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EEM1 DE16 Mara Castellano, Claudia Gordiola y Sandra Gómez

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EEM1 DE16 Mara Castellano, Claudia Gordiola y Sandra Gómez

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La imagen muestra un lápiz que da origen a un árbol, cuyas ramas se extienden en distintas direcciones y sostienen símbolos de diversas áreas del conocimiento.

Este árbol eepresenta a la educaci8ón como un proceso integral, en el que todas las materias están conectadas.

La transversalización implica que:

. Los saberes no están aislados, sino que se complementan.

. Cada área aporta una mirada distinta para comprender la realidad.

. Se favorece el trabajo interdisciplinario, donde los contenidos se relacionan para resolver problemas, analizar textos o interpretar situaciones de la vida cotidiana.

En otras palabras, este árbol simboliza que todas las materias se nutren entre sí, creciendo juntas desde una raíz común: el aprendizaje significativo.

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Instituto Nuestra Señora del Carmen (Villa Urquiza)

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Instituto Nuestra Señora del Carmen (Villa Urquiza)

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El Modelo ONU en el Carmen con sus tópicos de empleo, educación y calentamiento global, con la participación de todos los estudiantes, con la guía y el asesoramientos de todos los docentes hace realidad la experiencia de la transversalidad de la propuesta educativa. Comunicación, sociales, naturales, economía, matemática, arte, teatro, etc, todos los espacios al servicio del armado de un proyecto grande, colaborativo, dinámico que deja profundos aprendizajes. Y donde se pudo reflexionar sobre desigualdad, recursos, centralidad y periferia. Una experiencia en la cual la transversalidad es un presupuesto necesario de trabajo.

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Elegimos esta imagen porque muestra un momento de trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes de distintas áreas, en un espacio compartido de aprendizaje. La escena refleja la transversalización en tanto se integran saberes, experiencias y perspectivas diversas, más allá de los límites disciplinares. En este encuentro se promueven competencias como la comunicación, la cooperación y el pensamiento crítico, que atraviesan todo el currículo. La escuela se convierte así en un espacio donde aprender implica también construir comunidad, dialogar y producir conocimiento colectivamente.

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Esta imagen nos muestra la culminación del Proyecto “Del Cielo a la Tierra” desde la óptica de nuestra comunidad educativa.

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ESCUELA DE COMERCIO Nº 28 D.E. 15 (PAPAPIETRO, GARGIULO, DI RUSSO) Sin lugar a duda, si de transversalización hablamos, nuestra Escuela de Comercio N° 28 con su lema “El 28 Somos Todos”, ha despegado en un viaje que tuvo sus comienzos con recreos científicos, y luego de varias prácticas e intención de mejorar permanentemente, ha desarrollado un proyecto llamado “Del Cielo a la Tierra” donde la luz ha sido el eje central, y a partir de dicho disparador cada área ha podido aportar su impronta.

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ESCUELA DE COMERCIO Nº 28 D.E. 15 (PAPAPIETRO, GARGIULO, DI RUSSO) Sin lugar a duda, si de transversalización hablamos, nuestra Escuela de Comercio N° 28 con su lema “El 28 Somos Todos”, ha despegado en un viaje que tuvo sus comienzos con recreos científicos, y luego de varias prácticas e intención de mejorar permanentemente, ha desarrollado un proyecto llamado “Del Cielo a la Tierra” donde la luz ha sido el eje central, y a partir de dicho disparador cada área ha podido aportar su impronta.

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Desde la Historia dando cuenta que nuestros antepasados percibían la noche con la sola luz de las estrellas, hasta la Literatura desde donde se han creado personajes y mitos como Drácula, siendo este el enemigo número uno de la luz. El experimento de Isaac Newton con un prisma demostró que la luz blanca está compuesta por los siete colores del arcoíris. Experimento crucial que demostró que los colores no eran creados por el prisma, sino que ya estaban presentes en la luz blanca.

También hicieron sus aportes el Arte, recorriendo obras desde el Impresionismo y el Expresionismo poniendo el foco en cómo utilizaban la luz para sus obras. Y, además, la Geografía ha podido responder a la pregunta de los hemisferios, explicando por qué mientras existe el invierno en el Norte, vivimos el verano en el Sur.

Muchas de estas cosas han despertado el interés de nuestros estudiantes lo que nos impulsa y motiva como comunidad educativa que somos, a hacer una segunda apuesta en nuestro próximo espectáculo educativo llamado “Matemática con Onda”. Muy pronto les contaremos de qué se trata…

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Equipo de Gestión del Colegio 19 DE 17 Luis Pasteur.

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Equipo de Gestión del Colegio 19 DE 17 Luis Pasteur.

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Colegio 19 DE 17 Luis Pasteur

Rectora: Mónica Valentino

Vicerrector T M: Leonardo Spagnolo

Vicerrector T T: Alfredo Cesio

Asesora Pedagógica: Maria Rosa Oberto Parkins

Coordinadora de área de Comunicación: Analia Alonso

Elegimos la imagen de kandinsky que está en la introducción de nuestro Proyecto Escuela 2025 para representar la transversalización en nuestro colegio. Dicha imagen muestra un proyecto escuela flexible y en permanente transformación..La imagen sintetiza el devenir y conjuga puntos de acuerdos y desacuerdos, puntos de fuga y entrada, que miran la escuela que tenemos y que queremos tener.

Para nosotros la transversalización se plasma en los diversos proyectos inter - areales que sostenemos día a día , cuando compartimos experiencias y estrategias de enseñanza en los diversos espacios colegiados como los consejos consultivos y los talleres de educadores. En estos espacios empoderamos a los equipos de trabajo porque repartimos las acciones y trabajamos colaborativamente.

En el actual ciclo lectivo los proyectos pedagógicos para toda la comunidad educativa, atendieron a las dos orientaciones : Naturales y Sociales. Buscamos temáticas aplicadas a la práctica cotidiana, que incluyen los espacios del edificio escuela, intentando siempre mirar la escuela desde los intersticios.

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Liceo 11 DE 15 "Cornelio Saavedra". Marcela Gomez, Dario Mario Manrique y Silvina Suárez 

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Liceo 11 DE 15 "Cornelio Saavedra". Marcela Gomez, Dario Mario Manrique y Silvina Suárez 

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La imagen representa las diferentes maneras de abordar el trabajo colaborativo.

entendemos el trabajo en la transversalidad como una forma de organización y acción que busca integrar diferentes áreas / departametos, disciplinas o sectores para abordar problemas o temas de manera más global y colaborativa, para alcanzar un objetivo común. Estos espacios convocan al trabajo entre pares de diverentes niveles, mostrando a los demas compañeros que la escuela es un lugar de encuentro y de puestas en comun.

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Realizamos la intervención como equipo de gestión Carina, Roxana y María Silvia Di Paolo.

Elegimos esta foto por ser un lugar de encuentro/intercambio no solamente de los docentes sino también de los otros equipos que conformamos la escuela (preceptores, DOE, etc)

La trasnversalización se identifica cuando intercambian respecto a las ideas, acuerdos, propuestas, dinámicas de aulas, pensando tiempos reales para llevar adelante dichas acciones. Acompañados siempre por la asesoría pedagógica y la conducción.

En muchas ocasiones la transversalización no se hace explícita, o incluso no llegamos a institucionalizarla (retomando el foro 1)

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EEM N° 5 DE 15 "Monseñor E. Angelelli".

Estas imágenes reflejan cómo la transversalización se hace visible en nuestra escuela cuando distintas áreas se articulan en proyectos comunes. En este caso, los saberes de Física y Economía se integran en experiencias concretas donde los estudiantes aprenden haciendo, conectando los contenidos con su realidad cotidiana. Esta práctica rompe las fronteras disciplinares y permite que la lectura, la comunicación, el pensamiento lógico y la cooperación atraviesen todas las materias. La transversalización se convierte así en una forma de comprender al estudiante como un sujeto integral, que aprende desde múltiples dimensiones: intelectual, social y emocional.

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Elegimos esta imagen porque simboliza el trabajo entre distintas materias/aéreas y distintos docentes. Las salidas didácticas también se trabajan desde distintitas aéreas siempre con la idea de la integración de los aprendizajes . A través de la transversalización buscamos superar la fragmentación o división disciplinaria mediante distintos enfoques, actividades y proyectos que recorran todo el currículo a través de estrategias didácticas y métodos de enseñanza articuladas, que además de trabajar los contenidos de los DC también se trabaje la creatividad de los estudiantes.

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Buenos días a todos/as! Compartimos la huerta como un proyecto interdisciplinario en el que coexisten diferentes saberes y contenidos propios de la biología, matemática, química y el cuidado ambiental.

Este proyecto es transversal y está integrado por estudiantes de 1er a 5to año, poniendo en relieve los saberes de los diferentes espacios curriculares que permiten distribuir roles y responsabilidades en quienes forman parte de la "Huerta".

También constituye un valioso espacio de intercambio y convivencia y dio pie para que este año, el Colegio certificara su "Lazo 1" en el programa "Escuelas Verdes". Gracias a todos/as los que han participado de esta propuesta y; por supuesto, a los/as profes integrantes del comité ambiental que favorecieron la implementación del proyecto!

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Libro: Querido adolescente no es tu culpa

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La reconocida autora Soledad Gutiérrez Eguía visitó nuestra escuela para dirigirse a los estudiantes de primaria y secundaria, ofreciendo una perspectiva crucial sobre el uso del celular. Durante su inspiradora charla, abordó sin rodeos el tema de las adicciones digitales, explicando cómo el uso desmedido puede afectar el desarrollo y la concentración. Subrayó la vital importancia del compromiso activo de las familias como pilar fundamental en la mediación y el establecimiento de límites saludables. Hizo hincapié en que la tecnología debe ser una herramienta, no una distracción constante. La autora instó a la comunidad educativa a fomentar un diálogo abierto y responsable en casa y en el aula.

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En la Tosco trabajamos transversalmente contenidos relacionados con los derechos humanos y la salud integral pero también buscamos que los saberes trasciendan el marco específico de cada disciplina y se plasmen de manera combinada en proyectos,actividades, eventos que potencien la formación integral de nuestr@s estudiantes.

En la foto vemos las producciones de estudiantes de primer año presentadas en la Semana de la Educación Media. En este caso, combinaron saberes de lengua y literatura, inglés, geografía, matemática, historia para el armado de los folletos turísticos.

Ivonne Bedoya ( directora), Maria Belén Schneider ( vicedirectora) y Mariana Gudelevicius ( A.P)

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EQUIPO DE GESTIÓN: MARÍA VERÓNICA DEL HOYO, SOLEDAD TEJERA, SILVIA SALATINO.

REFLEXIONANDO SOBRE LOS DICHOS DE CULLEN CON LOS QUE ACORDAMOS Y HEMOS ABORDADO EN DISTINTAS REUNIONES CON DOCENTES, TOMANDO COMO PREMISA QUE LEER Y ESCRIBIR, AGREGO COMPRENDER, SON TEMAS QUE ATAÑEN A TODAS LAS MATERIAS. A VECES PARECE QUE SOLO LENGUA Y LITERATURA TIENEN LA POTESTAD PARA TRABAJARLOS Y LLEVARLOS ADELANTE.

ELEJIMOS ÉSTA FOTO QUE MUESTRA LA TRANSVERSALIDAD DE ALGUNAS MATERIAS, EN ESPECIAL DE LOS TALLERES AREALES DONDE SE VE EL EJEMPLO QUE SE PUEDE TRABAJAR DE FORMA INTERDISCIPLINAR. HABRÁ QUE SEGUIR INSISTIENDO CON LA PROPUESTA.

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Uno de los desafíos planteados por nosotros, es la transversalización. En ese sentido, consideramos la transversalización, dentro de nuestra práctica como educadores, un eje fundamental que nos habilita a trabajar desde diferentes áreas y permite construir aprendizajes más integrales, menos fraccionados, situados en diferentes disciplinas, pero atravesado por la multiplicidad de sus miradas y sus didácticas específicas.

En nuestro Colegio pusimos en práctica algunos proyectos; en los cuales los docentes planificaron teniendo en cuenta diversos contenidos e intercambiando sus miradas.

Un ejemplo de ello, se desarrolló este año con las asignaturas Biología y Vida en la Naturaleza. Nuestros alumnos participaron de un campamento científico al “Parque Nacional Ciervo de los Pantanos”. Una experiencia enriquecedora para los alumnos y alumnas, donde pudieron participar en el programa de recuperación de flora nativa, entre otras actividades. Durante la experiencia exploraron el ecosistema del lugar, aprendieron sobre la biodiversidad, la conservación medio-ambiental, protección de flora y fauna nativa, protección de áreas naturales, fortalecieron el trabajo en equipo y la convivencia al aire libre.

Una vivencia educativa que quedará en sus recuerdos.

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Colegio Episcopal de Buenos Aires.

Uno de los desafíos planteados por nosotros, es la transversalización. En ese sentido, consideramos la transversalización, dentro de nuestra práctica como educadores, un eje fundamental que nos habilita a trabajar desde diferentes áreas y permite construir aprendizajes más integrales, menos fraccionados, situados en diferentes disciplinas, pero atravesado por la multiplicidad de sus miradas y sus didácticas específicas.

En nuestro Colegio pusimos en práctica algunos proyectos; en los cuales los docentes planificaron teniendo en cuenta diversos contenidos e intercambiando sus miradas.

Un ejemplo de ello, se desarrolló este año con las asignaturas Biología y Vida en la Naturaleza. Nuestros alumnos participaron de un campamento científico al “Parque Nacional Ciervo de los Pantanos”. Una experiencia enriquecedora para los alumnos y alumnas, donde pudieron participar en el programa de recuperación de flora nativa, entre otras actividades. Durante la experiencia exploraron el ecosistema del lugar, aprendieron sobre la biodiversidad, la conservación medio-ambiental, protección de flora y fauna nativa, protección de áreas naturales, fortalecieron el trabajo en equipo y la convivencia al aire libre.

Una vivencia educativa que quedará en sus recuerdos.