique du détour - articulés aux genres textuels. Les aspects relatifs au fonctionnement de la langue qui font l'objet d'une étude sont tantôt phonologiques, graphophonologiques, lexicaux, syntaxiques ou textuels. Les langues convoquées dans les différentes séquences sont très nombreuses et ont été choisies en fonction des possibilités qu'elles offrent pour faire prendre conscience aux élèves des faits de langue à travailler.

EOLE EN LIGNE : Suite à l'abandon de la technologie Flash player, les 8 activités d'EOLE EN LIGNE ne fonctionnent plus. Nous espérons proposer prochainement ces activités développées dans une nouvelle technologie.

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EOLE - Education et ouverture aux langues à l'école

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Le site d'EOLE Education et ouverture aux langues à l'école comprend quatre volets : EOLE Education et ouverture aux langues à l'école . Volume 1 et 2, deux ouvrages parus en 2003. Le premier volume contient 16 activités destinées au niveau primaire (1 H à 4 H) tandis que le volume 2 regroupe 19 activités pour les degrés 5 H à 8 H.

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Radar L2 - Portail de Ressources pour Français-Anglais Langue Etrangère

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Radar L2 - Portail de Ressources pour Français-Anglais Langue Etrangère

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Radar-L2 est un portail permettant d’accéder à plus de 350 ressources éducatives libres (RÉL). Il émane d’une étroite collaboration entre des spécialistes de l’enseignement apprentissage des langues secondes et étrangères de l’Université de Sherbrooke et de l’Université Bishop’s.  Il rassemble un maximum d’informations pertinentes qui vous permettront de déterminer lesquelles de ces ressources conviennent parfaitement à vos besoins.

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Radar-L2 est un portail permettant d'accéder à plus de 350 ressources éducatives libres (RÉL). Il émane d'une étroite collaboration entre des spécialistes de l'enseignement apprentissage des langues secondes et étrangères de l'Université de Sherbrooke et de l'Université Bishop's . Il rassemble un maximum d'informations pertinentes qui vous permettront de déterminer lesquelles de ces ressources conviennent parfaitement à vos besoins.

Que vous enseigniez vous-même ou que vous formiez des personnes souhaitant enseigner une langue seconde/étrangère, vous pourrez facilement chercher et trouver ici des ressources pour la classe, pour votre formation continue et pour une vision large de ce qui se passe dans le monde de l'enseignement des langues secondes/étrangères.

Notre équipe a souhaité vous offrir différentes fonctions: explorez le site à votre guise ou consultez notre

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Radar L2 - PORTAIL DE RESSOURCES LIBRES POUR LES ENSEIGNANTS DE FL2/FLE

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Radar-L2 est un portail permettant d'accéder à plus de 350 ressources éducatives libres (RÉL). Il émane d'une étroite collaboration entre des spécialistes de l'enseignement apprentissage des langues secondes et étrangères de l'Université de Sherbrooke et de l'Université Bishop's . Il rassemble un maximum d'informations pertinentes qui vous permettront de déterminer lesquelles de ces ressources conviennent parfaitement à vos besoins.

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CARAP: cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures

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CARAP: cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures

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Cette publication invite à prendre appui dans l'enseignement sur des approches plurielles afin de développer des compétences plurilingues et interculturelles chez les apprenants de toutes disciplines. Les approches plurielles des langues et des cultures reposent sur des activités d'enseignement- apprentissage qui impliquent à la fois plus d'une / plusieurs variétés linguistiques et culturelles.

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Cette publication invite à prendre appui dans l'enseignement sur des approches plurielles afin de développer des compétences plurilingues et interculturelles chez les apprenants de toutes disciplines. Les approches plurielles des langues et des cultures reposent sur des activités d'enseignement- apprentissage qui impliquent à la fois plus d'une / plusieurs variétés linguistiques et culturelles.

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Permet de créer et télécharger gratuitement des livres d'images pour enfants en plusieurs langues grâce à son outil de traduction.

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Aperçu des livres - bilingual-picturebooks

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Plus de 6000 livres en 90 langues à lire, en ligne ou à télécharger, pour les 6-8 ans. Classés par degrés de lecture.

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Enjoy free reading resources. Available for everyone. Forever

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Livres en plusieurs langues.

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Library News and Notes

June 2, 2021

Dear Readers,

Great news! I was able to rebuild a simple version of the in-browser book reader which has enabled me to add back all of the ICDL books. The interface is not what it used to be, and we no longer have translations of books (only the original language the book was published in) - but we have all ~4,000 books back. The site is fast and reliable and should be able to stay around for some time to come. Happy reading!

May 5, 2021

Dear Readers,

Good news! Thanks to the UMD Computer Science Department, which has agreed to host a static version of ICDL, we have been able to resuscitate the library a bit, and have brought back 1/4 of the books in PDF form (that we have "download" rights for). We had to create a vastly simpler site without many, many of the features - no search, no translations, etc. But about 1,000 of the books are back, and we will work on bringing back more books and at least some aspects of the original site. Please note that we do not have the right to allow you to redistribute these books further, and they are provided to you only for personal use.

Thank you for so many of your heart-warming and gracious emails which encouraged us to find a way to keep the ICDL alive.

April 19, 2021

Dear Readers,

It has been over 20 years since we launched the International Children's Digital Library. In that time, we have served about 15 million people reading over 1,000,000 hours of children's books. We launched at a time when the concept of reading books online was a bit odd, and almost unheard of for children's books. After all these years, as far we know, we are still the largest collection of freely available complete children's books from around the world. And we did that without ever exposing children to commercial activities or risking their privacy.

But for many years, we have served this mission without any funds. And now all of the founders have moved on to other things in their lives. The servers are very old and dusty and there is no one to maintain them. Our licenses for the books are for use only by the ICDL so while we have considered a number of alternatives, none of them really made sense.

And so now it is time to say goodbye and read with the innumerable other resources in the world. The ICDL has been our labor of love, and we will always remember these books, the volunteers, libraries, publishers, and readers around the world with great fondness.

Keep reading!

- Founders Ben Bederson, Allison Druin, Ann Weeks, Anne Rose and Tim Browne (in memoriam)
Email directors

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ICDL - International Children's Digital Library

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Dear Readers, Great news! I was able to rebuild a simple version of the in-browser book reader which has enabled me to add back all of the ICDL books. The interface is not what it used to be, and we no longer have translations of books (only the original language the book was published in) - but we have all ~4,000 books back.

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Pluriliteracies Teaching for Learning (PTL)

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Pluriliteracies Teaching for Learning (PTL)

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Pluriliteracies Teaching for Learning (PTL) shows teachers and materials developers ways of fostering deep learning by paying attention to the development of students‘ subject specific literacies as well as their conceptual understanding and automatization of subject-specific procedures, skills and strategies. By communicating about their evolving understanding in increasingly sophisticated ways, students internalize these understandings and ways of acting and thinking. PTL not only makes the links between content and language learning visible, but it also shows how teachers can create learning trajectories taking students’ current abilities as a starting point, and tracing their progress along the learning pathway.

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Introduction

Pluriliteracies Teaching for Learning (PTL) provides pathways for deep learning across languages, disciplines and cultures by focusing on the development of disciplinary or subject specific literacies. Subject specific literacies are the key to deep learning and the development of transferable skills. Becoming literate in content subjects or topics will empower learners to successfully and appropriately communicate knowledge across cultures and languages.

This approach actively contributes to developing creative, responsible global citizens.

Deep learning - by which we understand the successful internalization of conceptual knowledge and the automatization of subject specific procedures/skills and strategies - only occurs if learners are taught how to express their knowledge appropriately.

As such, this approach is an important contribution to making teaching and learning more visible and inclusive.

PTL is highly relevant for learning in any language.

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Pluriliteracies Teaching for Learning (PTL) provides pathways for deep learning across languages, disciplines and cultures by focusing on the development of disciplinary or subject specific literacies. Subject specific literacies are the key to deep learning and the development of transferable skills.

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EPLC:  Enseignement précoce des langues modernes par des contenus

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EPLC:  Enseignement précoce des langues modernes par des contenus

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L’apprentissage des langues étrangères par des contenus à l’école primaire donne accès à des savoirs disciplinaires. Cette approche permet de relier les différents savoirs entre eux et favorise une meilleure compréhension du monde.

Pour atteindre ces objectifs, la publication propose des modules interdisciplinaires qui traitent de thèmes universaux et intemporels, vus sous l’angle de la culture du pays cible. Les modules contiennent un descriptif des activités, des documents pour les enseignants et du matériel pour les élèves. Tout ce matériel est disponible sur le site web du projet.

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L'apprentissage des langues étrangères par des contenus à l'école primaire donne accès à des savoirs disciplinaires. Cette approche permet de relier les différents savoirs entre eux et favorise une meilleure compréhension du monde.

Pour atteindre ces objectifs, la publication propose des modules interdisciplinaires qui traitent de thèmes universaux et intemporels, vus sous l'angle de la culture du pays cible. Les modules contiennent un descriptif des activités, des documents pour les enseignants et du matériel pour les élèves. Tout ce matériel est disponible sur le site web du projet.

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L'apprentissage des langues étrangères par des contenus à l'école primaire donne accès à des savoirs disciplinaires. Cette approche permet de relier les différents savoirs entre eux et favorise une meilleure compréhension du monde. Pour atteindre ces objectifs, la publication propose des modules interdisciplinaires qui traitent de thèmes universaux et intemporels, vus sous l'angle de la culture du pays cible.

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Dulala met à disposition des ressources variées (voir notre catalogue) pour tout savoir sur le plurilinguisme, travailler et jouer autour des langues, afin d’en faire une richesse partagée.

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Dulala met à disposition des ressources variées (voir notre catalogue) pour tout savoir sur le plurilinguisme, travailler et jouer autour des langues, afin d'en faire une richesse partagée. Ressources pour les adultes Vidéos Des vidéos pour tout comprendre sur le plurilinguisme et l'éveil aux langues.

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Your browser does not support the video tag.

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Sacs à histoires plurilingues by CASNAV - académie de Toulouse on Genially

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Discover more about Sacs à histoires plurilingues ✌️ - Personalized

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Narramus dans plusieurs langues CASNAV Nancy-Metz

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Narramus dans plusieurs langues CASNAV Nancy-Metz

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NARRAMUS (ed. Retz) : trois albums en 12 langues + les mots de l’histoire et les consignes pour mettre en oeuvre la démarche

« Le Machin »

« La sieste de Moussa »

« Les deniers de Compère Lapin »

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Le DIP de Genève met à disposition des ressources pour les enseignants de cycle 1 : https://edu.ge.ch/enseignement/accueil-des-eleves-allophones/ressource/1p-4p-sac-dhistoires-3558

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© 2023 Sacs d'histoires - Tous droits réservés

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Une histoire et des propositions de jeux - C'est une base pour ensuite utiliser le même album dans d'autres langues

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sacs à histoire - Des ateliers pour la classe et de la formation

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Perregaux, C. & Deschoux, C.-A. (2007). Mise en réseau de lieux et de passeurs pour une entrée dans l'écrit plurilingue. Langage et Pratiques, 40, 9-20.

Perregaux, C. (2006). Les Sacs d'histoires ou comment développer des pratiques littéraciques bilingues entre l'école et la famille. Interdialogos, 1, 27-30.

Perregaux, C. (2009). Livres bilingues et altérité. Nouvelles ouvertures pour l'entrée dans l'écrit. Figurationen, 1& 2, 127-139.

Perregaux, C., Gremion, M. & Deschoux, C.-A., (2009). Quand l'interculturalité circule: passeurs et passerelles, Résonnances, 4-6.

Perregaux, C. (2009). Le Sac d'histoires, un projet qui a plus d'un tour et plus d'une langue dans son sac. Babylonia, 4, 73-75.

Tallagnon, J.-N. (2009, avril). L'histoire est dans le sac. Les clefs de l'école, 30.

Article dans la Tribune de Genève, 2008
Lien sur le site du Département de l'instruction publique, projet des Sacs d'histoires et film

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Liste de références sur les Sacs d'histoires

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Perregaux, C. & Deschoux, C.-A. (2007). Mise en réseau de lieux et de passeurs pour une entrée dans l'écrit plurilingue. Langage et Pratiques, 40, 9-20. Perregaux, C. (2006). Les Sacs d'histoires ou comment développer des pratiques littéraciques bilingues entre l'école et la famille. Interdialogos, 1, 27-30. Perregaux, C. (2009).

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Euromania regroupe des équipes de chercheurs (linguistes, cogniticiens, didacticiens) et de pédagogues afin de proposer au public scolaire « précoce » (8-11 ans) d'équivalent de cycle 3 français des 5 pays européens de langue romane (France, Espagne, Italie, Portugal, Roumanie) un manuel d'apprentissage disciplinaire en intercompréhension des langues romanes.

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Sommaire
Qu'est-ce qu'Euromania ?
Le premier manuel scolaire européen
Les initiateurs du projet

Le programme Euromania est un projet européen Socrates Lingua 2, 2005-2008, conçu et piloté par l'IUFM Midi-Pyrénées en partenariat avec l'Université de Valladolid, l'Institut Polytechnique de Leiria, le Ciid de Rome, l'éditeur scolaire roumain Humanitas.

Ce programme a été financé à 70% par la Commission Européenne. Pour la partie occitane, le programme a été soutenu par la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (Ministère de la Culture) et le Conseil Régional Midi-Pyrénées dans le cadre de l'euro-région.

Euromania regroupe des équipes de chercheurs (linguistes, cogniticiens, didacticiens) et de pédagogues afin de proposer au public scolaire « précoce » (8-11 ans) d'équivalent de cycle 3 français des 5 pays européens de langue romane (France, Espagne, Italie, Portugal, Roumanie) un manuel d'apprentissage disciplinaire en intercompréhension des langues romanes.

Le programme comprend ainsi :

Le fichier de l'élève présentant 20 modules disciplinaires (sciences, maths, histoire et géographie, technologie)

plus un « portfolio » récapitulant les 40 entrées langagières et métalangagières construites par les 20 leçons disciplinaires.

Chaque ensemble (fichier de 20 modules + portfolio + livre du maître) est décliné dans chacune des 6 langues participant au programme (ES, FR, IT, OC, PT, RO).

un site web qui donne des ressources sons, vidéos, et documents écrits - comme le livre du maître.

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Aller au contenu principal

Masquer Objectifs

1) Promouvoir et soutenir des activités familiales stimulantes et interactives autour du livre.

2) Rapprocher les familles et les membres de la communauté de l’école.

3) Valoriser et respecter l’apport des parents quant au développement de leur enfant.

4) Soutenir et encourager la tenue d’activités de littératie familiale en français, tout en mettant en valeur les langues d’origines des parents.

Masquer Description

Un sac d’histoires est un grand sac de toile contenant un livre d’histoire et du matériel ludique original. Chacun des sacs est unique puisqu’il est créé localement et que tous peuvent y contribuer : les parents des élèves, le personnel scolaire et les membres de la communauté. En effet, l’originalité de ce projet tient au fait que le sac contient non seulement un livre, mais aussi une série de jeux fabriqués « maison » par les équipes constituées des membres de la famille et de l’école. Les activités proposées permettent d’améliorer diverses habiletés chez les enfants et offrent également de multiples occasions d’échanges entre l’enfant et le parent basés sur le plaisir et la communication.

Inspiré des Storysacks, une initiative de Grande-Bretagne, le concept des Sacs d’histoires a fait l’objet de nombreuses adaptations. Une école montréalaise pour tous l’a adapté en fonction des besoins des familles des milieux défavorisés et pluriethniques de Montréal. L’adaptation a tenu compte de ce contexte particulier où il s’avère important de valoriser la langue d’origine des familles afin de faciliter la participation des parents, moins alphabétisés ou moins familiers avec la langue française, à l’apprentissage de la lecture chez leur enfant.

Une école montréalaise pour tous offre donc aux équipes-écoles, qui souhaitent réaliser le projet, des albums illustrés accompagnés de leurs traductions en plusieurs langues, de même que des enregistrements audio de l’histoire en français et dans plusieurs autres langues. Par la suite, les Sacs d’histoires ont été adaptés à travers la province par divers milieux scolaires et ce, en misant sur l’objectif initial du concept : offrir aux jeunes élèves et à leurs parents une mise en situation de lecture où le plaisir de lire et le jeu sont au rendez-vous.

Masquer Fonctionnement

Financement:

Années touchées par le projet:

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

Masquer Thématiques et catégories

Thématiques:

Éveil à la lecture et à l’écriture

Activités de lecture en famille

Activités liées au soutien des parents dans la démarche scolaire de leurs enfants

Alphabétisation familiale dans tous ses volets

Catégories:

Matériel d'intervention

Animation d’activités

Masquer Retombées du projet

Portée du projet:

Localisation du projet:

Populations ciblées:

Parents et enfants

Grands-parents

Familles immigrantes

Personnel d’intervention

Masquer Résultats

La réalisation de ce projet dans les écoles montréalaise a démontré des résultats positifs sur la réussite scolaire des jeunes élèves du préscolaire et de la première année du premier cycle du primaire. Les élèves ont manifesté une ouverture pour les autres langues et les autres cultures. Les élèves et les parents se sont dits très valorisés et respectés dans leur culture et ont pris un réel plaisir à lire avec leurs parents et les membres de leur famille. Les jeunes élèves ont démontré un intérêt pour les autres livres de la même collection que celle présentée dans les Sacs d’histoires et ont manifesté le désir d’apporter à nouveau les Sacs d’histoires à la maison. Par ailleurs, le support audio a permis à des parents moins scolarisés d’avoir une plus grande confiance en eux pour partager ce moment de lecture avec leur enfant.

Le projet a facilité l’intégration et la communication des parents à la vie de l’école. Les rencontres entre parents pour la fabrication des Sacs ont permis de briser l’isolement de nombreux parents. Les parents bénévoles participants ont manifesté leur fierté d’avoir contribué au développement du plaisir de lire chez les enfants.

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Un sac d'histoires est un grand sac de toile contenant un livre d'histoire et du matériel ludique original. Chacun des sacs est unique puisqu'il est créé localement et que tous peuvent y contribuer : les parents des élèves, le personnel scolaire et les membres de la communauté.

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Books area est une application web pour réaliser un "coin écoute"
Il est, à l'origine, prévu pour réaliser un coin écoute "anglais" (d'où le nom) afin que les enfants puissent écouter des livres lus en anglais tout en les feuilletant.
Plusieurs versions des livres, dans des langues différentes, pouvant coexister.
Mais il peut très bien être utilisé pour d'autres usages... en particulier les "coins écoute" traditionnels de maternelle.

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Books area est une application web pour réaliser un "coin écoute"
Il est, à l'origine, prévu pour réaliser un coin écoute "anglais" (d'où le nom) afin que les enfants puissent écouter des livres lus en anglais tout en les feuilletant.
Plusieurs versions des livres, dans des langues différentes, pouvant coexister.
Mais il peut très bien être utilisé pour d'autres usages... en particulier les "coins écoute" traditionnels de maternelle.

accès direct au site...

Une fois connectés sur leur classe, les élèves ont accès à une interface très épurée :
La liste des dossiers et la liste des livres avec leur couverture.
Un clic sur un livre lance l'audio. Un nouveau clic le met en pause.
Cette interface est utilisable sur tous supports : PC, tablette, ...

L'interface d'administration permet de choisir les dossiers et sous-dossiers à ajouter.
Elle permet surtout de choisir quels livres afficher dans quels dossiers. Un livre pouvant être affiché dans plusieurs dossiers si besoin.

Ajout d'un livre existant

La base de données de l'application contient déjà un certain nombre de livres. Vous pouvez ajouter un de ces livres "déjà existants" (si l'utilisateur qui l'a mis en ligne a accepté de le partager)
L'interface d'ajout vous permet de trier les livres disponibles en cliquant sur l'en-tête de colonne.
Vous pouvez visualiser la couverture en passant la souris sur l'icône "image" devant le titre du livre.
Enfin vous pouvez écouter la piste sonore en cliquant sur les écouteurs...

Ajout d'un nouveau livre

Vous pouvez aussi ajouter un nouveau livre si vous ne trouvez pas celui qu'il vous faut dans la base (et si vous avez la piste audio sous la main...)
Attention à bien respecter les droits d'auteur pour la piste audio !
Le point important : n'oubliez pas de cocher la case "partager" si vous avez l'autorisation : cela permettra aux autres utilisateurs de profiter de votre travail !
tuto pour ajouter les "clochettes" de changement de pages...

exoTICE est une application web. Ce qui signifie qu'elle n'a besoin que d'un simple navigateur internet pour fonctionner. Cela lui permet d'être compatible avec à peu près tous les supports (tablettes, Linux, Mac, Windows, ...)
Il est conseillé d'utiliser un navigateur récent et respectant les standards. Les tests sont effectués sous Firefox et Chrome.

Cette application est fonctionnelle...
Ce qui ne veut pas dire exempte de bugs ou autres problèmes !
Si vous trouver des bugs, avez des suggestions ou voulez simplement partager votre retour d'expérience, vous pouvez me contacter :
A. RENAUDIN
Tout ceci est mis à disposition sans prétention ni garantie, en espérant que cela puisse servir à d'autres :)
A. RENAUDIN

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Books area est une application web pour réaliser un "coin écoute" Il est, à l'origine, prévu pour réaliser un coin écoute "anglais" (d'où le nom) afin que les enfants puissent écouter des livres lus en anglais tout en les feuilletant. Plusieurs versions des livres, dans des langues différentes, pouvant coexister.

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ELODIL: Eveil aux Langages et Ouverture à la Diversité Linguistique

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ELODIL: Eveil aux Langages et Ouverture à la Diversité Linguistique

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Le site ÉLODiL propose aux enseignant(e)s du préscolaire, du primaire et du secondaire des activités visant à favoriser l'éveil au langage et l'ouverture à la diversité linguistique.
Il s'agit, par la manipulation et le contact avec des corpus oraux et écrits de différentes langues, de sensibiliser les apprenants à la diversité des langues et, à travers l'objet langue, de leur faire prendre conscience de la diversité des êtres qui les parlent.

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Retour Accueil Activités

1 Introduction à l'éveil aux langues

- Démarrer un projet d'éveil aux langues dans la classe.
- Susciter l'intérêt des élèves face à la diversité linguistique.
- Développer leurs capacités de discrimination auditive.
- En milieu plurilingue, reconnaître et légitimer les connaissances linguistiques des élèves dans d'autres langues que la langue d'enseignement.

Mettre en évidence l'impact que les contacts entre les peuples locuteurs de différentes langues ont eu sur l'évolution des langues (et particulièrement sur la langue française), mais aussi sur la modification des paysages linguistiques en milieu urbain.

Favoriser chez les élèves l'émergence d'une réflexion métalinguistique à partir de corpus constitués à partir de langues différentes (comparaisons sonores, visuelles etc., entre différentes langues).

4 Biographie langagière

Favoriser chez les élèves l'émergence d'une réflexion approfondie, à la fois individuelle et globale, sur la présence et le rôle de différentes langues dans leur vie de tous les jours.

NB: Une même situation d'apprentissage peut être présente dans deux ou plusieurs thèmes.

/!\ Cliquez sur les titres pour acceder au contenu.

Thème 1: Introduction à l'éveil aux langues

(4 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves découvrent leur quartier et les langues qui y sont présentes ainsi que le quartier d'élèves d'une classe située dans un autre contexte linguistique et géographique.
En équipe, après avoir analysé des dessins qu'ils ont réalisés sur les lieux significatifs de leur quartier, les élèves discutent sur les langues qui y sont vues et entendues (rencontre 1).
Ensuite, ils commencent la réalisation d'un poster ou d'une maquette représentant une artère commerciale de leur quartier par un remue-méninges sur les lieux caractérisant cette artère. Ils ont aussi l'occasion de préparer la rédaction d'un texte collectif, qui décrit leur quartier (rencontre 2).
Les élèves poursuivent la réalisation de leur poster ou maquette qu'ils présenteront par la suite à l'oral. Les élèves peuvent proposer différents medias à utiliser, comme le film, pour présenter leur réalisation à la classe avec laquelle ils ont été jumelés. Si le film est le média retenu, les élèves peuvent faire la présentation sous la forme d'entrevues. Enfin, la classe découvre le quartier de l'autre classe et fait ressortir les différences et ressemblances entre les deux environnements.

(1 rencontre)

Au cours de l'activité de cette situation d'apprentissage, les élèves découvrent les langues parlées sur la Terre, sur l'île de Montréal et dans leur classe. Ils visionnent d'abord des séquences vidéo qui présentent des enfants disant "bonjour" dans 17 langues différentes et associent les prénoms des enfants aux bonjours leur correspondant. Les élèves écoutent une seconde séquence vidéo qui présente les mêmes enfants précisant la langue dans laquelle a été dit le bonjour et un des pays où cette langue est parlée.

Vidéo Bonjour 1 (Prénoms) version courte
Vidéo Bonjour 2 (Prénoms) version longue
Vidéo Bonjour 2 (Pays) version courte
Vidéo Bonjour 2 (Pays) version longue

(1 rencontre)

Au cours de l'activité de cette situation d'apprentissage, les élèves se familiarisent avec les notions de langue maternelle, langue seconde et étrangère. À partir d'une séquence vidéo dans laquelle un enfant est interrogé sur les langues qu'il connaît, les élèves découvrent les termes "monolingue", "bilingue", "trilingue" et "plurilingue". Par la suite, les élèves utilisent un guide d'entrevue pour s'interroger entre eux sur leur bagage linguistique. Enfin, chaque élève écrit la ou les langues qu'il connaît sur un pétale qu'il fixe autour d'un bouton de la fleur qui représentera toutes les langues connues par les élèves de la classe.

Vidéo La fleur des langues

(1 rencontre)

Au cours de l'activité de cette situation d'apprentissage, les élèves sont amenés à réfléchir sur la diversité des sons qui existent dans différentes langues par l'écoute de sons représentant des cris d'animaux. Pour chacun des sons, les élèves identifient l'animal qui correspond au son, ainsi que la langue. Ensuite, ils participent à un jeu en équipe dans lequel chaque joueur doit, à tour de rôle, dire une onomatopée tandis que les autres joueurs doivent identifier l'animal et la langue.

Cris des animaux.zip
1 Coq -Vietnamien
2 Grenouille-Arabe
3 Cochon - Espagnol
4 Chien - Anglais
5 Grenouille - Allemand
6 Coq - Espagnol
7 Chien - Vietnamien
8 Grenouille - Anglais
9 Coq - Arabe
10 Cochon - Allemand
11 Chien - Espagnol
12 Grenouille - Vietnamien
13 Coq - Anglais
14 Cochon - Arabe
15 Chien - Allemand
16 Coq - Allemand
17 Grenouille - Espagnol
18 Cochon - Vietnamien
19 Chien - Arabe
20 Cochon - Anglais
Thème 2: Langues en contact

(4 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves découvrent leur quartier et les langues qui y sont présentes ainsi que le quartier d'élèves d'une classe située dans un autre contexte linguistique et géographique.
En équipe, après avoir analysé des dessins qu'ils ont réalisés sur les lieux significatifs de leur quartier, les élèves discutent sur les langues qui y sont vues et entendues (rencontre 1).
Ensuite, ils commencent la réalisation d'un poster ou d'une maquette représentant une artère commerciale de leur quartier par un remue-méninges sur les lieux caractérisant cette artère. Ils ont aussi l'occasion de préparer la rédaction d'un texte collectif, qui décrit leur quartier (rencontre 2).
Les élèves poursuivent la réalisation de leur poster ou maquette qu'ils présenteront par la suite à l'oral. Les élèves peuvent proposer différents medias à utiliser, comme le film, pour présenter leur réalisation à la classe avec laquelle ils ont été jumelés. Si le film est le média retenu, les élèves peuvent faire la présentation sous la forme d'entrevues. Enfin, la classe découvre le quartier de l'autre classe et fait ressortir les différences et ressemblances entre les deux environnements.

(3 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves explorent la diversité linguistique en trois étapes. D'abord, ils classent des mots de langues différentes par familles et prennent conscience de leur évolution et des contacts qu'elles ont eus entre elles (rencontre 1). Ensuite, les élèves découvrent pourquoi et comment les langues évoluent en observant les emprunts du français à d'autres langues et les échanges entre l'anglais et le français (rencontre 2). Enfin, les élèves prennent conscience de la diversité linguistique du Québec et plus particulièrement de l'influence des langues des autochtones par l'association des noms de certaines villes et de la signification des mots dont ils découlent (rencontre 3).

(4 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves découvrent différents systèmes d'écriture et leur évolution, de leur création à nos jours.
Après avoir pris conscience de l'importance d'un système de communication détaillé et précis à l'écrit et après avoir recueilli des documents écrits dans plusieurs langues (rencontre 1), les élèves explorent les différents systèmes d'écriture pour classer ces documents (rencontre 2). En équipe, ils découvrent ensuite plus précisément les divers systèmes d'écriture et alphabets et regroupent leurs caractéristiques historiques, géographiques, linguistiques et graphiques (rencontres 3 et 4).
Enfin, en s'inspirant d'autres sources d'information et de leur carnet de bord, ils réalisent une affiche en équipe sur un système d'écriture ou un alphabet de leur choix (rencontre 5 et plus).

(1 rencontre)

Au cours de l'activité de cette situation d'apprentissage, les élèves découvrent les différences entre de multiples versions d'un conte. Ils écoutent d'abord la version allemande du conte de Hansel et Gretel en portant attention aux détails. Ils lisent ensuite une des trois versions différentes du même conte et répondent à des questions afin d'identifier les ressemblances et les différences entre les versions. Les élèves se regroupent avec les autres élèves qui ont lu la même version du conte pour comparer leurs réponses. Enfin, en grand groupe, les élèves font ressortir les différences et les ressemblances entre l'histoire de Hansel et Gretel et leur version du conte qu'ils ont lue.

Situation d'apprentissage réalisée par une étudiante
(1 ou 2 rencontre(s))

Objectifs:

- Sensibilisation à la diversité linguistique et éveil au langage.
*Savoir que le conte " Le Petit Chaperon rouge " est raconté dans plusieurs langues.
*Comparer le titre " Le Petit Chaperon rouge " traduit dans différentes langues et effectuer une réflexion sur les ressemblances et différences relevées.
*Comprendre qu'une langue peut être parlée dans divers pays.
- Comprendre la différence entre la traduction et la version d'un conte.
- Comparer les différentes versions d'un conte.
Niveau scolaire : 2e cycle du primaire, groupe classe.
Durée de l'activité : une rencontre de 90 minutes.
Auteure : Myriam Fontaine

Thème 3: Linguistes en herbe

(1 rencontre)

Au cours de l'activité de cette situation d'apprentissage, les élèves sont amenés à réfléchir sur la diversité des sons qui existent dans différentes langues par l'écoute de sons représentant des cris d'animaux. Pour chacun des sons, les élèves identifient l'animal qui correspond au son, ainsi que la langue. Ensuite, ils participent à un jeu en équipe dans lequel chaque joueur doit, à tour de rôle, dire une onomatopée tandis que les autres joueurs doivent identifier l'animal et la langue.

(3 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves explorent la diversité linguistique en trois étapes. D'abord, ils classent des mots de langues différentes par familles et prennent conscience de leur évolution et des contacts qu'elles ont eus entre elles (rencontre 1). Ensuite, les élèves découvrent pourquoi et comment les langues évoluent en observant les emprunts du français à d'autres langues et les échanges entre l'anglais et le français (rencontre 2). Enfin, les élèves prennent conscience de la diversité linguistique du Québec et plus particulièrement de l'influence des langues des autochtones par l'association des noms de certaines villes et de la signification des mots dont ils découlent (rencontre 3).

(4 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves découvrent différents systèmes d'écriture et leur évolution, de leur création à nos jours.
Après avoir pris conscience de l'importance d'un système de communication détaillé et précis à l'écrit et après avoir recueilli des documents écrits dans plusieurs langues (rencontre 1), les élèves explorent les différents systèmes d'écriture pour classer ces documents (rencontre 2). En équipe, ils découvrent ensuite plus précisément les divers systèmes d'écriture et alphabets et regroupent leurs caractéristiques historiques, géographiques, linguistiques et graphiques (rencontres 3 et 4).
Enfin, en s'inspirant d'autres sources d'information et de leur carnet de bord, ils réalisent une affiche en équipe sur un système d'écriture ou un alphabet de leur choix (rencontre 5 et plus).

(2 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves développent leurs habiletés de discrimination auditive et découvrent les marques de négation et le vocabulaire lié à la météo dans différentes langues.
Ils écoutent quatre conversations téléphoniques en créole, en espagnol, en malgache et en inuktitut et tentent d'identifier ces langues et le sujet des conversations. Les élèves sont ensuite invités à écouter deux phrases dans ces langues, l'une affirmative et l'autre négative, pour y repérer les marques de négation. Ils réutilisent ces marques en traduisant des phrases du français vers les langues entendues et analysées (rencontre 1).
Les élèves font un repérage d'indices sur des cartes géographiques qui leur permettent d'identifier le pays et les langues qui y sont parlées et de comprendre des informations météorologiques écrites dans différentes langues (rencontre 2).

La pluie et le beau temps.zip

(3 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves découvrent le sens et les aspects formels de proverbes de différentes langues et cultures et explorent la variété des alphabets.
En équipe, ils regroupent des proverbes par sens, alphabets et thèmes (rencontre 1). Ensuite, les élèves reçoivent une liste de nouveaux proverbes et identifient les indices leur permettant de trouver les lieux et les langues d'origines des proverbes, ainsi que leurs marques culturelles. Après avoir décrit le sens d'un de ces proverbes, chaque équipe doit le transformer en changeant les marques culturelles (temporelles et spatiales) (rencontre 2). Enfin, les élèves reconstituent une série de proverbes scindés en deux et mélangés et identifient les indices qui les ont aidés dans cette tâche (rencontre 3).

Situation d'apprentissage réalisée par une étudiante
(3 rencontres)

- Sensibiliser les élèves aux différentes marques du pluriel dans différentes langues (le français, l'espagnol, le hollandais, l'italien et le portugais).
- Développer des attitudes positives face à la diversité linguistique et culturelle.
- Favoriser les échanges de connaissances linguistiques.
Niveau scolaire : Troisième année (1ère année du 2e cycle du primaire).
Durée de l'activité : Trois heures.
Auteures : Marjorie Amiot et Marjorie Simard

Situation d'apprentissage réalisée par une étudiante
(1 ou 2 rencontre(s))

Objectifs:

- Sensibilisation à la diversité linguistique et éveil au langage.
*Savoir que le conte " Le Petit Chaperon rouge " est raconté dans plusieurs langues.
*Comparer le titre " Le Petit Chaperon rouge " traduit dans différentes langues et effectuer une réflexion sur les ressemblances et différences relevées.
*Comprendre qu'une langue peut être parlée dans divers pays.
- Comprendre la différence entre la traduction et la version d'un conte.
- Comparer les différentes versions d'un conte.
Niveau scolaire : 2e cycle du primaire, groupe classe.
Durée de l'activité : une rencontre de 90 minutes.
Auteure : Myriam Fontaine

Thème 4: Biographie langagière

(4 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves découvrent leur quartier et les langues qui y sont présentes ainsi que le quartier d'élèves d'une classe située dans un autre contexte linguistique et géographique.
En équipe, après avoir analysé des dessins qu'ils ont réalisés sur les lieux significatifs de leur quartier, les élèves discutent sur les langues qui y sont vues et entendues (rencontre 1).
Ensuite, ils commencent la réalisation d'un poster ou d'une maquette représentant une artère commerciale de leur quartier par un remue-méninges sur les lieux caractérisant cette artère. Ils ont aussi l'occasion de préparer la rédaction d'un texte collectif, qui décrit leur quartier (rencontre 2).
Les élèves poursuivent la réalisation de leur poster ou maquette qu'ils présenteront par la suite à l'oral. Les élèves peuvent proposer différents medias à utiliser, comme le film, pour présenter leur réalisation à la classe avec laquelle ils ont été jumelés. Si le film est le média retenu, les élèves peuvent faire la présentation sous la forme d'entrevues. Enfin, la classe découvre le quartier de l'autre classe et fait ressortir les différences et ressemblances entre les deux environnements.

(1 rencontre)

Au cours de l'activité de cette situation d'apprentissage, les élèves se familiarisent avec les notions de langue maternelle, langue seconde et étrangère. À partir d'une séquence vidéo dans laquelle un enfant est interrogé sur les langues qu'il connaît, les élèves découvrent les termes "monolingue", "bilingue", "trilingue" et "plurilingue". Par la suite, les élèves utilisent un guide d'entrevue pour s'interroger entre eux sur leur bagage linguistique. Enfin, chaque élève écrit la ou les langues qu'il connaît sur un pétale qu'il fixe autour d'un bouton de la fleur qui représentera toutes les langues connues par les élèves de la classe.

Vidéo La fleur des langues

(5 rencontres)

Au cours de cette situation d'apprentissage, les élèves découvrent leur bagage langagier en réfléchissant sur les langues qu'ils utilisent ou avec lesquelles ils sont en contact et s'interrogent sur la place de celles-ci dans leur vie et dans la définition de leur identité.
À l'aide de courtes descriptions de situations linguistiques complexes, les élèves s'approprient les différents termes reliés aux langues et à leur apprentissage : "langue maternelle", "langue seconde" et "langue d'origine" (rencontre 1). Ils prennent conscience de la variété des relations possibles avec les langues à partir du témoignage d'un enfant qui explique sa situation (rencontre 2). Ils lisent le témoignage d'un enfant abordant la question de l'identité multiple et échangent, dans le cadre d'un débat philosophique, sur ce concept d'identité (rencontre 3). Les élèves prennent conscience des différentes façons d'exprimer des sentiments face aux situations linguistiques complexes en analysant des biographies langagières d'auteurs (rencontre 4).
Enfin, les élèves rédigent leur propre biographie langagière (rencontre 5 et plus).

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Retour Accueil Activités 1 Introduction à l'éveil aux langues - Démarrer un projet d'éveil aux langues dans la classe.- Susciter l'intérêt des élèves face à la diversité linguistique.- Développer leurs capacités de discrimination auditive.- En milieu plurilingue, reconnaître et légitimer les connaissances linguistiques des élèves dans d'autres langues que la langue d'enseignement.

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La nouvelle version d'ELODIL1 qui reste fonctionnel.

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Le premier site ÉLODiL a été archivé sur ce site et propose aux enseignant(e)s du préscolaire et du primaire des activités pédagogiques visant à favoriser l'éveil au langage et l'ouverture à la diversité linguistique en classe. Une trentaine de situations d'apprentissage ÉLODiL "clés-en-main" : à imprimer et à "déguster" dans votre classe !

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Le premier site ÉLODiL a été archivé sur ce site et propose aux enseignant(e)s du préscolaire et du primaire des activités pédagogiques visant à favoriser l'éveil au langage et l'ouverture à la diversité linguistique en classe. Une trentaine de situations d'apprentissage ÉLODiL "clés-en-main" : à imprimer et à "déguster" dans votre classe !

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EDILIC : Education et Diversité Linguistique et Culturelle

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EDILIC : Education et Diversité Linguistique et Culturelle

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L'association EDILiC (Education et Diversité Linguistique et Culturelle) vise à promouvoir l'approche pédagogique appelée "éveil aux langues". Vous trouverez sur le site français un blog pour demeurer à jour sur l'actualité locale, et, sur le site international, des informations sur les évènements organisés par l'association (notamment son congrès bi-annuel), des publications dans le domaine et des outils didactiques disponibles en ligne.

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L'éveil aux langues n'est pas l'enseignement d'une langue particulière. C'est la découverte active, aux moyens d'activités qui mettent les élèves en contact avec des corpus oraux et écrits dans différentes langues, de la diversité la plus large des langues du monde : langues de tous pays, variétés linguistiques de tout statut présentes dans l'environnement, langues des familles...L'éveil aux langues s'adapte à tout type de classes, linguistiquement homogènes ou non, dès l'enseignement pré-scolaire ! Les élèves développent des attitudes positives vis-à-vis de la diversité linguistique et culturelle du monde dans lequel ils sont appelés à vivre ainsi que le désir d'apprendre des langues variées. Ils acquièrent des connaissances et aptitudes concernant les langues en général (écoute, observation...) qui leur sont précieuses dans tous les apprentissages, y compris de la langue de l'école. Pour les classes linguistiquement hétérogènes, l'éveil aux langues représente un instrument efficace pour la prise en compte des langues parlées par les élèves.

L'éveil aux langues est l'héritier des travaux pédagogiques conduits en Grande-Bretagne dès les années quatre-vingt à l'initiative du Professeur Eric Hawkins autour du concept de Language Awareness. Le programme Evlang, soutenu par l'Union européenne, a développé l'approche dans divers pays. D'autres programmes, en Europe et hors Europe, ont poursuivi les efforts entrepris, de sorte qu'il existe aujourd'hui un corps théorique consistant et de nombreux matériaux pédagogiques...

Enseignants, formateurs d'enseignants, chercheurs, producteurs de matériaux innovants, parents, citoyens soucieux de l'éducation, tous sont les bienvenus sur ce site !

Le réseau français "Plurilangues" fait partie de l'association internationale EDiLiC dont nous vous invitons à visiter le site www.edilic.org .

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L'éveil aux langues n'est pas l'enseignement d'une langue particulière. C'est la découverte active, aux moyens d'activités qui mettent les élèves en contact avec des corpus oraux et écrits dans différentes langues, de la diversité la plus large des langues du monde : langues de tous pays, variétés linguistiques de tout statut présentes dans l'environnement, langues des familles...L'éveil aux langues s'adapte à tout type de classes, linguistiquement homogènes ou non, dès l'enseignement pré-scolaire !

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Conte-moi est un projet de collecte et de valorisation du patrimoine oral francophone. Sur ce site, vous pouvez écouter un conte parmi une centaine de contes enregistrés en français et dans une langue locale. Des conteurs de chacun des pays concernés ont prêté leurs voix à cette fin, et des enseignants de chaque pays ont proposé des fiches pédagogiques sur les contes sélectionnés.

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Ce centre de ressources du patrimoine oral francophone propose près d' une centaine de contes enregistrés dans différents pays, en français et en langue locale. Des conteurs issus de différents pays francophones ont prêté leurs voix pour l'enregistrement de ces contes. Pour permettre une exploitation de chacun d'entre eux, des fiches pédagogiques ont été écrites par des enseignants du pays partenaire.

Cliquez sur le planisphère pour accéder aux contes.

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Ce centre de ressources du patrimoine oral francophone propose près d'une centaine de contes enregistrés dans différents pays, en français et en langu

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L'association Kidilangues a pour objectif de favoriser l'épanouissement et l'enrichissement culturel des enfants de la maternelle à la fin du primaire en se focalisant sur deux aspects : l'éveil aux langues et le soutien aux apprentissages scolaires. Sur le site, vous pouvez, dans plusieurs langues, lire et écouter des histoires, écouter et chanter des comptines et jouer à des jeux. Allez écouter la vidéo de présentation et tester le site avant de vous abonner à cette ressource qui en vaut la peine !

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Ensignants, vous pouvez bénéficier de 40 euros de réduction sur votre abonnement annuel.

Pour cela, envoyez nous un copie de votre carte d'enseignant à l'adresse suivante:
enseignants[@]kidilangues.com
Nous vous adresserons en retour un code de réduction à renseigner sur le formulaire d'abonnement

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Ensignants, vous pouvez bénéficier de 40 euros de réduction sur votre abonnement annuel. Pour cela, envoyez nous un copie de votre carte d'enseignant à l'adresse suivante: enseignants[@]kidilangues.com Nous vous adresserons en retour un code de réduction à renseigner sur le formulaire d'abonnement

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Un guide complet qui propose différentes activités d'éveil aux langues

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Des histoires familiales pour apprendre à écrire!

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Des histoires familiales pour apprendre à écrire!

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Un projet mené au Canada, des histoires familiales pour apprendre à écrire!

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Outils de formation pour les enseignants qui interviennent auprès d'élèves allophones, une ressources transposable dans la classe

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Thousands of music videos and lyrics are waiting for you. Learn English, Spanish, Portuguese, French, Italian, German, Dutch, Japanese, Turkish and more.

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HelloTalk | Free Language Exchange | Language Partners

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Language learning app - learn a language by chatting with native speakers around the world. iOS or Android.

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Learn a Language - Share a Language - LanguageGuide.org

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Welcome to Fun English Games for Kids! Find a wide range of free teaching resources that are perfect for students learning English, ESL classes and teachers looking for ideas online.

Enjoy interactive games, classroom activities, printable worksheets and more!

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english games activities kids online educational learning fun cool free children students letters words puzzles spelling reading writing grammar play free teaching resources studying learn practice exercises

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Fun English Games for Kids - Free Interactive Learning Activities Online

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Enjoy a wide range of fun, interactive English games and activities that are perfect for kids learning English as well as teachers looking for free educational resources online.

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Explore English vocabulary with built-in audio. Tap or hover to hear the pronunciation and practice with interactive challenges.

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Des chansons et des sous-titres pour apprendre et progresser en anglais

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♫ La meilleure façon d'apprendre et d'améliorer votre anglais, grâce à des clips musicaux et en tapant les paroles des chansons. ♫

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Des albums pour apprendre de nombreuses langues, et pour créer des sacs d'histoire

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Digital Library of Stories for Kids | Stories | Storyweaver

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Learn a language with pop culture. Get fluent with news, tv, books, and more.

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Découvrez le document de référence ainsi qu'une appropriation rapide en cliquant sur ce lien.

Voici également un document interactif vous présentant des ressources utiles à l'éveil aux langues.

Voici également une série de petits défis très intéressants proposés par l'académie de Bordeaux Les petits défis

N'hésitez pas à me contacter sur cpd.lv16@ac-poitiers. fr

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Découvrez le document de référence ainsi qu'une appropriation rapide en cliquant sur ce lien. Voici également un document interactif vous présentant des ressources utiles à l'éveil aux langues. Voici également une série de petits défis très intéressants proposés par l'académie de Bordeaux Les petits défis N'hésitez pas à me contacter sur cpd.lv16@ac-poitiers.

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Des activités pour la classe

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FAIRE CLASSE : ACTIVITÉS – BILEM- Bilinguisme en maternelle

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Rallye Plurilingue & Interculturel 2023 (AEFE)

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Rallye Plurilingue & Interculturel 2023 (AEFE)

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Pour chaque cycle, deux activités sont proposées.
Les classes souhaitant participer au rallye peuvent faire, au choix, une ou deux activités.

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Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

N'hésitez pas à explorer les activités prévues pour d'autres cycles. Elles peuvent aussi intéresser vos élèves!

Explications pour les enseignants.

Pour chaque cycle, deux activités sont proposées. Les classes souhaitant participer au rallye peuvent faire, au choix, une ou deux activités.

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

Cycle 3

Liberté Egalité Fraternité

Créativité

Menons l'enquête

Seule la vérité triomphe

LibertéDignitéJustice Ordre

Ordre et progrès.

Dans l'union et la liberté.

LibertéEgalité Fraternité

En Dieu nous croyons.

Bravo!

Déposez chaque devise sur le drapeau du pays correspondant.

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

Cycle 3

Vous l'avez vu dans le jeu: beaucoup de nations ont choisi une devise. Une devise nationale correspond à une ligne d'action, un idéal commun pour le pays. Certains pays inscrivent cette devise sur leur monnaie, leur drapeau, sur les frontons de leurs bâtiments officiels. Nous vous proposons de réaliser cette petite mission: INVENTEZ LA DEVISE VOTRE CLASSE. Cette devise doit être assez courte et résumer les valeurs importantes de votre groupe-classe. Il s'agira donc de bien discuter entre vous, de vous écouter, éventuellement de débattre et voter pour trouver la devise qui vous correspond. Vous pourrez prolonger ce travail en réalisant une oeuvre collective en arts plastiques sur laquelle figurera votre devise.

Envoyez votre devise ici

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

Cycle 1

Mots du monde entier

Menons l'enquête

Bravo!

Déposez chaque BONJOUR sur le MERCI écrit dans la même langue.

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

Cycle 1

J'écris le mot... en plusieurs langues.

Envoyez une photo de votre nuage ici

Sur Internet, on trouve facilement des nuages de mots plurilingues. Ceux-ci sont souvent réalisés avec un outil numérique. Le défi attendu ici est de réaliser un nuage de mots, produit d'un travail collectif, qui rassemblera les écritures d'un même mot, inscrit en plusieurs langues.

On pourra bien sûr utiliser Internet pour trouver les traductions du mot qu'auront choisi les élèves. Par contre, le nuage de mots doit résulter d'un travail réalisé en arts plastiques sur un grand format. Le choix des techniques, outils et supports est libre. Ce nuage de mots doit réunir différents systèmes graphiques. Les élèves tenteront de reproduire au mieux les mots écrits dans un alphabet peu familier pour eux.

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

Menons l'enquête

Mots voyageurs

Cycle 2

Mot français dont l'origine est le mot صفر en arabe

Pour écrire les nombres

0123456789

Pour accéder à l'épreuve, tu auras besoin d'un mot de passe. Un rectangle blanc t'aidera à obtenir 3 indices. Ce rectangle peut bouger. Pour trouver ce rectangle, tu as besoin d'allumer la lumière.

Tu as trouvé le mot de passe? Alors, clique ici

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

Cycle 2

Pour commencer ce défi, écoutez cette chanson d'Henri Dès, "Polyglotte".

Puis clique ici:

Paroles

Judo, spaghetti, yaourt, basket, kiosque... La chanson d'Henri Dès évoque des mots de la langue française qui viennent d'autres langues. Les mots que nous utilisons dans une langue peuvent en effet provenir d'autres civilisations et pays. On les appelle "les mots voyageurs". Beaucoup de mots français viennent de l'anglais, mais l'inverse est vrai aussi! On compte environ 500 mots couramment utilisés en français qui viennent de la langue arabe. Voici le défi à relever: créer un imagier de mots voyageurs. Sur chaque page, vous illustrerez un mot, en donnerez une définition et l'origine. L'imagier devra contenir des mots issus d'une diversité de langues. Votre enseignant(e) pourra trouver des ressources :Cet imagier pourra être fait avec des mots français venus d'ailleurs, mais vous pourrez faire aussi ce travail pour les langues que vous étudiez à l'école: mots anglais, mots arabes, mots russes, mots persans... qui sont venus d'autres langues. Cet imagier doit résulter du travail de toute la classe.

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

Cycle 2

ici

là

Envoyez votre imagier ici

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

Où envoyer les réponses?

Page réservée aux enseignant(e)s

Rallye Plurilingue & Interculturel 2023

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Rallye Plurilingue et Interculturel 2023 Zone MO AEFE

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Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Rallye Plurilingue & Interculturel 2023 N'hésitez pas à explorer les activités prévues pour d'autres cycles. Elles peuvent aussi intéresser vos élèves! Explications pour les enseignants. Pour chaque cycle, deux activités sont proposées. Les classes souhaitant participer au rallye peuvent faire, au choix, une ou deux activités.

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Rallye plurilingue & interculturel (Moyen-Orient - AEFE)

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Rallye plurilingue & interculturel (Moyen-Orient - AEFE)

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Pour chaque cycle, deux activités vous sont proposées.
Les classes souhaitant participer au rallye peuvent faire les deux activités, ou choisir de n'en faire qu'une.

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Pour chaque cycle, deux activités vous sont proposées.

Les classes souhaitant participer au rallye peuvent faire les deux activités, ou choisir de n'en faire qu'une.

Rallye plurilingue & interculturel

Comptines d'ici et d'ailleurs.

Hissez haut les drapeaux!

Rallye plurilingue & interculturel

Hissez haut les drapeaux!

Si une activité vous paraît trop facile ou trop difficile pour votre classe, vous pouvez en réaliser une du cycle 1 ou du cycle 3.

Rallye plurilingue & interculturel

Un personnage mythique

Menons l'enquête!

Si une activité vous paraît trop difficile pour votre classe, vous pouvez en réaliser une du cycle 2.

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Rallye Plurilingue & Interculturel Moyen-Orient AEFE

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Pour chaque cycle, deux activités vous sont proposées. Les classes souhaitant participer au rallye peuvent faire les deux activités, ou choisir de n'en faire qu'une. Rallye plurilingue & interculturel Comptines d'ici et d'ailleurs. Hissez haut les drapeaux! Rallye plurilingue & interculturel Hissez haut les drapeaux!

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Guide pour l'éveil à la diversité linguistique en cycle 1

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Guide pour l'éveil à la diversité linguistique en cycle 1