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교육회복의 필요성과 교감의 역할

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교육회복의 필요성과 교감의 역할

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교육회복의 필요성과 교감의 역할

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교육회복을 위한 교감의 역할

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교육회복을 위한 교감의 역할

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교육회복을 위한 교감의 역할v1

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교육회복의 필요성과 교감의 역할

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- 코로나19로 인한 온라인 개학, 

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- 코로나19로 인한 온라인 개학, 등교,원격수업 병행으로 인한 학습결손으로 교육격차 발생
-심리정서적 측면에서 우울감, 소외감, 교우관계형성에 어려움, 사회성 저하
-신체적 측면에서 야외활동 제한으로 체력이 약해짐

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학력격차 해소를 위한 교감의 역할

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학력격차 해소를 위한 교감의 역할

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학생들의 학습결손 회복을 위한 교감의 역할v1

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 기초학력 향상을 위한 교감의 지원 방안

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 기초학력 향상을 위한 교감의 지원 방안

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기초학력 향상을 위한 교감의 역할 

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기초학력향상을 위한 교감의 역할

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기초학력저하 및 개인간 학력 격차 요

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기초학력저하 및 개인간 학력 격차 요인
-맞벌이 가정 증가로 인한 가정내 돌봄, 교육 여건 불안정
-코로나19로 인한 학습 환경의 변화로 자기주도적 학습력을 갖추고 있는 학생과 그렇지 않은 학생들간 학력 격차 심화

학력 격차를 줄이기 위한 학력향상방안
-교내 프로그램 활용(기초학력책임제,돌봄교실,방과후프로그램,학습도움닫기 등)
-교외 프로그램 활용(학습코칭클리닉,기초학력전담교사 지원 등)

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코로나로 인한 학력격차 해소 

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코로나로 인한 학력격차 해소 

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작년에 비해 올해 3월 진단평가를 통해 학습지원대상학생이 늘어남
- 친구나 교사의 도움없이 혼자서 원격학습을 해 나가는데 어려움이 많다고 호소함
- 가정여건에 따라 학력격차가 심한 상황
현재 학교 운영 프로그램
- 기초학력 도달 안된 학생 대상 방과후 지도
- 학습도움닫기프로그램 대부분 학급에서 운영
- 특수학급도 방과후 학습도움닫기 운영
- 수업 상황에서 어려움 겪는 학생들 개별 지도
외부인력보다는 담임교사가 지도하는 것이 효과적이라고 보고 신청하지 않음
방과후 대부분의 학급에서 학생지도가 이루어짐(주 1~2회)

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단위학교 내 기초학력향상 지원 방안

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단위학교 내 기초학력향상 지원 방안

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① 담임교사 책임지도

② 두드림팀 운영(교감, 담당자, 담임, 특수, 복지, 상담)

③ 난독증 사업과의 적극적인 연결 및 안내

④ 학생 맞춤형 지원을 위한 교육청 사업 연결 및 안내

⑤ 지역사회 유관기관과 연계한 적극적 상담 지원

⑥ 개인별 성장 이력 관리를 통한 피드백 제공

⑦ 마을교육공동체와 연계한 입체적 부진 학생 지도

⑧ 기초학력 전문성 강화를 위한 교원 지도 역량 강화 지원

⑨ 학습부진 예방-진단-지도-관리 시스템 구축 운영을 통한 촘촘한 학습결손 회복 지원

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전문적학습공동체 활성화

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전문적학습공동체 활성화

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전문적학습공동체 활성화 방안

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전문적학습공동체 활성화를 위한 교감의 역할

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전문적학습공동체 활성화를 위한 교감의 역할

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전문적 학습 공동체 활성화를 위한 교감의 역할

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<전문적학습공동체가 잘 활성화되지 않은 이유>

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<전문적학습공동체가 잘 활성화되지 않은 이유>

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1. 과중한 학교 업무
-담임업무제로화, 교육활동 선도학교 운영을 통한 업무경감 환경 구축 필-
2. 학교 구성원들이 전문적학습공동체의 중요성을 충분히 인식하지 못하는 경우가 많음
-수업수다-독서토론모임-수업나눔-공동수업디자인 모임-교육과정 재구성 모임으로 확장되어야 하는데 초기 단계에 머물러 있음
3. 관료적인 학교문화와 운영방식
-소속 교원의 민주적 협의과정을 거쳐 조직되어야 하는데 의무 조직, 운영
4. 전문적학습공동체의 생명력은 '자발성'에 있는데 이런 자발성 부족
- 자신의 수업을 개방하지 않은 개인주의적이고 고립주의적인 풍토
- 공동연구를 넘어 개인연구로 질높은 연구로 확대되어야 함

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소규모학교라 교장, 교감부터 영양, 보건, 특수교사까지 총 13명이 전학공에 참여합니다.(담임과 전담은 필수, 다른 교사는 선택으로 결정)
모이는 시기: 매주 화요일 15시
- 이 시간은 운영계획에 꼭 확보하고 활동하기(특별사안 제외)
다루는 내용: 수업에 대한 고민을 나누기(사전 수업협의, 공개수업 준비에 필요한 역량 강화 연수,  수업공개 및 협의회 등)
단점:
1) 출장으로 빠질 경우 소수만 참여할 경우 발생 , 그래도 전학공은 모여서 활동함
2) 전학공 그룹이 하나라 관심 주제가 아닐 경우 참여태도 소극적
- 2,3그룹으로 시도했으나 구성원이 너무 소수라 유의미한 결과 얻지 못할거란 의견으로 한 그룹으로 운영

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- 학년 중심 교사 연구 동아리 운영
- 월 1회 운영으로 계획, 수업 지도시 수시로 수업 자료에 대한 공유와 활용 방법등에 대해 공유함.
-학기말 교육과정 협의회를 통해 전학공 운영내용 등에 대해 사례를 공유
- 그밖에 자생적 교사 연구 동아리 운영(문해력, 그림책 관련 등)
*학년단위 운영으로 운영 날짜를 쉽게 조절할 수 있고 수업에 대한 주제에 대해 논의할만한 필요성을 느껴 협의하기 때문에 시의적절하게 수업에 적용할 수 있는 장점이 있음.-공통의 관심사가 지속적으로 협의하고자 하는 의지를 유지할 수 있게 함.

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학교자치 필요성과 활성화를 위한 교감의 역할

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학교자치 필요성과 활성화를 위한 교감의 역할

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학교자치의 필요성과 활성화를 위한 교감의 역할 2

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1. 학교자치 필요성과 교감의 역할
2. 마을교육공동체(지역사회?)와 연계 방안과 교감의 역할
3. 기초학력보장을 위한 교감의 역할

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한은희_학교자치활성화를 위한 교감의 역할

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한은희_학교자치활성화를 위한 교감의 역할

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학교 자치 활성화를 위한 교감의 역할

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-전문적 학습 공동체(수업 나눔) 활성화를 위한 교감의 역할
-학교자치 활성화를 위한 교감의 역할
-학교업무정상화를 위한 교감의 역할
-교육결손 회복 지원을 위한 교감의 역할
-학교문화혁신 정착을 위한 교감의 역할

*현장에서 문제점 또는 부족한 사례에 해결 방안을 제시하는 형식